《大自然的語言》教案模板集錦八篇

1、 大自然的語言教案模板集錦八篇大自然的語言教案 篇1 一、導(dǎo)入，揭題 1（師生問好）剛剛同學(xué)們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看 2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解） 3述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學(xué)習(xí)第四課大自然的語言（板書課題） 點(diǎn)評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4指名讀、齊讀課題。 二、初讀課文 1自由試讀

2、，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀精確。 2再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。 3同桌互讀正音。 4檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。 （評：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書。） 三、指導(dǎo)朗讀，了解大意 1配樂范讀，整體感知。 2選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。 3質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方 4學(xué)讀第1節(jié)。 l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。 2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎 3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解） 述：前幾天同學(xué)們

3、到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認(rèn)真觀看”，讀詞語。 大自然的語言處處都有，只要我們“認(rèn)真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認(rèn)真觀看） （評：“認(rèn)真觀看”這個(gè)詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫忙學(xué)生理解這個(gè)詞語。） 4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。 5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢 5學(xué)讀第2節(jié)。 1）誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。 2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。 看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。 3）這是大自然的語言，你

4、知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。 （板書：春天已經(jīng)來到） 4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。 5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語言告知我們，小朋友留心過嗎 指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷） 6學(xué)讀第3節(jié)。 l）指名讀第3節(jié) 1）看.課件。（真實(shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解） （貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！ 3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。 4）像這樣的語言還有很多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等） 你還知道哪些指名答。 7小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢

5、我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大家來輕松一下律動(dòng) 四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫 1讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。 2識記字形。 l）同桌相互溝通記字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。 3指導(dǎo)書寫 1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 “語”要留意左窄右寬、上平下齊。 “這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相當(dāng)。 “那”要留意左右相當(dāng)、右上低下伸。 2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。 3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡察輔導(dǎo)，檢查

6、執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。 4）評議訂正。 五、穩(wěn)固要求熟悉的字 開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。 大自然的語言教案 篇2 大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。 、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。 、利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。 依據(jù)課

7、文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是： 、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？ 、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。 優(yōu)秀教案： 一、生詞引入，解題激趣。 、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話） 、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，

8、請同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！ 展現(xiàn)接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。 二、組織初讀，整體感知。 、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。 、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。 、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。 （）你假設(shè)釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)） （）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀） （）大自然的語言??？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音） （）正確流

9、利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用同學(xué)自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學(xué)的意共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。 、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感興趣。 互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué)） （其次小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？ （）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂呀，它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？ 這時(shí)同學(xué)興趣高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬間

10、變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑尸F(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。 （）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。 （第三小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？ （）同學(xué)練讀、指名朗讀。 （第四節(jié)） 第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學(xué)缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)發(fā)生探究大自然的興趣。 （）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？ 教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬

11、拉雅山”。 （）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢 （）指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。 教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，體會(huì)感情。 四、回歸整體，賽讀拓展。 （）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。 （）其實(shí)大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。 （）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。 大自然的語言教案 篇3 教學(xué)設(shè)想 這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。生動(dòng)地有條理地

12、說明事物，精確、生動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說明文的教學(xué)要表達(dá)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，把握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括力量是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。 本文安排兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來

13、學(xué)習(xí)大自然的語言。 二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名學(xué)生讀， 讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。） 衰草連天鬢毛衰 連翹翹尾巴 差異派遣差勁參差 觀測道觀 播種耕種 落葉丟三落四落枕 每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題。 五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章構(gòu)造。 第一局部（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。 其次局部（45）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部（610）：說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部（1112）：討論物候?qū)W的意義。 六、學(xué)習(xí)課文的第一

14、局部。 （一）齊讀第一自然段。 思索：1本段主要描寫了什么？ 2本段是按什么挨次來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。 明確：1本段以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間挨次來寫的。表示時(shí)間的詞語有： 立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天預(yù)備迎接，條理非常清晰。 提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？認(rèn)真揣摩、品嘗。 答：開筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”

15、“開放”三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪出大地清醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫得好像有了靈性，說“預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既精確又形象，猶如呈

16、現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。 （二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。 學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。 其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。 第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。 提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？ 指名答復(fù)，教師總結(jié)。 （見下面板書） 草木榮枯杏花傳語耕地桃花示意種谷子留鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾 本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增加了說明的生動(dòng)性。 本段扣住“草木榮枯，留鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的挨次來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。 提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？ 指名答復(fù)：從古代到近代，從起源到進(jìn)展

17、，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。 認(rèn)真體會(huì)說明語言的精確嚴(yán)密。 “很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。 “植物生長榮枯樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了對語句的細(xì)心組織。 七、小結(jié)本課。 本文的第一局部從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫增加了說明的生動(dòng)性、趣味性。 八、課后作業(yè)： 1熟讀第一自然段，認(rèn)真品嘗生動(dòng)形象的寫景語言。 2把握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。 3用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然等詞造句。 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、溫故

18、知新，復(fù)習(xí)舊知。 1聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。 2指名朗讀第一自然段。 二、講授新課。 （）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。 這一局部主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。 提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？ 運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？ 從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。 觀測手段：“活的儀器”活生生的生物 數(shù)據(jù)意義 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上 比擬簡便，簡單把握 文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。 第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。 （二）默讀第六到十自然段。 思索：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有

19、哪些？說明的挨次是怎樣的？ 運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？ 1打算物候現(xiàn)象降臨的因素有四個(gè)： 首先是緯度（7） 其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8） 第三個(gè)因素是高低的差異（9） 此外，還有古今的差異（l0） 主要 三 次要 空間上 時(shí)間 提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素能否換挨次說？為什么？ 明確答案：不能。由于四個(gè)因素的影響大小不等由大到小，由主到次，依次排 列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。 2舉例子是本文的主要說明方法。 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天 晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素） 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期 又如

20、：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏 （經(jīng)度差異） 例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜 在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜（高低差異） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比擬，后者比前者早九天。 (古今差異） 這些例子的運(yùn)用能使讀者更詳細(xì)地理解打算物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。 （三）齊讀第十一、十二段。 思索：討論物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。） 首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。 物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。 還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。

21、 也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。 三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛護(hù)大自然，去愛護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。） 組織學(xué)生爭論、發(fā)言，培育學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采納“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明白物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。 五、小結(jié)。 本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一局部的內(nèi)容是說明的根底，其次局部是第一局部的概括總.此，從文章整體構(gòu)造來看，是由淺入

22、深地進(jìn)展介紹，條理清楚，規(guī)律性強(qiáng)。另外，一個(gè)局部里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特別。 說明語言非常生動(dòng)形象，主要表達(dá)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動(dòng)性、趣味性。 六、課后作業(yè)。 1舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右） 2以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300400之間。 板書設(shè)計(jì)： 大自然的語言 一、說明什么是物候和物候?qū)W 物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W 二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性 比擬簡便 簡單把握 避開損失 三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素

23、 緯度差異 經(jīng)度差異 高低差異 古今差異 主要 上 次要 空間 I 時(shí)間 四、討論物候?qū)W的意義。 首先此外（還可以也可以） 大自然的語言教案 篇4 活動(dòng)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。 2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。 3、能合作并有感情地朗讀詩歌。 4、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。 5、學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩歌，大膽參加爭論。 活動(dòng)預(yù)備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙 活動(dòng)過程： 一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1） 二、配樂觀賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。 1、白云

24、飄得高高，告知我們什么呢？ 2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？ 螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？ 3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！ 4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇異??！我們只要仔細(xì)觀看就能夠發(fā)覺。 三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌 四、分組合作朗讀詩歌。 附詩歌：大自然的話別以為人才會(huì)說話， 大自然也有語言，這語言處處都有，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺。 白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。 螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。 樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。 大自然的語言啊，真

25、是妙不行言。 不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。 活動(dòng)反思： 大自然的語言這是一首文筆美麗,語言生動(dòng)活潑的科普學(xué)問性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展現(xiàn)了大自然語言的神秘。詩歌文字淺顯，文筆美麗。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然語言的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，仿照課文仿編詩歌。 教學(xué)中主要表達(dá)兩個(gè)理念： 1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會(huì)大自然語言的妙不行言。 2、注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生

26、創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。 小百科：自然，是自然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。 大自然的語言教案 篇5 教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。 2、培育學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的情感。 3、仿寫詩歌13小節(jié)。 教具預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、激情切入，引起興趣 1、同學(xué)們，假如我們有一個(gè)好消息要告知朋友、同學(xué)或教師，靠什么呀？（語言） 2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達(dá)自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學(xué)問，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么?/p>

27、大自然的語言呢？今日，教師帶來了四種大自然的語言。 3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？ 4、引出課題，板書課題。 二、初讀課文，感知文本 1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？ 2、了解詩歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。 3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。 三、自讀課文，讀中見悟 1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。 2、學(xué)習(xí)29小節(jié)。 （1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？ （2）、反應(yīng)，并板書。 （3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。 、教師表演讀。 、教師將自己當(dāng)作白云，并

28、向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。 、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。 （4）、請學(xué)生選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。） （5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問？ （6）、男女生賽讀29小節(jié)。 3、學(xué)習(xí)1014小節(jié)。 （1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語言為人類效勞？ （2）、反應(yīng)，并簡介三位科學(xué)家。 （3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語言為人類效勞？ （4）怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名答復(fù)。） （5）、教師小結(jié)，齊讀最終一個(gè)小節(jié)。 四

29、、拓展延長，仿寫詩歌 1、小組爭論：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？ 2、匯報(bào)。 3、請同學(xué)們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。 （1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。 （2）、學(xué)生評價(jià)。 （3）、學(xué)生寫，并展現(xiàn)評價(jià)。 五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展 今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？ 大自然的語言教案 篇6 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問目標(biāo)： 積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語，并

30、學(xué)會(huì)運(yùn)用。 了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。 3、德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、理清打算物候現(xiàn)

31、象降臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)展全面概括。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭論法、點(diǎn)撥法。 3、競賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)

32、語設(shè)計(jì) 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語言。 二、朗讀課文，整體把握文意 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語。 多媒體顯示：生字詞： 衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( ) 3、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 1、什么叫物候?什么叫

33、物候?qū)W? 2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些? 4、討論物候?qū)W有什么意義? 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他 “閱讀小標(biāo)兵”的稱號。 學(xué)生明確： 草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃

34、，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。 學(xué)生閱讀有困難的也許是第題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。 明確： 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部(45段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部(610段)說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部(1112段)說明討論物候?qū)W的意義。 2、理清文章的說明挨次

35、，探究說明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。 如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條

36、理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明挨次 1、學(xué)生齊讀610段 2、提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學(xué)生思索，同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次

37、井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。 其次課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。 教學(xué)步驟 一、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn) 1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 學(xué)生齊讀1、2段。 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說說它們不同的表達(dá)效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文

38、簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里? 學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。 課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。”采納擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“清醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木開頭生長

39、的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生

40、動(dòng)性和文章的可讀性。 這兩段文字好，好在對說明對象的襯托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的”變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 教師提示學(xué)生看解釋，問：“如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好?” 學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。 2、多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。 古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花

41、相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。 學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，表達(dá)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。 3、教師總結(jié)： 說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 回憶前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。 中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?橋之美一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每