認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：認(rèn)識(shí)厘米 揚(yáng)州市廣陵小學(xué)曹茂娟教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)二（上）第50-52頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): (一)認(rèn)知目標(biāo)： 1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。 2、使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度方法。 (二)能力目標(biāo)： 1、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。 (三)情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與

2、生活的聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的開(kāi)心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：把握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象。 教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：本課要求學(xué)生用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。依照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得對(duì)比短的物品可以用“厘米作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。 教學(xué)媒體選擇：電腦及實(shí)物投影。 教學(xué)過(guò)程設(shè)

3、計(jì): 一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法 （出示長(zhǎng)度是5厘米的吸管） 師：同學(xué)們每人都有一根吸管，我現(xiàn)在想要知道這根吸管有多長(zhǎng)，怎么辦？生：用尺量。 師：那請(qǐng)你們動(dòng)手量一量吧！ 生活動(dòng)并匯報(bào) 師：咦？你們的吸管都是一樣長(zhǎng)的，怎么你們說(shuō)的長(zhǎng)度卻不一樣呢？由于有的孩 子對(duì)小尺并不熟悉，所以今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“老朋友。 【設(shè)計(jì)意圖：教材設(shè)計(jì)的是學(xué)生用不同的工具測(cè)量同一物體，然后體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。但是在以前的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)：“要想知道這個(gè)物體有多長(zhǎng)怎么辦？學(xué)生都會(huì)異口同聲“用尺量，假如這時(shí)再按教材教的話，“你還能用什么量？學(xué)生雖然說(shuō)了好多工具，結(jié)果還要回到“用尺量，等于又把孩子拉回頭再走，就有

4、點(diǎn)牽強(qiáng)了。我就思考“是不是可以借助學(xué)生的生活閱歷，就讓他們用尺量，孩子對(duì)于小尺有生活閱歷，但并不深刻，所以在說(shuō)一說(shuō)時(shí)就產(chǎn)生矛盾了，這時(shí)再引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，過(guò)渡就對(duì)比自然了?！?二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)厘米 1、認(rèn)識(shí)尺子 師：請(qǐng)小朋友們拿出自己的直尺，舉起來(lái)給老師看看，哎呀，這么多種直尺呀！ 真美麗！雖然每個(gè)同學(xué)的尺子長(zhǎng)得都不一樣，但是老師知道每個(gè)人的尺子上都有一致的地方，你們相信嗎？ 師：畢竟有哪些地方一致呢？把你的尺子和同桌對(duì)比一下，探討探討，看誰(shuí)找得準(zhǔn)！ 師：你們的尺子上都有豎線嗎？（課件閃動(dòng)刻度線） 這些豎線一樣長(zhǎng)嗎？ 師：這些豎線有的長(zhǎng)有的短，這些有長(zhǎng)有短的豎線我們把它叫做刻度線。

5、還有什么？ 師：有哪些數(shù)？（課件閃動(dòng)數(shù)字）你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都喜歡什么樣的刻度線在一起呀？哦，每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條對(duì)比長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是什么呢？ 0，我們就把這條刻度叫做刻度0。把這條刻度叫做刻度1，后面的呢？讓我們來(lái)讀一下這些刻度，后面還有嗎？（課件依次閃爍刻度） 師：小朋友們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子的第一個(gè)奧秘，那就是每把尺子上都有刻度線和刻度。開(kāi)心嗎？ 小結(jié)：有的小朋友的尺子上有這樣的字母-CM，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個(gè)字，其實(shí)這個(gè)字母就表示厘米的意思。厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。測(cè)量對(duì)比短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米。 （板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。） 【

6、設(shè)計(jì)目的：尺雖然是學(xué)生常見(jiàn)的，但上面的信息多、雜、亂，這里我借助于課件，將尺放大，突出上面的數(shù)學(xué)信息。閃爍的刻度線和刻度，喚起學(xué)生的注意，將學(xué)生的注意目標(biāo)集中在重要的刻度和刻度線上。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完成了數(shù)學(xué)元素的提取的過(guò)程，從熟悉到陌生，從粗略到精細(xì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了作為 數(shù)學(xué)工具的尺?！?2、認(rèn)識(shí)1厘米 師：誰(shuí)能找到尺子上的1厘米呢？ 刻度0-1就是1厘米（課件閃動(dòng)），還能找到其他的1厘米嗎？（課件用不同顏色的色條顯示） 師：也就是說(shuō) 生：1大格就是1厘米。 師小結(jié)：（課件顯示）相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度是1厘米。 師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友在自己的尺上找到1厘米，用2個(gè)手指尖去比劃出1厘米的長(zhǎng)度，試一試

7、。 （1）比劃好了，手指保持不動(dòng)舉起來(lái)看一看1厘米有多長(zhǎng)。 （2）把手放下，讓我們閉上眼睛一起來(lái)想一想方才比劃的1厘米的長(zhǎng)度。 （3）睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在你能不用尺，直接比劃出1厘米的長(zhǎng)度嗎？試一試。師：方才我們用小手指比劃出了1厘米的長(zhǎng)度，感覺(jué)怎么樣？ 師：是呀，1厘米確實(shí)很短。你能找一找生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？ 【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生能在直尺上找到1厘米，并知道1大格就是1厘米，學(xué)生的已有閱歷認(rèn)為尺上的1厘米就是刻度0-1，在老師的追問(wèn)下，學(xué)生還找到了其它的1厘米，利用多媒體課件（不同顏色的彩條）依次閃爍，等課件演示剛終止，課件幫助學(xué)生將零散的認(rèn)識(shí)形成一個(gè)整體，幫助學(xué)生總

8、結(jié)出規(guī)律，即“尺上的1大格就是1厘米，同時(shí)也幫助學(xué)生從已知向未知探求，在摸索中總結(jié)出規(guī)律，形成完整的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)的寬度和深度。】3、感知幾厘米 師：同學(xué)們方才在小尺上找到了1厘米，那誰(shuí)能找到2厘米呢？ 師：還有嗎？ 師：你們?cè)谛〕呱险业搅诉@么多的2厘米啊，但是哪種方法又快又準(zhǔn)呢？ 師：為什么?。?生：刻度0-2這種方法一看就知道了，其它的要算一算。 師：刻度3-5怎么算？ 生：5-3=2 師：太棒了，找2厘米最快的方法是從刻度0-2，那3厘米、4厘米呢？ 小結(jié)：也就是說(shuō)，小尺上從刻度0-幾就是幾厘米。 4、量線段 （課件出示圖） 師：你能說(shuō)出圖中鉛筆刀和線段的長(zhǎng)嗎？ 生說(shuō) 師：有3只

9、小猴學(xué)了這課后，也迫不及待地要量一量這張長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)，看這是他們測(cè)量的結(jié)果（課件出示），你們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)量的方法對(duì)呢？ 師：第1、2兩種錯(cuò)在哪里？ 生說(shuō) 小結(jié)：在測(cè)量時(shí)，小尺要放平，0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，另一端指著幾就是幾厘米。 師：這枝紅鉛筆有多長(zhǎng)？藍(lán)鉛筆有多長(zhǎng)？紅鉛筆比藍(lán)鉛筆長(zhǎng)多少？怎么量？ 生說(shuō) （師課件演示）紅鉛筆：14厘米，藍(lán)鉛筆：10厘米， 紅鉛筆比藍(lán)鉛筆長(zhǎng)：14-10=4厘米。 師：有沒(méi)有更快的方法知道紅鉛筆比藍(lán)鉛筆長(zhǎng)多少？ 生：將兩枝鉛筆一端對(duì)齊，只要量一量紅鉛筆比藍(lán)鉛筆多出來(lái)的那一部分。（課件演示） 師：十分棒，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)最好能采用最簡(jiǎn)單的方法。 師：書(shū)上有2條線段，趕快量一量

10、。 生操作 師：紅線段幾厘米？藍(lán)線段幾厘米？發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？ 生：沒(méi)對(duì)準(zhǔn)刻度，不會(huì)說(shuō)。 師：紅線段比幾厘米多一點(diǎn)？（8厘米）藍(lán)線段呢？（比8厘米少一點(diǎn)），我們就說(shuō)這2條線段都是“大約8厘米。 師：下面量一量你的小手掌的寬和食指的長(zhǎng)。 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，師指名匯報(bào)交流。 師：這是我們身上的兩把尺，請(qǐng)記住他們的長(zhǎng)度。當(dāng)我們身邊沒(méi)有直尺時(shí)，就可以用這兩把尺來(lái)估計(jì)一些物品的長(zhǎng)度。 師：下面我們就把直尺藏起來(lái)，用自己身上的兩把尺來(lái)估計(jì)自己中指的長(zhǎng)度和數(shù)學(xué)課本短邊的長(zhǎng)度。動(dòng)手前先想一想用哪一把尺對(duì)比適合，量好后把結(jié)果填在前面兩個(gè)括號(hào)里。 師：你是怎樣估計(jì)的，結(jié)果是多少？ 師：你估計(jì)的怎么樣呢？再拿出直尺量一

11、量，把結(jié)果填在后面兩個(gè)括號(hào)里?！驹O(shè)計(jì)目的：教學(xué)量線段，課件直接出示三種不同的量法，告訴孩子假如是錯(cuò)誤的測(cè)量方法，鼠標(biāo)點(diǎn)一下就會(huì)閃去，正確的測(cè)量方法就會(huì)留下來(lái)，孩子們就馬上被吸引住了，由于孩子都有這種心理，喜歡“找茬，在這個(gè)活動(dòng)中，多媒 體的操作幫助學(xué)生自己總結(jié)出測(cè)量物體的正確方法，而不是老師強(qiáng)行將方法硬塞給孩子。在解決“紅鉛筆比藍(lán)鉛筆長(zhǎng)多少？這個(gè)問(wèn)題上，要讓學(xué)生一下就明白了原來(lái)有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法，就是只測(cè)量紅鉛筆比藍(lán)鉛筆多出來(lái)的那一部分，這也是滲透了解決問(wèn)題時(shí)尋求最優(yōu)化答案的解題思想。】 5、畫(huà)線段 師：小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫(huà)線段嗎？你能畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段嗎？ 生在作業(yè)紙上畫(huà)。

12、 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫(huà)的呢？ 學(xué)生在實(shí)物投影上演示。 師：你們也是這樣畫(huà)的嗎？看看老師是怎樣畫(huà)的。 （出示課件） 師：跟你們的方法一樣呀！你們真不簡(jiǎn)單！ 拓展：假如尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫(huà)出長(zhǎng)4厘米的線段嗎？怎么畫(huà)？生在實(shí)物投影上演示 【設(shè)計(jì)目的：畫(huà)線段看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，需要孩子注意的細(xì)節(jié)對(duì)比多。我先讓孩子自己畫(huà)，然后和課件的演示相對(duì)比，總結(jié)出畫(huà)線段的最正確方法。在解決拓展題時(shí)讓孩子自己獨(dú)立思考，接著展示了他們不同的方法，學(xué)生在對(duì)比中感受了幾厘米的本質(zhì)，即幾個(gè)1厘米?！?四、總結(jié) 師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用尺子量線段和畫(huà)線段了。 教學(xué)反思： 1、導(dǎo)入部分大膽利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，放手讓孩子動(dòng)手操作，然而孩子們?cè)诿枋觥拔苡卸嚅L(zhǎng)時(shí)出現(xiàn)了各種不同的答案，這樣就很自然地過(guò)渡到引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、新授部分通過(guò)讓學(xué)生多“看、多“動(dòng)、多“說(shuō)、多“想、多“表現(xiàn)，在高興、自然地課堂氣氛中解決