《橋之美》教學教案7篇

1、 橋之美教學教案7篇橋之美教學設計 篇一 教學目標 【學問與技能】 1、積存詞語。 2、流利、有感情地朗讀課文，了解寵愛橋的緣由。 3、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學問，提高學生的藝術觀賞水平。 4、感受體會形象生動的語言。 【過程與方法】 1、理解本文的說明挨次，探究說明技巧，提高閱讀說明文的力量。 2、揣摩描寫和說明性的文字，體會語言顏色，培育語感。 【情感態(tài)度與價值觀】 通過學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去觀賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。 教學重點 1、理解橋美在何處。 2、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育

2、語感，提高學生的審美力量。 教學難點： 探究說明的技巧。 教學時數(shù)：一課時 教學過程 一、課文導入： 1、用多媒體展現(xiàn)多幅橋的美麗畫面，并配上美麗的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。 2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？ 師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就來學習橋之美，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告知大家這個答案的。 3、（幻燈片顯示）課題橋之美，（鏈接）“簡介”，展現(xiàn)幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。 二、整體感知 1、教師

3、配樂范讀，學生聽讀，初步感知文意。 2、學生齊讀課文，并思索： （1）畫家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”究竟美在哪里？請畫出提醒“橋之美”的文句。 （2）為了說明橋的美，主要舉了哪幾個例子？ 第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？ （結合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個局部） 爭論明確： 橋名環(huán)境作用 烏鎮(zhèn)石橋隱秘的葦叢透一口舒服的氣 江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂 臥波長虹湖水蒼茫打破單調的滿意 風雨橋飛瀑流泉可以駐足觀賞 第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學們課后結合課文研讀分析） 橋名環(huán)境作用 清明上河圖虹橋來回行人，各樣船只重疊、交叉 莊稼

4、地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增加喧鬧 高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命 第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構成了繪畫美么？ 爭論后明確： 南京長江大橋 錢塘江大橋 成昆路上的橋 舉這幾座橋時從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關系。 （3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？ 3、賞析橋“美” （1）選擇自己喜愛的一個段落，自由朗讀。 （2）用美麗的語言與同桌相互描繪一下自己選擇的這一幅畫面。 （3）全班溝通。 4、揣摩語言，體會本文語言的共性顏色。 多媒體顯示以下句子 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋 時，仿佛發(fā)悶的

5、葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ 無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。、 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。 三、比擬閱讀 本文與中國石拱橋相比，在內容和寫法上有什么區(qū)分？ 以小組為單位，爭論溝通。 四、課堂練習 多媒體顯示一幅山水畫，要求仿照第四段的寫法把它表述出來。 學生觀賞畫面，并口頭描述。 五、課堂小結：本文的雖然是一位畫家，雖然他自己說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還

6、是能看出行文的條理和規(guī)律的。（多媒體出示課文構造示意圖） 六、作業(yè)： 1、收集一些有意思的橋名由來。 2、收集有關橋的故事和傳奇。 橋之美教學設計 篇二 教學目標 流利、有感情的朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。 品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。 學習從某一角度觀賞藝術作品的方法。 教學重難點 品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。 課時安排 一課時 教學設計 一、新課導入 播放江雪的FLASH，請同學們觀賞，簡介江雪的有關學問。 同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面確定是單調的，沒有生氣的。在這樣一片白的背景

7、上，消失了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都由于他而生氣盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學的眼光來端詳橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。 二、整體感知 1、速讀課文，思索： “我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來觀賞”，觀賞的究竟是什么？ 提示：從的身份來看。簡介，出示幾幅的美術作品，請同學觀賞。 明確：觀賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來開掘橋在不同環(huán)境中的美學效果。 2、齊讀其次段，體會其中的美學原理。 3、由以上的美學原理觀賞下面兩幅畫。（課件） “大漠孤煙直，長河落日圓” 塊、線、面大氣沉穩(wěn) 下

8、降、上升動靜交叉、和諧 三、語段研讀 課文為了說明橋之美，舉了哪些例子來表現(xiàn)？ 石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。舒服 石橋與細柳合作制造的動人景致銷魂四段（課件） 長橋給人帶來的富有生命力的美感滿意 風雨橋給人帶來安閑、拘束的感覺觀賞 清明上河圖中的虹橋 莊稼地里的小橋柳暗花明五段（課件） 高山峽谷中的索橋無限風光在險峰 小結：這些橋之所以能給人以美感，是由于它們能與四周的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交叉的作用。 我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）對這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？ 南京長江大橋 錢塘江大橋六段 明確：從審美的角度來看，對這兩座橋

9、是不觀賞的。他認為這兩座橋與四周景物協(xié)作得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險不是一回事”。 這九幅畫里你最喜愛哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。 四、比擬閱讀 與中國石拱橋、蘇州園林比擬，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？ 明確：語言文藝性強。復習說明文的分類。 事物性說明文 按寫作對象分 分類事理性說明文 一般性說明文（如中國石拱橋、蘇州園林） 按寫法分 文藝性說明文，又稱科學小品文（如橋之美） 五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說） 六、總結課文 橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與四周景致成為和諧的整體，才能共同構成漂亮的畫面

10、，起到聯(lián)系形象的重疊與交叉的美學作用。 七、拓展延長（略） 八年級語文橋之美教案 篇三 目的 學問與力量：品嘗本文詩意的描寫性語言， 與標準說明文語言精確、周密的特點作比照 過程與方法：在自主合作探究中，熟悉橋之美，進而觀賞美，感悟美 情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培育學生的審美力量 教學重點、難點 通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學根本學問；品嘗文中詩意的語言 教材、學情分析： 中學語文義務教育課程標準試驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，中國石拱橋蘇州園林故宮博物院是比擬標準的說明文，橋之美說“屏”則是帶有肯定說

11、明性的小品。 學習本課之前，通過中國石拱橋的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應精確、周密的特點。但本文與中有所不同，它不是一篇標準的說明文。學習本文，要認真品嘗文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具共性顏色的表達與中平實的語言形成了鮮亮的比照，教學時，應引導學生認真品嘗。 教具：多媒體幫助教學 教學方法：分組爭論，指導點撥 教學過程： 一、復習導入：（出示趙州橋的構造圖） 上節(jié)課，我們學習了中國石拱橋，今日，教師要來考考大家。 （師生互動） 橋梁專家看橋更重視它的構造。今日我們還要學習一

12、篇寫橋的文章，這篇文章的是當代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界橋之美。 二、文本解讀： （一）、畫家眼里的“橋之美” 橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。 （出示“小橋流水人家”的圖片） 畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。 （二）、不同環(huán)境中的“橋之美” 為了說明這個觀點， 寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？ 烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面 上有廊和亭的風雨橋；清明上河圖中的橋；莊稼地、小徑終點的小橋；鐵索橋；南京長 江大橋；錢塘

13、江大橋；鵲橋 等。 （三）、賞析、品嘗“橋之美” 1、 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一 座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ 寫石橋與細柳合作制造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比照，還有變

14、（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細心設計的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。 3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。 寫長橋之美。長橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達，他好像也具有生命力。 4、廣西、云

15、南、貴州等省山區(qū)往往遇到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的抱負位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。 寫形式比擬獨特的橋風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。 以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。 （四）、我看“橋之美” 1、文章中寫到的這些橋，都認為它們美嗎？有沒有認為不美的橋？你認為呢？ 2、“但凡起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

16、三、拓展延長：查找、發(fā)覺生活中的美。 同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍查找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。 四、課堂小結： 同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領會了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧！ 板書設計： 橋之美 吳冠中 烏鎮(zhèn)石橋舒服開闊疏朗 江南石橋銷魂剛柔相濟 長橋臥龍滿意靈動和諧 風雨橋 觀賞安詳拘束 橋 感受 美 橋之美教學設計 篇四 【教學目標】 1讀懂寵愛橋的緣由。 2感受描寫細致、情景交融的語言特點。 【教學重點和難點】 感受形象生動的

17、語言，把握本文描寫細致、情景交融的語言特點。 【教學預備】 多媒體課件 【教學過程】 教學流程教師活動（含教學內容）學生活動設計意圖 導入 “橋是經(jīng)過放大的一條凳子”橋梁專家茅以升這樣解釋橋，隨著社會經(jīng)濟的進展，“凳子”的形狀越來越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來觀賞“凳子”的漂亮風采！ 傾聽，預備進入課堂情境以簡潔的語言拉近學生與文本的距離，同時為下面的觀賞文本做預備。 展現(xiàn)課題，明確目標 屏幕出示課題及學習目標學生讀“學習目標”，明確本節(jié)課學習任務。 引導學生明確這節(jié)課學習任務 檢測預習 屏幕出示生字詞語根據(jù)要求回答下列問題，把握穩(wěn)固生字詞語以填空的方式檢測學生把握生字詞的

18、書寫和意思 問題引領，合作探究 【橋之美，美在哪兒？讀懂文章主要內容】 在早讀課讀過課文的根底上，快速閱讀課文，思索： 1、橋之美，美在哪兒？請畫出提醒“橋之美”的文句并朗讀。 2、有沒有認為不那么美的橋？為什么不美？ 3、題目為橋之美，為什么要舉不美的例子？ 【橋之美美在哪兒？品嘗文章精彩描寫】 1、橋之美美在哪兒？標注出你觀賞的詞語和句子，說說為什么？ 2、鵲橋與其他橋的區(qū)分？引出文章最終一句。 快速閱讀 自由共享 自由朗讀 細心品讀 自由共享 通過學生自主閱讀、自主思索、自由發(fā)言，學會發(fā)覺橋之美，理解文章主要內容。 引導學生咬文嚼字，品嘗細膩形象的描寫及豐富的內涵。 課堂小結PPT展現(xiàn)

19、橋，既是一道漂亮的風景， 也是一種人生的啟迪。 面對橋之美， 我們需要一雙發(fā)覺美的慧眼， 還需要一顆感恩的心。 而最好的感恩，就是 甘愿弓身與人為橋。 那樣，世間便又多了 一種橋之美！ 朗讀、領悟 引導學生理解橋的深層含義 布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)任選一題完成： A: 1、收集一些有意思的橋名的由來，如：西湖的斷橋名因何起。 2、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語、故事與傳奇，如三國故事中的當陽橋。 B、認真觀看一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇不少于300字小作文。自由選擇 完成練習分層次布置作業(yè)，給學生跳一跳可以企及的高度。 橋之美教學設計 篇五

20、一、教學目標設計 學問目標： 1積存“美感、駐足“等詞語。 2熟悉橋的美學原則、美學價值，把握與“橋之美“有關的美學常識。 力量目標： 1、流利、有感情地朗讀課文，了解寵愛橋的緣由，學會觀賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。 2、理清全文思路，把握說明對象的特征，學習抓住事物總的特征進展說明的方法。 3、理解課文所介紹的學問，提高學生的藝術觀賞水平。學習從某一角度觀賞藝術作品的方法。 4、感受體會形象生動的語言。 德育目標： 通過學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美“的眼睛去觀賞，用“美“的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。 二、教學內容及重點、難點分析 教學內

21、容： 朗讀課文，積存詞句，品嘗語言；理清文路，理解文意，把握說明方法，提高寫作力量；學會觀賞，提高審美力量。 教學重點： 1理解橋美在何處。 2揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語感，提高學生的審美力量。 教學難點： 探究說明的技巧。 三、教學對象分析 本文作為一篇應用文學問百問科學小品文，清爽婉約，行文高雅，學生愛讀。但本文以畫家的標準和眼光開掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，要理解這些內容，對初中生來說稍難了些，所以教學中借助課件展現(xiàn)有關圖片，幫忙學生教學中教師要積極疏導。 四、教學策略及教學方法設計 1朗讀法，以讀帶講。橋之美是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢利導，

22、采納以讀帶講的教學方法。 2爭論法。充分表達學生在課堂教學中的主體地位，努力提高爭論的質量，通過生生互動，促進學生共性進展。 3、觀看法。通過比擬圖片的差異，培育學生獨立的思維。 4比擬閱讀法。本文與中國石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋葦M，體會它們的相異之處。 五、教學媒體設計 從教材特點和學生實際動身，充分挖掘教材中的好玩因素和藝術魅力，制作成課件運用于教學中，提高學生興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話，學生的學習熱忱，整個學習過程布滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進展讀寫訓練，并通過網(wǎng)上教學，實現(xiàn)資源共享。 六、教學課時安排：

23、1課時 七、課前預備 1、布置學生預習課文，會寫生字、精確注音，排解字詞障礙。 2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。 八、教學過程設計與分析 教學過程 一、激情導入 1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關圖片。 2、導入新課 3、介紹作家 （課件展現(xiàn)作家圖片及介紹資料） 4、明確教學目標（課件展現(xiàn)目標） 開課用形象生動的畫面，充分喚起學生的學習興趣。 農村學生缺乏必要的教學資料，課件供應學生接近作家的時間。 讓學生對本節(jié)課學習任務有所了解 這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學生興趣，也為學生供應學習的必要參資料，力求有個良好開端。 二、整體性閱讀 （一）初讀課文 1、教師范讀，學生勾畫誕生字詞，

24、結合課文解釋。 2、檢查字詞把握狀況（課件顯示生字詞） （二）再讀課文 學生自由放聲朗讀課文，獨立思索問題：（課件展現(xiàn)以下問題） 1、文章哪一段點出了本文的說明對象？ 2、文章哪一段點出了本文的說明角度？ 3、文章哪一段亮出了愛橋的觀點？愛橋的緣由是什么？ 4、是怎樣寫橋之美的？理清文章構造。 （三）、同桌進展爭論 （四）、指名學生答復，依據(jù)答復形成板書（課件展現(xiàn)文章脈絡）。在多媒體課件的幫忙下，學生主動識字詞語，積存詞語 出示問題更明確化，學生獨立學習指向更明確。 在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設計了聽讀（讀準字音）自讀（思索問題）合作溝通的環(huán)節(jié)，讓學生對文章內容有個整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀

25、打根底。 在理清的根底讓顯示文章脈絡，讓學生思維更清楚化。 三、突破性閱讀 1、集體讀四五自然段，思索問題：為了說明橋之美，主要舉了什么例子？怎樣進展說明？ 2、在獨立思索的根底上進展小組合作溝通學習。 3、展現(xiàn)小組學習成果，進展歸納總結。 （課件展現(xiàn)問題及結果） 4、 課件有關列舉例子的圖片（每一圖片消失時配予聲音），圖文結合，加深學生的理解。（結合理解重點句子含義） 5、 小結：眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的構造美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展現(xiàn)小結板書構造） 6、 再次美美地讀文（指導朗讀）。 理解橋美在何處以及揣摩文中富有共性顏色的句子，是本課教學的重點所在，

26、問題的設計，獨立學習根底上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而效勞，突出教學重點。 圖片配予效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學內容的“興奮點”。 讓學生更直觀，清楚，實現(xiàn)人機對話效果。 細讀后美美品讀，加深共性感悟，表達“以讀為本”的語文閱讀教學。 四、探究性閱讀 1、探究中國石拱橋和橋之美的在內容和語言上的區(qū)分（課件顯示相關表格） 2、本文與其它說明文的不同之處。 說明的技巧問題是本課教學的難點，因此設計此兩問題作為探究題，很有價值。 課件顯示相關表格給學生探究指明一個取向。 五、拓展遷移，總結全課 1、觀賞圖片（音樂伴奏自動播放）說說橋除了所說的比照與和諧的美

27、之外，還具有哪些美？ 2、（課件展現(xiàn)拓展題）課后作業(yè)： 請仿照橋之美的寫法，寫出你的“ 之美”?；蛞罁?jù)的表達，描繪一幅帶有橋的畫面。 更多地顯示有關橋的圖片，開闊學生視野，也抒學生思維提升到最活潑的程度，實現(xiàn)課堂拓展。 這一環(huán)節(jié)的設計主要是想把課堂向外延長，端詳橋之美延長到其它事物之美，提高學生的審美力量。 橋之美資料名目 橋之美教學設計 篇六 教學目標 學問目標 1積存“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。 2了解文中所提醒的美學原則。 3熟悉橋的美學價值，把握與“橋之美”有關的美學常識。 力量目標 1理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學問，提高學生的藝術觀賞水平。 2

28、理解本文的說明挨次，探究說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的力量。 3揣摩本文布滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體會語言的共性顏色，培育良好的語感。 德育目標 通過學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去觀賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。 教學重點 1理解橋美在何處。 2揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語感，提高學生的審美力量。 教學難點 理清本文的說明挨次，把握說明方法，探究說明的技巧。 教學方法 1朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀，綻開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會

29、，反復揣摩，和產(chǎn)生共鳴，承受美的熏陶。 2爭論法。充分表達學生在課堂教學中的主體地位，努力提高爭論的質量，通過生生互動，促進學生共性進展。 3比擬閱讀法。本文與中國石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比擬，體會它們的相異之處。 教具預備 多媒體 課時安排 1課時 教學過程 教學要點 朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明挨次；揣摩語言，體會本文語言的共性顏色；比擬閱讀，體會兩文的相異之處。 教學步驟 一、導語設計 設計（一） 橋是布滿魅力的一種建筑，它集有用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受

30、，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代聞名的畫家，吳冠中先生用他那布滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同觀賞橋之美。（板書文題） 設計（二） 橋梁專家茅以升筆下的橋形式美麗、構造結實、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進展一番新的端詳與尋找吧！ 二、明確說明對象，把握對象特征 1教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 2學生齊讀課文，并思索： （1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出提醒“橋之美”的文句。 （2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？ 3以小組為單位，爭論溝通，力求人人發(fā)言，個個參加，然后以小組組長為本組代言人，進展全班溝

31、通。 明確：（1）課文提醒“橋之美”的文句有以下幾句：“小橋流水人家，當然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來觀賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的進展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“沖突的進展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交叉構成豐富的畫面，橋往往擔當了聯(lián)系形象的重疊及交叉的角色”“但凡起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句提醒了“橋之美”的含義。 （2）學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有有用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活四周本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)覺美的眼睛。有

32、的同學領悟到：文中講究比照、變化、和諧等，不光適用于發(fā)覺、觀賞、品嘗“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進展一番美的品評。有的領悟到：孤立的美當然很美，但與四周環(huán)境和諧交融才是美的極致。 三、把握行文思路，理清說明挨次 1學生齊讀課文。 2學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明挨次。 （1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成局部，把全文劃分為相對獨立的若干局部，歸納出每局部的大意，將這些大意依次連接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明挨次。 （2）學生劃分文章的構造層次，概括段意，理清行文思路。 （3）同桌之間溝通看法。 （4）教師

33、選三位同學發(fā)表自己的意見。 明確：畫家眼中的橋的特別美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學效果。 為了能讓一般讀者理解和承受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“當然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾畫、大塊涂抹的方式快速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構成當?shù)靥厣谰吧喜恍谢蛉薄?接下來強調不著眼于從橋自身的構造來觀賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形

34、式作用”，為下文張本。 課文隨后采納舉例子的說明方法。選用四個例子石橋與葦叢的協(xié)作，石橋與細柳的合作，在背景襯托下的長橋之美，險峰、急流襯托下的風雨橋說明橋在外觀、材料與所處位置上各不一樣，而都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。 然后，比擬概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后宕開一筆，結合詳細實例談橋與四周景物要相互襯托、照應的問題。 最終收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。 教師依據(jù)學生的答復，整理形成板書。 多媒體顯示： 四、揣摩語言，體會本文語言的共性顏色

35、1多媒體顯示： 體會以下句子的情味。 （1）茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 （2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ （3）無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 （4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。 學生品讀這些句子，觀賞其鮮亮的共性顏色。 教師選四位同學品評這些句子。 明確：（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了

36、已全身心融入四周環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不行分的一局部。 （2）楊柳拂橋是江南常見的風光，將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比照，形成特別的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永雨霖鈴中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。 （3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。 （4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是尋找著橋的身影。

37、 2學生自己在文中另外查找一些布滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮亮的共性顏色。 五、比擬閱讀 本文在內容和寫法上都與中國石拱橋這種說明文有很大區(qū)分，試詳細說明。 學生以小組為單位，爭論溝通。 教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明挨次、說明方法及語言特征等角度進展比擬、評析。 學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些詳細例子。著眼于橋的美學價值，開掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言美麗，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 中國石拱橋是一篇較為標準的說明文。它說明對象（石拱橋）清楚，特征（歷史悠久、形

38、式美麗、構造結實、成就突出）清晰，挨次合理，語言平實自然而又精確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。 教師引導學生利用表格使其更加清晰，表格設計如下： 比擬篇目說明對象著眼點說明挨次說明方法語言特征 中國石拱橋 橋之美 學生依據(jù)表格要求填寫相關內容，充分理解標準說明文與科學小品的區(qū)分與聯(lián)系，全面熟悉“說明文”這種文體。 六、課堂練習 多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用比照、變化、和諧的美學原則來品嘗、觀賞畫面美，并仿照課文第4段的寫法把它表述出來。 學生欣賞畫面，并口頭描述。 七、布置作業(yè) 課后閱讀科學小品文得樂園？失樂園？完成文后題目

39、。 教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學生。 得樂園？失樂園？ 我是通信時代的臣民！我是網(wǎng)絡時代的順民！我是數(shù)字時代的刁民！宏大的因特網(wǎng)啊，對你的愛越深就越讓我傷心。 作為比特族中的一員，我慨嘆當今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡的構架而延長至無垠的宇宙。人是多么的宏大啊，人又是多么的渺?。?我是數(shù)字時代的“孟嘗君”，我愛高朋滿座，我愛食客三千，把酒臨風，填詞詠嘆！因此，我寵愛chat Room（談天室）。在那里，從未謀面的老朋友會帶來有關“金龜子下巴”的新奇事；初來乍到的“幼蟲”的勃勃生氣，令每一位“老蟲”感動不已。物以類聚，人以群分；各

40、抒己見，高談闊論；陽春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內日月長。 不過，每一個深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現(xiàn)得那樣純凈嗎？假如你去過上海電信、中國黃頁或杭聊的chat Room，你肯定遇到過poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會打聽到poseidon是如此的多才，詩詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專橫，逮誰挖苦誰，哪壺不開提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見人愛。其實這三個人是同一個人！唉，想一想，以后你還會信任在chat Room里交的朋友嗎？ 我是信息時代的掠奪者。信息，對于我來說，就像滋養(yǎng)身體的維生素一樣重要。所以，每天我會收到來自世界各地的許多Ema

41、il。這些Email給我?guī)砹舜罅康奈宜信d趣的不同信息，為我小小的個人世界，增加了豐富的顏色。我能在國內新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰(zhàn)事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的嬉戲攻略，我永久最先得到；不用去圖書館，便可以讀到川端康成的雪國的原本 每天，我面帶微笑，將成K成M的Email輕輕地瀉在我小小的硬盤上，其實我根本笑不出來。每天我必需像清潔工一樣，干掉大量的Mail垃圾廣告、免費雜志、郵購圖書、名目等等。即便是我需要的Mail，閱讀時總有些不太習慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜愛閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細細閱讀；一邊觀賞寫信人的書法，調侃間或消失的錯別字，一邊

42、揣摩他（她）寫信時的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時的神態(tài)，甚至是每一個涂改。我可以從傳統(tǒng)的信件上感受到對方的內心世界，而網(wǎng)絡帶來的Email呢，是永久做不到的。你莫非能夠承受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加105磅的字母嗎？不，絕不。 我是信息時代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽八方的本事，也給我?guī)砹瞬簧俾闊?據(jù)我的醫(yī)生說，我患有輕度的鼠標多動癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡依戀癥，外加溝通障礙。他讓我信任他說的都是真的，他還列舉種種例子。 他說：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會不由自主地抓一件東西做圓周運動。 他說：只要在電腦面前，

43、你就興奮無比，可以不喝水不吃飯不睡覺甚至不用上衛(wèi)生間。 他說：沒有Modem（調制解調器）的日子沒法過，你會焦躁地踱來踱去，試圖用嘴吹出MHz的音頻來仿照Modem的聯(lián)接信號。 他說：別人有時候不能理解你在說什么朋友托你找件東西，你毫不遲疑地讓他去YaHoo找。 你告知司機你家住在http：/GU。你要求效勞生把你的咖啡升級到30版本，否則不付小費 醫(yī)生警告我離那些玩意兒遠點。 嘿嘿嘿，我能再說些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛你的回報嗎？莫非這就是我狂熱追求的樂園嗎？！因特網(wǎng)啊，對你的愛越深就讓我越傷心。 1給以下加粗的漢字注音。 珠璣 專橫 軒轅 調侃 2解釋以下詞語中加粗的字的意思，然后分別

44、寫出含有這個字的一個成語。 中西合璧 足不出戶 高談闊論 把酒臨風 3“我是數(shù)字時代的孟嘗君”“我是信息時代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？ 4把以下句子改為平實的說明，體會這兩種語言的不同表達效果。 初來乍到的“幼蟲”的勃勃生氣，令每一位“老蟲”感動不已。 你莫非能夠承受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加105磅的字母嗎？ 5文章第5自然段末尾有一個省略號，依據(jù)你對文章的理解，在這個省略號前再補寫兩個例子。 6文中的“我”即“網(wǎng)蟲”，他稱自己為“通信時代的臣民”“網(wǎng)絡時代的順民”“數(shù)字時代的刁民”，還稱自己是“信息時代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網(wǎng)蟲”還可以是什么？請

45、以“我是”的比方句形式開頭，再寫一段100字左右的文字。 答案提示：1j hng yun kn 2美玉珠聯(lián)璧合 門戶樞不蠹 寬闊海闊天空 對著雙喜臨門 3孟嘗君，戰(zhàn)國四公子之一，門下有食客數(shù)千人?！拔沂菙?shù)字時代的孟嘗君”，表現(xiàn)出“高朋滿座”“食客三千”的網(wǎng)蟲形象?！奥訆Z者”原本是貶義詞，句中全無貶抑的意味，“我是信息時代的掠奪者”表現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲對信息的大量獵取。 4新上網(wǎng)的人的勃勃生氣，讓久已上網(wǎng)的人感動不已。你莫非能承受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號嗎？ 原句運用生動、形象的語言，極盡生動說明之能事，寓學問于情趣之中。 5、6答案略。 橋之美教學設計

46、篇七 【教學目標】 、學問目標： 積存“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。 了解文中所提醒的美學原則。 熟悉橋的美學價值，把握與“橋之美”有關的美學常識。 、力量目標： 理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學問，提高學生的藝術觀賞水平。 理解本文的說明挨次，探究說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的力量。 揣摩本文布滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體會語言的共性顏色，培育良好的語感。 、德育目標： 通過學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去觀賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。 【教學重點】 、理解橋美在何處。 、揣摩文中富有

47、共性顏色的句子。培育語感，提高學生的審美力量。 【教學難點】 理清本文的說明挨次，把握說明方法，探究說明的技巧。 【教學方法】 、朗讀法： 本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀，綻開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和產(chǎn)生共鳴，承受美的熏陶。 、爭論法： 充分表達學生在課堂教學中的主體地位，努力提高爭論的質量，通過生生互動，促進學生共性進展。 、比擬閱讀法： 本文與中國石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比擬，體會它們的相異之處。 【教具預備】 多媒體。 【課時安排】 課時。 【教學過程】 教學要點

48、朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明挨次；揣摩語言，體會本文語言的共性顏色；比擬閱讀，體會兩文的相異之處。 教學步驟 一、導語設計 設計（一）： 橋是布滿魅力的一種建筑，它集有用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代聞名的畫家，吳冠中先生用他那布滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同觀賞橋之美。（板書文題） 設計（二）： 橋梁專家茅以升筆下的橋形式美麗、構造結實、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進展一番新的端詳與尋找吧！ 二

49、、明確說明對象，把握對象特征 、教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 、學生齊讀課文，并思索： 在作家看來，“橋”美在何處？請畫出提醒“橋之美”的文句。 你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？ 、以小組為單位，爭論溝通，力求人人發(fā)言，個個參加，然后以小組組長為本組代言人，進展全班溝通。 明確： 課文提醒“橋之美”的文句有以下幾句：“小橋流水人家，當然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來觀賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的進展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“沖突的進展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交叉構成豐富的畫面，橋往往擔當了

50、聯(lián)系形象的重疊及交叉的角色”“但凡起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句提醒了“橋之美”的含義。 學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有有用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活四周本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)覺美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究比照、變化、和諧等，不光適用于發(fā)覺、觀賞、品嘗“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進展一番美的品評。有的領悟到：孤立的美當然很美，但與四周環(huán)境和諧交融才是美的極致。 三、把握行文思路，理清說明挨次 、學生齊讀課文。 、學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明挨次。 教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成局部，把全文劃分為相對獨立的若干局部，歸納出每局部的大意，將這些大意依次連接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明挨次。 學生劃分文章的構造層次，概括段意，理清行文思路。 同桌之間溝通看法。 教師選三位同學發(fā)表自己的意見。 明確：畫家眼中的橋的特別美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學效果。 為了能讓一般讀者理解和承受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一