《七顆鉆石》教案設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))

1、 七顆鉆石教案設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo)? 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 初步了解“想象”和“聯(lián)想”。 1、運(yùn)用合理的想象，給課文補(bǔ)充合情合理的情節(jié)。 2、并適時(shí)的在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用想象的寫(xiě)作手法。 技能目標(biāo)： 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培育愛(ài)的情感，并讓學(xué)生明白：“愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境地越高、愛(ài)的價(jià)值就越大?！?教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生的合情合理的想象。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生深化理解文本“愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境地越高、愛(ài)的價(jià)值就越大”的主旨。 教學(xué)方法 朗讀法研討法情感體驗(yàn)法 幫助手段 多媒體幫助教學(xué) 課時(shí)安排 課時(shí) 學(xué)情猜測(cè) 這是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，很簡(jiǎn)單抓住文本中水罐奇妙的變：從無(wú)水有水木的銀的金的跳

2、出七顆鉆石涌出巨大、清亮而新奇的水流。從這一線索引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的賞析，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解水罐發(fā)生轉(zhuǎn)變的緣由在于小女孩無(wú)私的“愛(ài)”。是愛(ài)的力氣使得水罐發(fā)生如此奇妙的變化。但學(xué)生很難發(fā)“現(xiàn)愛(ài)的越無(wú)私、愛(ài)的境地越崇高，愛(ài)的價(jià)值就越大?！痹鯓右龑?dǎo)學(xué)生突破對(duì)小姑娘宏大無(wú)私的愛(ài)的深入熟悉、領(lǐng)悟是教學(xué)難點(diǎn)。? 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（時(shí)間安排：3分鐘） 一、?談話導(dǎo)入、學(xué)問(wèn)介紹：“同學(xué)們你們讀過(guò)童話嗎？”同學(xué)答復(fù)確定，然后再問(wèn)：“誰(shuí)能告知什么叫做童話？”同學(xué)答復(fù)，教師做總結(jié)，并用多媒體展現(xiàn)童話的定義：“童話,是兒童文學(xué)的一種.通過(guò)豐富的想象,夢(mèng)想和夸大來(lái)?塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)展思想育?！睂W(xué)生在理解童話定義的根底上

3、對(duì)文章的寫(xiě)作手法的應(yīng)用會(huì)更有利。緊接著出示其次章幻燈片：“大熊星座”同學(xué)們你們想知道大熊星座的來(lái)歷嗎？同學(xué)答：“想！”，那我們就一同走進(jìn)這由俄國(guó)十九世紀(jì)最聞名的作家列夫托爾斯泰為我們所創(chuàng)作的一篇童話：七顆鉆石，從而來(lái)了解有關(guān)“大熊星座”感人而漂亮的傳奇。 二、?初讀課文、復(fù)述故事（時(shí)間安排：8分鐘） （一）在學(xué)生讀課文之前，要進(jìn)展方法的指導(dǎo)。由于這是一篇童話具有“精致短小”的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并用換燈片出示朗讀方法：“用你喜愛(ài)的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情?！弊寣W(xué)生引起留意，請(qǐng)同學(xué)采納傳遞式讀法來(lái)讀課文，? （二）讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。教師強(qiáng)調(diào)，在不看書(shū)的狀況下對(duì)課文

4、進(jìn)展復(fù)述：教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中水罐從無(wú)水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、清亮而新奇的水流，這一他系列奇妙的變化進(jìn)展復(fù)述。每一次水罐奇妙的變化都是由于無(wú)私宏大的“愛(ài)”。通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受小姑娘愛(ài)的境地之崇高，母愛(ài)的宏大和無(wú)私。既熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)力量及技巧，又增加了對(duì)文章的深入理解。在復(fù)述文章的過(guò)程，也是師生進(jìn)展溝通的過(guò)程。 三、鑒賞文本（19分鐘） 一個(gè)感受藝術(shù)的過(guò)程，為了避開(kāi)肢解文本，給人造成一種支離破裂的映像。在請(qǐng)同學(xué)們一起復(fù)述文章的同時(shí)就應(yīng)留意怎樣引導(dǎo)學(xué)生按著復(fù)述故事的線索賞析文本。教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，去體會(huì)宏大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美妙的語(yǔ)言。從而去體會(huì)：“”在

5、鑒賞文本的過(guò)程中設(shè)置了兩個(gè)大問(wèn)題，在其中又穿插了一些小問(wèn)作引導(dǎo)鑒賞文本。 一、小姑娘在為生病的母親找水、送水的過(guò)程中水罐發(fā)生了哪些奇妙的變化？ 二、水罐發(fā)生一次次更大奇妙變化的緣由是什么？ 第一個(gè)問(wèn)題很好答復(fù)，由于學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候就不自覺(jué)地抓住了這條線索。而在答復(fù)其次個(gè)大問(wèn)題時(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞課文的過(guò)程。 （1）?孝心感上帝、清水滿罐：（教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受）（在學(xué)生了解故事背景的狀況下）我們?cè)谫p析小姑娘找水的時(shí)候，可以用換位思索的方法去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：小姑娘?“累得倒在草地上睡著了?！?，讓學(xué)生自己回憶體驗(yàn)、感受一下小姑娘找水的困難。從而引出了水罐從無(wú)水到有水的緣由是小姑

6、娘不怕困難找水救母的孝心感動(dòng)了上帝。（教師在這時(shí)點(diǎn)出這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能發(fā)生的，這是應(yīng)用了想象的寫(xiě)作手法。）? （2）?強(qiáng)忍干渴、急送救命水：（教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生概括、體會(huì)）：請(qǐng)同學(xué)們用“四字詞語(yǔ)”來(lái)描繪小姑娘口渴難耐的狀態(tài)。小姑娘獲得了水后產(chǎn)生了那些心理活動(dòng)和外在表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘此時(shí)此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。她匆忙忙忙”連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞語(yǔ)進(jìn)展賞析（請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書(shū)中用了那些詞語(yǔ)描繪了小姑娘得水后的心情和舉動(dòng)的？）：“喜出望外、真想喝個(gè)夠、抓緊、匆忙忙忙”來(lái)呈現(xiàn)小姑娘找到水時(shí)的欣喜、口渴的程度、感受、和此時(shí)首先想到母親的她那宏大的孝心！

7、學(xué)生答復(fù)后，教師進(jìn)展總結(jié)。孝心，這是人類最美妙的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美妙的情感之一。小姑娘把這寶貴的生命之水留給了自己的母親?？梢?jiàn)她是多么的有孝心啊！ （3）?半路救狗、“木罐”變“銀罐”：（教師引導(dǎo)進(jìn)展情感訓(xùn)練：愛(ài)生命、給憐憫）在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。（教師點(diǎn)出：水罐又一次發(fā)生了奇妙的變化?！八迯哪镜淖兂闪算y的”緊接著教師追問(wèn)，是木罐價(jià)值大還是木罐價(jià)值大？這給你什么啟發(fā)？）學(xué)生答復(fù)，教師做總結(jié)：顯而易見(jiàn)，水罐的價(jià)值遠(yuǎn)比木的價(jià)值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進(jìn)，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄

8、一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒(méi)有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。由于她對(duì)弱小生命的憐憫，超過(guò)了對(duì)自己生命的關(guān)心?？梢?jiàn)小姑娘她那寬厚博大的憐憫心是多么的崇高和宏大呀！? （4）?母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：（教學(xué)方法：感受情境）當(dāng)小姑娘把水罐帶回家時(shí)，母親對(duì)小姑娘說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！保ń處熖釂?wèn)：請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)母親說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情？）學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：母愛(ài)的宏大之處，就在于當(dāng)面臨生命選擇時(shí)，把獲生的時(shí)機(jī)留給了自己的孩子。（教師又問(wèn)：這時(shí)水罐又發(fā)生了怎樣奇妙的變化？）學(xué)生答復(fù)：水罐又從銀的變成了金的。教師追問(wèn)：“這又給你什么啟發(fā)呢？”學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：

9、母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來(lái)的，而這次卻是以自己的生命為代價(jià)，把生命的時(shí)機(jī)留給了自己的孩子，可以說(shuō)，這位母親給了孩子其次次生命，這愛(ài)的境地是更無(wú)私、更崇高啊。這是愛(ài)的價(jià)值在升華呀！ （5）?舍己救人、“金罐”跳“鉆石”：（教學(xué)方法：爭(zhēng)論法）就在母子兩推來(lái)讓去之時(shí)，來(lái)了一個(gè)過(guò)路人。小姑娘又把生命之水讓給了過(guò)路人，這時(shí)水罐里又發(fā)生了驚奇的現(xiàn)象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石”（教師問(wèn)：小姑娘把生命之水給了素不相識(shí)的過(guò)路人這表達(dá)了小姑娘怎樣的愛(ài)？）學(xué)生答復(fù)教師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動(dòng)表現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)早已超越了親情，這種無(wú)私的愛(ài)已經(jīng)到達(dá)了愛(ài)的最高境地！讓學(xué)生齊讀課文最終一

10、段，（教師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們文章最終一段話表達(dá)了怎樣的心愿？）同學(xué)答復(fù)，教師引導(dǎo)總結(jié)：用多枚體展現(xiàn)：“愿愛(ài)心像大熊星座一樣在人們需要的時(shí)候，普照人間，指明方向！”爭(zhēng)論題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：水罐是在什么狀況下發(fā)生轉(zhuǎn)變的？水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再?gòu)慕鸬乃蘩锾銎哳w鉆石、水流水罐的價(jià)值越來(lái)越大這給大家什么啟發(fā)？”四人小組爭(zhēng)論，教師總結(jié)；“愛(ài)可以制造奇跡，愛(ài)的境地越高，愛(ài)的價(jià)值越大！” 四、放飛想象（5分鐘） 童話最主要的特點(diǎn)是“想象”，既而讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生插上合情合理的故事情節(jié)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的力量的一種熬煉，這不緊熬煉了口頭表達(dá)力量而且也熬煉了學(xué)生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展現(xiàn)同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題?！罢?qǐng)你插上想象和聯(lián)想的翅膀，為本文的某一個(gè)細(xì)節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動(dòng)的情節(jié)。(留意想象要合情合理、要有新意。)”? 完畢后，教師總結(jié)：這篇童話故事表達(dá)了小姑娘，在用她溫厚的心去愛(ài)她四周的每一個(gè)人和事物，她的愛(ài)是崇高的，宏大的！故事中的母親是那樣?的無(wú)私、那樣的宏大和崇高。 師生共唱愛(ài)的奉獻(xiàn)用按蠛統(tǒng)綹摺?br 師生共唱愛(ài)的奉獻(xiàn)用多媒體展現(xiàn)歌詞、配樂(lè)齊唱。（34分鐘） （這時(shí)學(xué)生和教師的感情被激起到