教師招聘考試教育理論歷年真題試卷一

1、史上最強(qiáng)教師招聘資料合集免費(fèi)下載，不看你會(huì)后悔的！QQ群共享下載：170345905教師招聘考試教育理論歷年真題試卷一單項(xiàng)選擇題新課程改革中提出的“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。棋類活動(dòng)特別有利于提高學(xué)生的注意力。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指教師中心、課堂中心、課本中心。在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是：生物起源說。“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。記憶過程包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。人在看書時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的選擇性?！耙活}多

2、解，演繹推理”是發(fā)散思維。一份教案的核心是設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。填空題教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教學(xué)論。在教學(xué)中的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)?！靶撵o如水”“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中心境的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的應(yīng)激狀態(tài)。我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)化。中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在記載他言論的論語一書中。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。根據(jù)憑借物或形態(tài)

3、的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。問題解決的兩種類型是常規(guī)性問題解決和創(chuàng)新性問題解決。人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的反應(yīng)，教育在人的發(fā)展過程中起主動(dòng)性作用?！稗朊缰L(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的反展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。名詞解釋個(gè)性差異：人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。自我效能感：學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有利于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科

4、學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。簡(jiǎn)答題教學(xué)過程具有哪些特點(diǎn)？直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合掌握知識(shí)與發(fā)展治理相結(jié)合教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合簡(jiǎn)述班集體的基本特征？有明確的班級(jí)目標(biāo)一定的組織機(jī)構(gòu)有一定的共同生活準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)得自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境

5、”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。引導(dǎo)學(xué)生集中注意交替使用。影響問題解決的因素主要有哪些？問題情境和問題表達(dá)方式聯(lián)想與原型的啟發(fā)定勢(shì)與功能固著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問題解決的動(dòng)力和阻力作用個(gè)體因素（能力、性格等）作用教師的情緒對(duì)課堂的氛圍有哪些影響？教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投身到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都連接起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感發(fā)應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心里有潛在威脅的任何情境所具有的一種類

6、似于但有的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。案例分析題案例分析：有一個(gè)中學(xué)的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、趴桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個(gè)著名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛的家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有有點(diǎn)就是愛老公，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受

7、那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。 根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語文課，你應(yīng)當(dāng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個(gè)班的面貌？深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。做好個(gè)別教育工作，特別是曾剛的工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼觀看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，創(chuàng)造條件，使他的能力得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。有計(jì)劃地開展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)

8、設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。做好家長(zhǎng)工作，尤其是曾剛家長(zhǎng)的工作。教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。遺忘由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，知識(shí)微笑著輕輕拍了下他的背便繼續(xù)上課了。以后每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做

9、小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析這位新老師的教育方法。小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。他們的有意注意以開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還是依據(jù)他人的要求來評(píng)價(jià)自己。這些都是學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新教師正式正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，即糾正了他，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注意培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康更為重要和緊迫。論述題在新課程改革理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主任。于是，有些學(xué)校就出現(xiàn)教師站在教室后面，完全由學(xué)生來組織、決定教學(xué)的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律分析該種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象違背了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者是辯證統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，教師受過專門訓(xùn)練，是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者、教育者。學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活