小學數(shù)學人教六年級上冊1分數(shù)乘法數(shù)學應用題教學反思

1、應用題教學中的反思 連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的應用題 德陽市岷山路小學 王周菊 小學應用題教學是數(shù)學教學中的重點和難點，也是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。如何在課堂教學中引導并提高學生的解題能力呢？我將以今天這節(jié)應用題課為例，淺談一下我的個人想法。一、教案設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變 在設(shè)計教案前，我們必須認真領(lǐng)會教材編排意圖，換位思考，“以學為本，因?qū)W論教”。首先，切合本班學生的實際情況，挖掘最有利于學習的學生自己身邊的素材，注重學生的感受，想學生所想。其次，由“書本數(shù)學”向“生活數(shù)學”轉(zhuǎn)變，把設(shè)計教案改成符合學生實際情況的學案，盡量融知識性、趣味性、科學性、綜合性和開放性于一體。最后，消除學生

2、學習應用題的恐懼感，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓他們真切感受到數(shù)學在我們身邊，從而使整個課堂學習氣氛更生動、活潑。二、有效運用畫圖策略，幫助學生分析和解決問題 畫圖是解決問題的一個有效策略。課標（2023版）指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。”我今天這節(jié)課講的是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，實際上就是兩個求一個數(shù)的幾分之幾的應用題整合在一起的較復雜應用題，出現(xiàn)了三個量之間的關(guān)系，在描述其中兩個量的數(shù)量關(guān)系時，單位一是在動態(tài)變化的。在這種比較復雜的數(shù)量關(guān)系環(huán)境中，我果斷決定：要設(shè)計利用畫圖的策略來幫助學生理解題意，從圖中直觀、形象、

3、清晰地表示出數(shù)量之間的關(guān)系，從而讓學生更易寫出等量關(guān)系。大家不難發(fā)現(xiàn)，在例題中我采用了兩種不同的圖形展示給學生，不管是用長方形表示大棚面積，還是用一條線段表示大棚的面積，目的都是幫助學生對題意加以外顯，將現(xiàn)實的情境抽象為數(shù)學模型，幫助學生分析和解決問題。只要學生掌握了這一策略，在解決更復雜的新問題時也能從容應對了。三、有意識地培養(yǎng)學生良好的習慣在解決問題的教學時，我認為首先要引導學生學會讀題:（一）讀通。（二）讀懂。（三）帶著問題去讀。按照這樣的步驟才能正確分析題意。其次，在分析數(shù)量關(guān)系時我建議按四步進行：找、寫、代、比。（一）找。找單位一的量。正確確定單位一是解答分數(shù)應用題的前提。我們需要根

4、據(jù)關(guān)鍵句子（含分率的句子）找到單位一。（二）寫。寫等量關(guān)系。等量關(guān)系就蘊含在關(guān)鍵句子中。（三）代。把題中的已知條件代入等量關(guān)系中。（四）比。比較解法的異同。量的比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，有比較才有鑒別。在這節(jié)課中，例題的第一種解法分成兩步計算，每一步單位一都不同。通過對比，能讓學生更加清晰地意識到在關(guān)鍵句子中找準單位一的重要性。最后，引導學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。比如，看看直觀圖是否符合題意，列式是否符合題意，計算是否正確等等，總之檢驗的方法是多樣化的。 四、設(shè)計有效的探究活動，幫助學生經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程 以例題的第二種解題思路為例，第一步轉(zhuǎn)化單位一是這種解法的重點和難點。我采用的教學方法是：放手讓學生利用手中長方形紙，根據(jù)題意折一折、涂一涂的方法表示出紅蘿卜地的面積。同時激發(fā)學生展開思考：紅蘿卜地的面積與大棚面積有什么關(guān)系？涂完后，再引導其進行小組交流。在探究過程中，學生經(jīng)歷了“做”、“思考”以及“合作交流”的過程，能快速突破第二種解題思路的難點轉(zhuǎn)化單位一，使學生自身的