教學近兩年光學透鏡2010

1、廣州市初中物理高效教學番禺區(qū)現(xiàn)場教學交流會八年級物理教學設計方案第三章 第一節(jié) 透鏡番禺區(qū) 市橋 沙頭中學 湯鉅均教學目標（一）三維目標1知識與技能（1）知道凹透鏡與凸透鏡的結構特征，能辨識凹透鏡與凸透鏡，知道判別凸透鏡、凹透鏡的方法。（2）能說出兩種透鏡對光線的作用。知道透鏡的光心、主光軸、焦點、焦距，能通過實驗，測量凸透鏡的焦距。（3）會畫平行于主光軸的光線經凸透鏡后徑跡。2過程與方法（1）觀察透鏡的結構特征（2）觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用（3）動手測量凸透鏡的焦距3情感態(tài)度與價值觀創(chuàng)設情景，鼓勵學生動手探究，培養(yǎng)觀察歸納的能力，主動思考的習慣，與他人合作交流的品質，逐

2、步建立學習物理的興趣。（二）教學重點、難點探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用（三）教學器材教師演示：凸透鏡、凹透鏡、光源、光具盤學生探究：兩個凸透鏡、凹透鏡、手電筒、刻度尺二教學策略1教師將凸透鏡、凹透鏡放在眼前，學生通過透鏡看到老師的眼睛大小變了，感覺很有趣，激發(fā)學生的學習興趣。2學生通過自己觸摸、觀察透鏡，找出兩類透鏡的區(qū)別，而且發(fā)現(xiàn)區(qū)別不止一個，最后從結構上得到兩類透鏡的定義。3學生利用手電筒做光源，合作探究光線通過不同的透鏡之后發(fā)生的變化，歸納出凸透鏡對光線的會聚作用和凹透鏡對光線的發(fā)散作用。4通過測量不同凸透鏡的焦距，培養(yǎng)學生合作交流和動手實驗能力，進一步加深對凸透鏡焦點

3、、焦距的認識。5觀察、思考、討論近視眼鏡片和老花眼鏡片分別是哪種透鏡，從理論走向生活，培養(yǎng)對知識的應用拓展。三教學過程（一）概念引入1老師將一塊大透鏡放在眼前，同學們看看老師的眼睛發(fā)生了什么變化？這塊鏡片在物理學中叫做“透鏡”，老師也給同學們準備了幾塊透鏡，大家看看這些透鏡是否一樣？2、學生活動：看看、摸摸桌面上的幾塊透鏡，可以觀察近處的物體，也可以觀察遠處的景物，找出區(qū)別。（二）新課教學1、透鏡分類：（1）老師引導學生區(qū)別出兩種不同的透鏡，例如厚薄程度、對物體的放大或者縮小，正立或者倒立等，找出結構上的特點，給出兩種透鏡的概念。（2）運用：老師給出六塊不同的透鏡圖片，大家能不能將圖中這幾塊透

4、鏡正確分類？（3）主光軸、光心：兩種透鏡的基本結構是由球面構成的（老師演示畫出凸透鏡和凹透鏡的過程），為了研究的需要，我們給出主光軸和光心的概念。老師在凸透鏡上標出主光軸和光心，以及標出凹透鏡的主光軸和光心。2、透鏡對光的作用（1）學生活動老師：同學們已經發(fā)現(xiàn)通過透鏡觀察物體大小會變化，我們知道，人的眼睛要看到物體，必須有光進入眼睛，大家現(xiàn)在探究一下，光經過透鏡之后，會發(fā)生什么變化？（老師利用投影儀的光示范一下）提示：我們從哪里找光源？（老師給同學們準備了手電筒）怎樣觀察光經過透鏡之后的變化？（在手電筒和桌面之間放置透鏡，然后觀察手電筒照到桌面的光斑情況）（2）得出規(guī)律同學們通過實驗和觀察，有

5、什么發(fā)現(xiàn)？兩種透鏡對光線的作用是否相同？手電筒的光經過凸透鏡之后，光斑縮小了，變亮了，因此凸透鏡能把光會聚，也叫會聚透鏡；而光經過凹透鏡之后，光斑擴大了，變暗了，因此凹透鏡對光有發(fā)散作用，也叫發(fā)散透鏡。3測凸透鏡的焦距（1）演示實驗老師利用平行光源，演示凸透鏡對光線的作用。凸透鏡：將平行于主光軸的光會聚到主光軸上的一點。光線經過凸透鏡后，傳播方向改變了，主光軸上方的光線向下偏折，主光軸下方的光線向上偏折，最終會聚在一點。（注意，有一條光線的方向沒有改變，是哪一條？）概念：平行于主光軸的光心經過凸透鏡后，會聚在主光軸上一點，叫做焦點，焦點到光心的距離叫做焦距。老師將光線的畫法在黑板做示范。（2）

6、學生測量凸透鏡焦距教師：你們手上的兩個凸透鏡的焦距是否一樣？請大家實際測量一下。學生實驗，交流。教師：兩個凸透鏡的焦距分別是多少？哪一個焦距比較長？哪一個焦距比較短？請同學們在學案中將光線的徑跡畫出來。學生畫圖。（3）演示凹透鏡能測出焦距嗎？利用平行光源演示：平行于主光軸的光線經過凹透鏡后，傳播方向改變了，發(fā)散了。主光軸上方的光線向上偏折，主光軸下方的光線向下偏折，沒有會聚點。（注意，有一條光線的方向沒有改變，是哪一條？）（三）應用拓展1我們有許多同學在生活中都有用到透鏡，比如眼鏡，大家的近視眼鏡。為了保護鏡片，我們一般不直接觸摸它，同學們有什么辦法判斷眼鏡片屬于哪種透鏡呢?學生思考，交流，提出可行的方法。教師利用平行光源演示。2極地取暖和預防森林火災的例子。四板書設計透鏡凸