小學數(shù)學人教課標版一年級上冊六、6～10的認識和加減法《連加、連減》教學設計

1、連加、連減教學設計教學內(nèi)容人教版教科書第65-66頁（一年級上冊）教學目標1.結(jié)合情境圖，能完整說出圖意，初步理解連加、連減的意義，掌握連加連減的計算方法和運算順序，體驗算法的多樣化。2.借助情境圖，抽象出用連加連減解決問題的過程，培養(yǎng)學生的運算能力。3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重點理解連加、連減的意義和運算順序教學難點發(fā)現(xiàn)各信息之間的關系，會正確列式解答。教學準備 課件、多媒體設備、小棒。教學過程（一）課前復習 說一說這兩幅圖表示的含義，你能列式解答嗎？說說你的想法。（二）建立連加模型1.情景導入（課件出示P65主題圖）（1）認真觀察情景圖，你看見了什么？（有5只小

2、雞在吃米）（出示主體圖：動態(tài)演示，先來了2只雞，又來了1只雞）繼續(xù)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（讓不同的學生來說）誰說得更準確？（引導思考，3只小雞使怎么來的，是一起來的嗎）誰能更完整地說一說這副圖的意思 （原來有5只小雞，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞）列式表達（1）從圖中發(fā)現(xiàn)的這三條信息，可以提出什么數(shù)學問題？學生匯報：一共來了幾只小雞？（2）我們可以用什么方法來計算？你會列式嗎？不同的列式方法：527 718 521對比兩種列式的不同，特別是521與以前學過的加法算式有什么不同小結(jié)：第一種方法是我們學過的方法，是把兩個數(shù)合起來，第二種方法是我們沒見過的（3個加數(shù)，兩個加號），把三個數(shù)合起來

3、。像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫做連加。（板書：連加）追問：“5”“2”“1”的分別表示什么讀法：5加2加1（齊讀）理解算理，掌握算法（1）怎么計算呢？說說你是怎么想的？學生匯報：先算527，再算718。（2）追問：先算的527表示什么意思？718又表示什么意思？（邊講解邊畫線）學生說一說先算什么，后算什么小結(jié)：三個數(shù)相加，可以先將前兩個數(shù)相加，再用得出的數(shù)加上第三個數(shù)（5）解答正確嗎？你準備怎么檢查？學生匯報方法：數(shù)一數(shù)；再算一遍；4.及時練習：練習十四第2題。（學生說圖意，獨立動手計算）對比小結(jié)：結(jié)合兩道連加算式，說一說誰是部分，誰是整體，明確整體與部分的關系。建立連減模型1.課件出示情境圖

4、（P65下面部分）仔細觀察這幅圖，同桌互相說一說你看到了什么？（有8只小雞，先跑了2只小雞，又跑了2只小雞）（2）根據(jù)圖中的信息，可以提出什么數(shù)學問題？（還剩下幾只小雞）2.列式表達（1）該怎樣列式解答？生：822追問：這里的8、2、2分別表示什么意思？為什么用減法計算（從總數(shù)里去掉）這里的算式中誰是整體，誰是部分？3.理解算理，掌握算法（822）（1）讀作：8減2減2（學生齊讀）（2）822等于多少呢？該怎樣計算？匯報：先算8-2=6，再算6-2=4（說一說8-2算的是什么，6-2算的是什么）小結(jié)：先算8-2=6，再算6-2=4（邊小結(jié)邊畫線，先算出來的6要寫出來）學生再次來說：先算什么，再算什么。（5）解答正確嗎？（獨立驗算并匯報）（6）這樣的算式和我們學過的減法算式有什么不同？你能給它起個名字嗎？（板書：連減）（三）歸納小結(jié)師：觀察這些連加、連減算式的計算方法有什么共同的地方？學生匯報：都是從左到右依次運算。（四）鞏固練習課本65頁 “做一做”、 練習十四第3、4、5、6題（五）課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學習了連加連減，知道了要從左到右依次運算，我們還學會了如何用連加連減解決生活中的實際問題。（六）課時作業(yè)1.看誰算的有對又快。1052