附件1七里小學應(yīng)用案例信息表

1、 附件1：應(yīng)用案例信息表1作者信息姓名李平性別男出生年月19761230單位五里鎮(zhèn)七里小學E-mail聯(lián)系電話183295257322指導教師信息姓名性別出生年月單位E-mail聯(lián)系電話3案例基本信息題目胖乎乎的小手年級一年級學科語文4所在學校和班級基本情況七里小學 一年級 4人案例具體內(nèi)容： 一胖乎乎的小手情景說明 胖乎乎的小手是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品質(zhì)。 2教學目標：（1）認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看” “著”等6個生字。（2）正

2、確，流利，有感情地朗讀課文。（3）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 二教學過程 （一）活動激勵，揭題引文。 1看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。 2畫手：請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。 3夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 過度：小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？ 生：（指名學生讀） 師：我們一起把課題讀讀吧！ 生：（齊讀課題） 師：讀了課題，你能提出什么問題？ 生1：我想知道這雙小手是做了什么事？ 生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？ （二）初讀課文，識字寫字 師：

3、課文里生字詞你們都會讀嗎？請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。 生：練習讀生字詞 師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準？ 生：（指名生帶讀） 師：大家一起讀讀吧。 生：（齊讀生字詞） 師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。（小組討論記憶生字詞） （我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶） 師：誰先來匯報自己的記字方法？ 生1：半個月亮胖。 生2：十口里面一顆豆喜 生3：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情

4、”可以換成“請”，“清”（學生說的時候，師板書） 師：這樣你還認識嗎？（投影出示擦掉音節(jié)的生字詞）誰來試讀？ 生：（指名幾學生讀生字詞） 師：想讀的都站起來讀 生：（絕大多數(shù)學生都站起來讀了） 師：讓我們開火車讀生字詞吧。 生：（開火車讀生字詞） 師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰來讀讀這兩個字？ 生：（指名生讀字） 師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。 生2：“著”多了個倒八字 生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。 師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫） 生：書空。 師：請小朋友在書上描

5、一個字，寫一個字，（播放音樂，師巡視指導） 師生共同評議學生寫的字。 以此方法學寫另外四個字 （三）完成作業(yè)：在書上書寫我會寫的字 第二課時 （一）復習生字詞 師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？ 生：（指名人讀生字） （二）讀中感悟，合作探究 師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。 生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來） 師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？ 生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。 師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一

6、自然段？ 生：（輪讀課文） 師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀 生：（自由讀課文） 師：你喜歡哪一自然段？（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段） 1、學習第二自然段。 生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？ 生：（讀第二自然段） 師：他讀得怎么樣？ 生：他讀得流利，有感情。 生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。 師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？ 生：（指名讀蘭蘭說的話） 師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。 生：（齊讀蘭蘭的話） 2、學習4、5、6自然段 師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。 生：（指名讀） 師：你

7、讀懂了什么？ 生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。 師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？ 生：（指名讀） 師：讀的怎么樣？ 生：聲音不夠粗。 生：沒有夸蘭蘭的意思 師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？ 生：（再指名讀） 師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。 生：（齊讀第三自然段） 以下4、5自然的學習方法同第三自然段。 3學習第一和第六自然段 師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？ 生：（想讀的都站起來讀） 師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？ 生：高興，興奮 生：以后還要為全家人做更多的事 師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。 生（指名讀） 師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下。 生：（齊讀這段） （三）欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀） （先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀；） （四）發(fā)散思維，擴展想象 師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？ 生：幫姥姥、媽媽梳頭。 生：幫爸爸整理書房。 師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？ 生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。 生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。 . 。 （五）課外活動 師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一