小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，以下是我對(duì)12月的一些反思和收獲。12月，在班級(jí)管理上我主要培育孩子們的良好的行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的集體榮譽(yù)感，在同學(xué)中樹(shù)立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，繼續(xù)漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“老師個(gè)人的范例，對(duì)于同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！痹谶@段時(shí)間我在空閑時(shí)間陪著同學(xué)一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會(huì)將一些在班級(jí)工作中要求同學(xué)做到的，領(lǐng)先垂范，潛移默化地影響著我的同學(xué)。如彎腰撿紙，提前到

2、校，收到了無(wú)聲勝有聲的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)上這段時(shí)間主要學(xué)習(xí)了連加連減，混合加減等知識(shí)，采納多媒體教學(xué)，在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。同學(xué)通過(guò)動(dòng)畫演示，能夠清晰地說(shuō)出過(guò)程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒(méi)有過(guò)程性，同學(xué)就分不清先算哪，再算哪，不太簡(jiǎn)單列出算式。而這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用性，因此在作業(yè)中要讓同學(xué)先說(shuō)，描述過(guò)程，再列式計(jì)算。讓他們充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但是同學(xué)在計(jì)算這方面只要細(xì)心都能夠計(jì)算正確，但是對(duì)于圖文的題目掌控還是不到位，需要加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2一、思想政治方面平常仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)懷國(guó)內(nèi)外大事，著重政治理論的學(xué)

3、習(xí)。帶領(lǐng)搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤。聽(tīng)從安排，人際關(guān)系融洽。始終以教育法、老師法做為自己的行動(dòng)準(zhǔn)那么。依法執(zhí)教，依法治教，教書育人，為人。二、教育教學(xué)工作方面在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點(diǎn)：1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我仔細(xì)討論教材仔細(xì)備課。不但備同學(xué)，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序?qū)崟r(shí)間安排都做了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的有趣的教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)，力求精確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并著重參閱各種雜志，制定符合

4、同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。上課時(shí)著重同學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散同學(xué)的思維，加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，留意精神，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的技能。著重綜合技能的培育，有意識(shí)的培育同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，在教學(xué)中提高同學(xué)的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。3、仔細(xì)實(shí)時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有

5、關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。留意聽(tīng)取同學(xué)的看法，實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。4、堅(jiān)持聽(tīng)課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。5、著重教育理論的學(xué)習(xí)，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。6、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于同學(xué)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是同學(xué)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。這樣

6、，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。7、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中留意了技能的培育，把傳授知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、技能結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有較的進(jìn)展和培育。一份耕耘，一份收獲。我相信自己在以后的工作中會(huì)做的更好！學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別有趣而有討論意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解

7、數(shù)，在展示自己的性格思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂(lè)在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。我們的確比同學(xué)考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要同學(xué)怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學(xué)喜愛(ài)和接受，所以還是讓他們回來(lái)這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾

8、減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看來(lái)沒(méi)有須要，這和124有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛(ài)這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說(shuō)不好呢？顯著書上沒(méi)有提倡這種做法。假如讓同學(xué)去編書，他們或許會(huì)加入這種方法。2、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多。這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)表達(dá)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學(xué)學(xué)的多，怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探究愛(ài)好的問(wèn)題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當(dāng)，同學(xué)只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識(shí)字

9、寫字技能還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對(duì)自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的技能當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛(ài)好，比如，和別人競(jìng)賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學(xué)大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決，同學(xué)的興致提高，已能漸漸主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4老師不能只把教案寫的具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。老師要反

10、思的內(nèi)容許多，但以下幾個(gè)方面常常反思是特別重要的。一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒暢的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)涌現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)同學(xué)做出的合理贊頌的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析同學(xué)

11、冷場(chǎng)、不能很好掌控知識(shí)這方面的緣由。對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)同學(xué)有損害班級(jí)中有一位男同學(xué)陳建數(shù)學(xué)成果是倒數(shù)的，平常又特別淘氣，常常上課不仔細(xì)聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當(dāng)心翼翼地問(wèn)：“田老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？”我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)同學(xué)或許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。假如是位好同學(xué)，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太

12、偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細(xì)聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意損害同學(xué)的老師可以說(shuō)是有許多。假如同學(xué)上課回答下列問(wèn)題錯(cuò)了，馬上批判，要他坐下。同學(xué)能夠站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是志氣可佳。更何況他舉手回答下列問(wèn)題，說(shuō)明他在仔細(xì)聽(tīng)課，他在思索。久而久之，同學(xué)確定不會(huì)在上課時(shí)回答下列問(wèn)題了。有的老師常常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的同學(xué)就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，老師的立場(chǎng)可能

13、會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿雖然同學(xué)只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給老師的建議里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是盼望老師任何時(shí)候都要愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心。三、反思教育教學(xué)是否讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)掌控哪些知識(shí)，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)立場(chǎng)，學(xué)習(xí)技能都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要援助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三

14、道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，那么要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)。哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感與立場(chǎng)等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。第一種教法是老師教知識(shí)，同學(xué)記知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)第二種教法，老師試圖援助同學(xué)理解所學(xué)的知識(shí)，但是忽視了學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，老師替代了同學(xué)的學(xué)習(xí)，無(wú)法使每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)有意義，有愛(ài)好，使同學(xué)全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)

15、。第三種教法，同學(xué)通過(guò)自己操作，自己學(xué)習(xí)，來(lái)理解和掌控知識(shí)。在完成知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思索，方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。同學(xué)的情感，愛(ài)好沒(méi)有盡情進(jìn)展。第四種教法，通過(guò)同學(xué)的聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，通過(guò)驗(yàn)證聯(lián)想，使同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師給了足夠的思索空間，通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)而概括，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。從而積極開(kāi)心的進(jìn)入到運(yùn)用。援助同學(xué)理解和掌控了知識(shí)，同時(shí)又培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，也援助同學(xué)在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使同學(xué)獲得了真正的進(jìn)展。人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。學(xué)校數(shù)學(xué)老師

16、教學(xué)反思5半年來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對(duì)半年來(lái)的工作，作出如下反思，盼望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，仔細(xì)備課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)。備課中，我不僅備同學(xué)，而且備教材，備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，仔細(xì)寫好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分預(yù)備，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中涌現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行適且的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況，實(shí)時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。二、努力加強(qiáng)我的

17、上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清楚化、精確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)們的主體作用，讓生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，留意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高?？傊粚W(xué)期的教學(xué)工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少缺點(diǎn)：如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中，彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取取得好成果。學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思66月3日，我和學(xué)校數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽(tīng)了一節(jié)三班級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的

18、內(nèi)容是幾個(gè)幾，老師的教學(xué)涌現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤。我說(shuō)兩處：錯(cuò)一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果，4個(gè)蘋果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。老師在引導(dǎo)同學(xué)弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時(shí)，卻出錯(cuò)了。錯(cuò)二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。老師也找不到徑直的等量關(guān)系。評(píng)完課出來(lái)后，我的心情久久不能鎮(zhèn)靜。老師閱讀年，我們都在積極提倡老師讀書，作為村完小老師，應(yīng)讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：一是要合理安排時(shí)間。農(nóng)村學(xué)校老師日常工作繁忙，經(jīng)常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)當(dāng)是老師安排讀書的好機(jī)會(huì)，要合理安排好，充分利用好。二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口，什么書都要讀，只會(huì)什么書也讀不好。依據(jù)自己從事的教育教學(xué)此文來(lái)自及討論活動(dòng)的需要，先讀懂教科書；在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所