學校班級文化建設

1、班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。 它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。它有廣義和狹義兩種理解，廣義的理解是指班級生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班報、班訓、班風、班規(guī)、班級輿論等。良好的班級文化是班級開展一切活動的基礎，和課堂教學是相輔相成的。2007年，我任教普通高中兩個理科班，在我擔任班主任的 21 班開始了班級文化建設的探索。 經(jīng)過三年的研究與實踐，我所帶的班級取得了豐碩的

2、成果： 2010 年高考全班 56 人，其中一本上線 33 人，二本上線 46 人，三本上線 55 人，名列全校第一。除此之外，我們還在全校開展的創(chuàng)新大賽、會操表演，合唱比賽，團體操展示，籃球比賽，抗震救災演講等一系列活動中取得優(yōu)異的成績。總結三年來的經(jīng)驗教訓，收獲很多。本文在三個方面對班級文化建設進行探討。一、強化文化建設，樹立集體精神說到文化建設，2007 年我接過這兩個班時，腦子里還沒有這個概念。但那時我就在思考兩個問題：、我要打造一個什么樣的班級？我已經(jīng)干過十幾年的班主任，雖然也取得了一些成績，但對過去進行總結，除了早起晚睡，愛崗敬業(yè)，似乎沒有自己獨特的東西！十幾年來我只不過是在簡單的

3、重復自己，怎樣才能突破自己呢？2、高中生教學管理的核心是么？多年來，我們已經(jīng)形成一種思維定勢，學生管理是抓學習、學習、再學習，老師希望讓學生一天 24 個小時學習：自習課上不讓說話，班空里、宿舍里、甚至于雙休日，我們要求學生抓緊一切時間學習，課外活動、體育課、藝術課都要為文化課讓路。我不止一次曾經(jīng)和一些老師探討過，要說管理嚴格有誰能趕上軍隊呢？試問即使我們的管理即使能達到軍隊的水平，能否所有的學生都能考上大學嗎？如果我們的學生學習習慣已經(jīng)很好了，那么該把管理的重點放到哪里呢？帶著對這兩個問題的思考，我又開始了新的一輪教學循環(huán)。我決心這次要改變自己的教學管理思路：不能再單純地圍繞著學習時間做文章

4、，受電視劇亮劍的啟發(fā)，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。 從高一軍訓開始， 我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰”的班級口號；我們還最早寫出了班級誓詞?？谔柣驑苏Z是班級文化的外在表現(xiàn)，活動才是形成班級文化的載體。高一的下半學期，結合學生值周班長制度，我給每一個值周班長提出“五個一工程”即一個計劃， 一個總結，一句名言， 一件好事，一個活動。為了保證值周的效果，要求全班同學對每一位值周班長打分進行評價。學生的潛力是無窮的，高一，高二兩年我們每周開展一個活動，時間都是在周六或周日下午。 我們開展了乒乓球比賽， 籃球比賽，足球比賽，電影欣賞周，詩歌朗誦比賽，歌詠比賽，游文昌山，仲秋晚

5、會，元旦晚會，個人才藝展示等等活動，每個活動都是學生自己組織，主持。通過這些活動，原來內向的學生慢慢變得活潑大方了，班級凝聚力增強了，在學校組織的會操表演、籃球賽和合唱比賽活動中我們是唯一殺入了決賽的實驗班，賽場上全班同學團結一心，震耳欲聾的吶喊聲至今令人難忘。班級文化的形成需要開展活動，但每一個活動的開展都要圍繞同一個主題，這就是所謂的“形散而神不散”。我所說的“神”就是指“集體主義精神”。過去很多班級沒有考出好成績，就是因為學生在學習上單打獨斗，不能形成合力，因此，我特別注重對學生“集體主義精神”的教育，在很多的班會中我都給他們灌輸這個思想，我曾經(jīng)舉過很多例子來說明這個問題：如為什么西游記

6、中唐僧師徒能夠取回真經(jīng)？為什么中國共產(chǎn)黨能夠戰(zhàn)勝國民黨？為什么中國女排能夠取得五連冠而中國足球卻沖不出亞洲？對于每次考試或活動的評價，我也是評價到小組，一個人不努力就會拖垮整個集體，正如我在班級誓詞中強調的 “21 班，因我而強”。在這樣的教育下， 21 班的學生形成了關心集體， 互幫互助的良好氛圍。高考中取得優(yōu)異成績的吳雪芬同學，石蜜蜜同學，王亭亭同學都是不遺余力幫助同學學習的典范。無論是在活動中，還是在考試后，大家最關心的是班級的榮譽和成績，無論誰影響到班級的成績，不用老師說就已經(jīng)無地自容，這樣的學生還能教育不好嗎？二、加強團結協(xié)作，突出團隊意識。作為一名教師，教給學生不僅僅是知識，更重要

7、的教給學生如何做人。所謂“做經(jīng)師易，為人師難”，有時候我就想，除了教給學生知識以外，我還能夠教給學生什么？自己身上有很多缺點，在社會上也不能算是個成功的人，我拿什么來教育信任我的學生呢？思來想去，我找到一條千真萬確的真理，那就是“團結協(xié)作”，團結就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業(yè)無不是眾人團結協(xié)作的結果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團結協(xié)作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學生最重要的一條就是團結協(xié)作?？梢哉f， 21 班之所以取得一點成績就是團結協(xié)作的結果。下面分三個方面來解釋我所說的團結協(xié)作：1、團結協(xié)作是任課老師的團結協(xié)作。我們班的任課教師是一個優(yōu)秀的團隊，這些老師教學水平高，富有

8、奉獻精神和愛心。作為班主任應該明白的一點是：教育是個系統(tǒng)工程，平時的教學必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個劇組的功勞，不是哪一個人的成績。我在平時的教學中一再強調各學科的重要性，要求學生不能因為自己的喜好而造成偏科。同時，教育學生“尊其師才能信其道”，要求學生必須充分信任自己的老師。 21 班的老師具有團結協(xié)作的精神，不但在教學上協(xié)同作戰(zhàn)，而且在教育學生上也形成合力，每天都會看到老師們在走廊上，辦公室和學生談心，幾乎每個老師都是學生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我們才能走到今天。2、團結協(xié)作是學生間的團結協(xié)作。我經(jīng)常給學生講：一中的學生優(yōu)勢在那里？老師的優(yōu)勢還在其次，最重要的

9、是學生的優(yōu)勢，每個學生都是學習的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學生朝夕相處，基礎相同，問題一樣，應該更容易溝通，同學之間的相互學習，取長補短最能提高學習效率。為了保障學生之間能正常的持續(xù)的進行交流，我和學生共同制定了一些相關的學習制度并改變了高三復習課的教學模式。具體方案如下：分組合作課堂教學小組基本模式及評價方案本方案的制定原則：主動性、公平性、合作性、競爭性分組合作課堂教學的基本模式與程序教學模式：“五環(huán)四步”合作教學模式五環(huán)是指學生學習中的學、思、議、展、評1、學，指學生通過導學案，認真自學，教師要認真鉆研教材，站在學生的位置選題、做題，精心編制了導學案。導學案為學生的

10、學習提供了依據(jù)，學校將自習課前置，讓學生有充足的時間通過小組合作探究完成導學案，然后由學生和教師分別批閱。這些工作都要在自習課及課余時間完成。 教學要求是：先學后教，不學不教，不做不教，不批不教，以學定教。2、思：指學生通過導學案的學習，進行認真思考，學生應充分準備、認真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑。3、議：指的是對形成的問題及困惑小組內討論、交流。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解決不了的由小組長進行記錄。4、展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后各小組輪流在班內展示解決問題的方法。5、評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價，表揚突出的小組及個人

11、。形成良好的互助競爭氛圍。全班同學共同督促、相互激勵、努力進取。達到兵教兵、兵練兵、兵強兵的最優(yōu)效果。四步是指：討論、展示、點撥、總結。1、討論：上課后老師點出本節(jié)課的任務及學習目標，學生根據(jù)自己的學習情況討論，把握課堂，形成知識網(wǎng)絡，把握本節(jié)內容。最后由一名學生歸納出本節(jié)課的知識點。2、展示：學生對所做習題進行展示講解，處理習題。其他學生參考評價討論，好的地方借鑒吸收，找出自己的不足進行彌補完善，共同進步。讓學生通過合作探究突破難點，用變式訓練拓展學生進行研究性學習的空間，把課堂變成學生的演義場。3、點撥：指導學生把復雜問題有效的有條理的分割，先分析完條件，后提出問題。有利于引導學生思考，降

12、低題目的難度系數(shù)。教師在點撥的過程中，處理好兩個方面。第一方面，教師根據(jù)學生的展示對有爭論的地方予以點撥，對重要的知識點好的做題方法予以強調。對暴露出來的問題進行指導，對處理的比較好的習題，教師進行轉變，進行提升，看學生是否能夠解決，開放思路達到課堂的高效。第二方面，教師隨時對整個課堂進行調控，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來，這是搞好五環(huán)四步合作教學模式的重要環(huán)節(jié)。把學生的積極性調動起來達到課堂的互動是決定課堂成敗的關鍵。4、總結：一是對知識的總結，學生根據(jù)本節(jié)課的學習，對本節(jié)課的內容，形成知識體系，對規(guī)律性的東西予以總結，對做錯的地方要著重標明，對于知識的不足要強化訓練

13、。二是對學習方法進行總結，對體現(xiàn)的數(shù)學方法及數(shù)學思維進行總結。最后用當堂測試的形式再對本節(jié)課的內容加以應用和鞏固。分組合作課堂教學的小組內部分工及職責一、常務副組長職責1、組織安排本小組的輪值組長2、協(xié)助組長開展組內的一切學習活動3、負責本小組成員的心理疏導工作4、及時向老師反映小組中的問題。二、輪值組長職責1、負責安排本組成員的學習分工并安排好小組的學習活動2、負責檢查小組成員的作業(yè)完成即批改情況。3、負責本小組成員的學習紀律，對遲到，請假，作業(yè)的規(guī)范性、抄襲作業(yè)等情況進行記錄。4、合理安排本小組的作息和活動。5、負責填好課前、課后課堂教學調查表三、小組成員職責1、努力學習，鍛煉能力，團結同

14、學，珍惜本小組和班級榮譽。2、服從組長和常務副組長的安排，有權對活動提出建議。3、高效、規(guī)范的完成學習任務，課堂積極主動交流自己的問題和心得，有義務關心組內其他成員的學習和生活。4、認真批閱小組成員的作業(yè)和學案，幫助其他同學改正錯誤。5、課堂上回答問題既要積極主動又要禮貌規(guī)范，表現(xiàn)大方得體，使用普通話。四、課代表職責：1、及時收發(fā)作業(yè)2、及時向老師反映教學中的問題3、及時安排各小組的教學任務分組合作課堂教學的評價方案一、對講課小組的評價（ 510 分）1、歸納知識點全面、簡明扼要，針對性強。1 分2、例題典型，思路清晰，概括性強。2分3、板書設計合理，規(guī)范。2分4、小組分工明確，時間搭配合理。

15、2分5、課堂氣氛活躍，同學發(fā)言積極。2分6、總結到位，作業(yè)練習針對性強。1分二、對課堂發(fā)言同學的評價1、主動回答問題且回答正確。2分2、主動提出問題且問題質量較高。2分3、主動提供新思路解法。2分4、每小組內 B、C類學生在以上三種情況下發(fā)言由教師負責分別另加 1 分、 2 分。三、對小組的其他評價1、每小組承擔一次測試任務：要求測試題設計合理，針對性強；批閱認真，反饋及時。分2、小組內學習目標明確，團結和諧、分工合理，禮貌文明。5分3、每組 A 類學生輪流負責記錄課堂得分情況，加分有依據(jù)，填表及時、認真負責。分4、小組內開展學習活動積極、富有活力和成效。分5、每次年級組織的考試， 對年級名次

16、進步的小組加510 分。6、每周對各小組課堂發(fā)言得分進行總結評價，得分低的小組每人要在班會上出個節(jié)目或為班級做件好事，由得分高的小組決定。每次大型考試后對各小組進行總評，依據(jù)量化成績獎勵各小組。3、團結協(xié)作是老師和家長的團結協(xié)作。教育學生不只是學校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達到最優(yōu)的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學教育方法，讓家長看到自己孩子除了學習外的閃光點，要求家長有耐心，正確認識自己孩子的狀況，選擇有效地教育手段。因為溝通及時，即使我的教學管理

17、工作出現(xiàn)一點失誤，家長也會表示諒解。在談到 21 班取得的成績時，我不能回避一個學生，它是我心中的痛。這個學生在高三的第一學期下半段，由于學習壓力大，再加上被外面的社會青年引誘，迷戀上了網(wǎng)絡游戲，他的家庭背景比較復雜，父母文化水平不高，除了給他錢外，很少過問他的生活。我多次找他談心，其他老師也多次找他談過話，看得出這孩子也想努力改好，可是一接觸大量的習題、考試就頭痛。往往幾天后又出現(xiàn)反復。高考前的兩個月我深夜在校外的網(wǎng)吧里找到他，把他拉回學校，從父母的角度，老師的角度，同學的角度對他談了很多，這次他流淚了，表示一定要參加高考，給家長，老師，同學一個交代。然而，穩(wěn)定了一個月后，人又不見了，我給他

18、家長打電話，他媽媽說：老師，你已經(jīng)盡心了，別管了，這孩子就這樣了。高考的第一天，在考試前的一小時，我手里仍在拿著他的準考證，他還會來考試嗎？我心里想：這已經(jīng)不是他考不考的問題，而是在考驗這些年老師對他的教育能不能在關鍵時刻把它拉回來的問題，大家試想一下，如果他連高考都不在乎了？將來還有什么事情能在乎呢？焦急著，盼望著，離開考還有半個小時，他的身影出現(xiàn)了高考結束后他媽媽立刻給我發(fā)來短信：老師，謝謝你，孩子參加完考試了。雖然家長這樣對我說，但我心里到現(xiàn)在還是充滿愧疚：一個孩子教育的失敗，對一個班級來說只是幾十分之一，而對一個家庭來說確是百分之百。想到這Our dream里，我對自己的工作突然產(chǎn)生了一種畏懼。三、自信是成功的基石，創(chuàng)新是前進的動力。高考的成敗，很大程度上取決于師生的自信心。怎樣培養(yǎng)學生的自信心，我從高一制定的班級口號“蟾宮折桂，舍我其誰”開始就想了許多辦法來提升學生的自信心。我的做法就是通過開展活動讓學生把學習上的不自信找回來。三年來班級各種活動的開展以及“五環(huán)四步小組合作教學模式”的實行讓