小學(xué)數(shù)學(xué)人教四年級(jí)上冊(cè)平行四邊形和梯形平行與垂直教學(xué)反思（鄧練）

1、平行與垂直教學(xué)反思先鋒小學(xué) 鄧練平行與垂直是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形。由于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右都不缺少平行與垂直的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生

2、的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。1、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視知識(shí)生成本節(jié)課，借助學(xué)生想象和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系有自己的想法，所以在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生自己在白紙上畫直線，同時(shí)給部分具有代表性的作品分類，通過(guò)小組討論和教師點(diǎn)撥等形式，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。在相交中又有成直角和不成直角兩種情況。在相交過(guò)程中，當(dāng)兩條直線相交成90度的時(shí)候，我們可以叫它做垂直。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解垂直屬于相交的一種特殊

3、情況。通過(guò)兩次分類、分層理解，加深學(xué)生對(duì)平行、相交、垂直的理解和生成。2、充分培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力本課內(nèi)容屬于“空間與圖形”中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。在上課開(kāi)始，在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀察的同時(shí)發(fā)揮想象。為了讓學(xué)生更好地理解“同一個(gè)平面”，老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，先讓學(xué)生觀察在同一個(gè)面的兩條平行線。然后把其中一根線放到長(zhǎng)方體的另一個(gè)面。問(wèn)：這時(shí)的兩條直線是否平行？從而使學(xué)生理解兩條線不是在同一個(gè)平面內(nèi)不算平行，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力3、練習(xí)有層次、有深度本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了有針對(duì)性的分層設(shè)計(jì)。新授后，老師設(shè)計(jì)一組圖形讓學(xué)生判斷哪

4、組直線是平行？垂直？相交？此題看似普通，但為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形與直線的理解，老師設(shè)計(jì)了幾組用表面上看去并不是平行或垂直的圖形讓學(xué)生判斷。學(xué)生只有充分掌握直線是無(wú)限長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)才能作出正確的判斷。另外，為了加深學(xué)生對(duì)平行與垂直的理解，老師也設(shè)計(jì)了另外一組有深度的練習(xí)。老師先從一個(gè)長(zhǎng)方形開(kāi)始，然后通過(guò)動(dòng)畫的變化，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形、梯形、三角形、六邊形等常見(jiàn)圖形中找出平行與垂直。從判斷平行、垂直、相交，到尋找平行、垂直、相交是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。4、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。為了更好地體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，本節(jié)課讓學(xué)生在課本上和作業(yè)本中找平等與垂直。我們平時(shí)經(jīng)?？吹降摹?、=、”，還有老師改作業(yè)時(shí)所用的打鉤、打叉也相交的現(xiàn)象。在課的最后，老師也用圖