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1、 撈鐵牛三年級語文教案三年級語文教案推舉度： 三年級下冊語文小蝦教案設計推舉度： 海底撈員工治理制度推舉度： 小學語文教案推舉度： 語文上冊教案推舉度： 相關推舉 撈鐵牛三年級語文教案作為一位出色的教師，時常要開展教案預備工作，借助教案可以更好地組織教學活動?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是我細心整理的撈鐵牛三年級語文教案，歡送閱讀與保藏。撈鐵牛三年級語文教案1一、教學目標1、學習課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的才智與才能。2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內(nèi)容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。二、教學重、難點：目標1三、教學課時：

2、2課時四、教學預備：（撈鐵牛的各種材料）五、教學過程：第一課時一、揭題導入1、對課題質(zhì)疑2、導入新課。二、初讀課文，略知大意1、指名讀課文，余生畫誕生字新詞，讀完評點。2、說說課文按什么挨次表達的，介紹了什么內(nèi)容。三、學習本課生字新詞1、指名讀生字新詞2、指導生字的字型記憶、書寫3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、精彩、浮橋4、讀課文，穩(wěn)固生字新詞的讀音、意義。四、學習課文第一局部1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明白緣由？2、學習1、2自然段，分析撈鐵牛的緣由（1）大水沖走鐵牛（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里（3）重修浮橋需要鐵牛3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），

3、明白這樣讀的緣由。4、學生質(zhì)疑：什么叫叫水把它們送回來？五、課堂小結六、布置作業(yè)其次課時一、復習導入1、懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的閱讀說說2、指名讀課文1、2自然段3、導入：這節(jié)課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。二、學習其次局部：預備撈鐵牛1、默讀課文，思索：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些預備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思索，后小組爭論。2、想想：懷丙為什么要做這樣的預備？結合課文第四自然段說說。3、試著給每一步的預備工作加小標題4、有感情地朗讀課文，留意讀出預備工作的不同層次，抓住重點詞語。5、試著復述預備工作三、學習第三局部：撈鐵牛1、依據(jù)其次局部的學習方法，小組

4、學習第三局部2、小組學習，教師巡察輔導3、匯報溝通學習收獲：（1） 撈鐵牛的幾個步驟（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。（3）有感情地朗讀課文，（4）復述課文四、課文小結1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？緣由有哪些？2、這說明白什么？從課文中找出一個詞解答。3、再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。撈鐵牛三年級語文教案2教學目的：1、學問方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按肯定的挨次寫的方法。2、力量方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟識”、“精彩”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、情感及其他進展方面：體會古代勞動人民的聰慧才智；激發(fā)學生愛科學、學科學、

5、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。教學重、難點：1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項預備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。2、初步學習歸納段落大意。課時安排：三課時教學預備：教學課件、錄像、試驗演示器材。第一課時教學過程：一、板書課題二、初讀課文1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。2、練習讀熟課文。3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的局部生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。4、默讀全文，試提出不懂的問題。三、再讀課文，結合課后思索題，嘗試分段四、課堂練習熟讀課文，書寫生字。其次課時教學過程：一、板書課題，導入新課學生自由讀第一節(jié),思索；為什么

6、要把鐵牛撈起來?二、明確學習目標這節(jié)課我們學習的目標就是要在認仔細真讀書的根底上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。三、學習新課（一）學習其次大段1、自由讀課文，練習復述課文內(nèi)容。2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。3、學生大組溝通段意概括狀況。（二）學習第三大段1、指名讀，思索：這段中的三個自然段分別寫得是什么？2、學習第一節(jié)：自由讀，嘗試針對段落提出問題。理解段中“試試”的含義。3、學習其次、三節(jié)：師范讀生小組學習結合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做預備工作的。指導學生溝通學習狀況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然

7、后”、“再”、“又”等詞的先后挨次。生小組自學師指導局部學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。指導學生溝通，明白“沙削減船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。4、生嘗試概括段意。（三）學習第四大段指名讀段，生概括段意；結合課文理解“精彩”。（四）生依據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。四、發(fā)散思維1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？2、為什么船上要裝很滿的沙？3、你們還有什么好方法可以把鐵牛“撈”回來？五、質(zhì)疑問難學習了這課后，還有什么不理解的地方？六、課堂練習填空課文第四小節(jié)。七、總結（結合課文內(nèi)容及思想、情感、科學等教育）（

8、略）八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）1、造句：“熟識”、“精彩”。2、畫出懷丙預備工作的簡圖。3、我和懷丙比才智。教學后記：撈鐵牛一課中，有很多學生對懷丙非常佩服，對他的聰慧才智贊美不已，由于他能在一千多年前的宋代，在當時機械技術比擬落后的狀況下，能運用才智，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來，是多么了不起呀！可學完課文后，有一個學生提出不同意見，認為懷丙這樣把沙鏟進黃河，實在是很大的污染，對環(huán)境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是專心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現(xiàn)代有肯定的理論依據(jù)。我首先敬重他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然后，我鼓舞他：“你能不能再想一想，假如

9、船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入深思中，全班一片安靜，都在冥思苦想，學生的思維再一次得到熬煉。最終，學生通過小組爭論，最終想出一個兩全其美的方法：用四條船并排，把泥沙鏟進另兩條船里，這樣一來，既不會污染環(huán)境，又能把鐵牛撈上來，還能節(jié)約泥沙。學生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要賜予燃燒綻放的時機，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學生的思維相互碰撞，更好地促進學生的語文學習。撈鐵牛三年級語文教案3教學目標：1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰慧才智，受到愛科學、用科學的教育。2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎

10、樣把意思表達清晰的。教學預備：多媒體、讓學生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么方法?教學過程：一、談話激趣，導入新課。1、自古以來，中華民族就是一個聰慧、勤勞、英勇的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大奉獻。昨天，我們已經(jīng)學習一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，也許了解了當時精彩的工程家懷丙的事跡。今日我們連續(xù)學習第10課撈鐵牛，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。二、初讀課文，整體感知。1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容?指名說。2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的緣由;再講預備工作;最終講怎樣撈鐵

11、牛。三、指導學習，點撥解疑。(一)、學習第1、2自然段。1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思索：為什么要撈鐵牛?板書：大水沖牛2、點撥：要撈起這八只鐵牛簡單嗎?從哪里可以看出?指名說。據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。3、引導學生理解“人們正在談論紛紛。”“談論紛紛”是什么意思?想象他們在談論些什么?4、正值人們談論紛紛的時候，一個和尚消失了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?用“”劃出來。5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的方法，而且這方法跟水有關系)板書：叫水送牛6、指導朗讀：大家談論紛紛，卻束手無策，他們看到的.是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力氣，這與

12、眾不同的想法反映出他精彩的才智。齊讀這句話，體會他的自信和才智，用胸有成竹的語氣讀。(二)、學習第3自然段。過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件簡單的事，懷丙為此做了四項預備工作。1、請默讀其次段，找一找哪4項預備工作?用自己的話說說。(第一步、其次步等或先、然后等)2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項預備工作，先后挨次的詞用“標出(檢查落實，指名說。)3、爭論：和尚做了哪四項預備工作?第一項預備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡潔地說，然后引導學生用四個字把這項預備工作概括出來。)板書：潛水摸牛其他三項預備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按

13、四個小組共同討論，然后在全班溝通)板書：大船裝沙并船搭架粗繩拴牛3、懷丙做四項預備工作，他為什么要這么做?4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。5、小結：回憶四項預備工作，我們感受到四項預備工作做得仔細和周密，預備工作精彩。(三)、學習第46自然段。1、自由朗讀第46自然段，思索：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清晰的，其他同學一邊聽，一邊用“把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分熟悉懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。4、全體朗讀這段話，思索：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。板書：鏟

14、沙拔牛5、思索并爭論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手用勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。6、思索爭論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。板書：劃船拖牛 眾人拖牛7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不詳細寫?(詳寫和略寫)8、齊讀第六自然段。四、引申提高，鼓舞創(chuàng)新1、懷丙是當時精彩的工程家，他打撈鐵的方法的確好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題?(學生爭論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：污染河水可能造成水道堵塞鋪張泥沙不便利，不快捷)2、那么就當時的條件水平，你是否想到改良的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又便利?(再次小組爭論，各抒己見：預備四只大船，兩兩并船搭架。泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。將鐵牛拖回岸。船循環(huán)往復，就能很快撈回八只大鐵牛。)3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么方法?(結合課前查閱、搜集的資料、溝通匯報。教師也可適當介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)五、總結、談話、鼓舞不斷思索，不斷創(chuàng)新。1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛剛的學習，你們對這句話有沒有新的理解?點撥：洪水沖走了鐵牛，