高中語(yǔ)文-統(tǒng)編版-上冊(cè)-第二單元-4.3-“探界者”課件29張

1、“探界者”鐘揚(yáng)12022/10/1“探界者”鐘揚(yáng)12022/9/28趣味導(dǎo)入 你可知,一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子,讓我國(guó)占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口? 你可知,僅僅20多株被西方“植物獵人”引進(jìn)的我國(guó)野生獼猴桃枝條,撐起了新西蘭經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)? 你可知,英國(guó)皇家植物園邱園,收集有全世界最多的豆科植物種子,一旦全球變暖,英國(guó)將占據(jù)糧食作物的基因優(yōu)勢(shì)?“一個(gè)基因可以拯救一個(gè)國(guó)家,一粒種子可以造福萬(wàn)千蒼生。”說(shuō)這句話的人已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下，但他采集的種子卻在孕育著嶄新的生命。22趣味導(dǎo)入 你可知,一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子,讓我國(guó)占趣味導(dǎo)入 這是生長(zhǎng)在海拔4000到5000的青藏

2、高原上砂石地里的花，叫藏波羅花，它雖然生長(zhǎng)在極差的自然環(huán)境里，但是卻開(kāi)放的鮮艷美麗。它的花語(yǔ)是永不凋零，頑強(qiáng)拼搏，象征人堅(jiān)韌不拔、衷心不變的精神?？吹竭@種花，我們就會(huì)立刻想到他32趣味導(dǎo)入 這是生長(zhǎng)在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地作品背景 鐘揚(yáng)生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；他艱苦援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日,鐘揚(yáng)在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)簡(jiǎn)介42

3、作品背景 鐘揚(yáng)生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生相關(guān)知識(shí)文體知識(shí)人物通訊52相關(guān)知識(shí)文體知識(shí)人物通訊52知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音 語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞語(yǔ)讀音擬南芥ji第一屆ji黃岡n毛坯房p愧疚ji屋脊j撰寫(xiě)zhun奇葩p負(fù)荷h62知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音 語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞語(yǔ)讀音擬南芥ji第一屆ji知識(shí)整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞 語(yǔ)釋 義避 嫌 避開(kāi)嫌疑，為防止他人懷疑而對(duì)某個(gè)問(wèn)題采取回避的態(tài)度。鼎鼎大名 形容名氣很大。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 比喻說(shuō)話寫(xiě)文章直截了當(dāng)。雷厲風(fēng)行 像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快，形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)格而迅速。也泛指做事情聲勢(shì)大而行動(dòng)快。跌宕起伏 形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。燙手山芋

4、 比喻有好處而想得到、但又有麻煩不好處理的事物。戛然而止(ji)形容聲音突然中止。2.理解詞義72知識(shí)整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞 語(yǔ)釋 義避 嫌 避開(kāi)嫌疑，為防止他人懷疑文本研讀 默讀課文，看看“探界者”鐘揚(yáng)這篇人物通訊共寫(xiě)了哪幾件事? 這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名植物學(xué)家的鐘揚(yáng)哪些方面的品質(zhì)?整體感知人物通訊的閱讀82文本研讀 默讀課文，看看“探界者”鐘揚(yáng)這篇人物通訊共寫(xiě)思維導(dǎo)圖內(nèi)容圖示思維導(dǎo)圖“探界者”鐘揚(yáng) 簡(jiǎn)述鐘揚(yáng)的身份及生命歷程總述分述事跡英雄少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤(pán)”導(dǎo)師生命延續(xù)獻(xiàn)身于種子事業(yè)普及科學(xué)知識(shí)悉心培養(yǎng)學(xué)生探尋生命邊界尋求生之所愛(ài)92思維導(dǎo)圖內(nèi)容圖示思維導(dǎo)圖“探界者”鐘揚(yáng) 簡(jiǎn)述鐘揚(yáng)的身

5、份及生文章主旨“探界者”鐘揚(yáng)這篇人物通訊報(bào)道了植物學(xué)家鐘揚(yáng)援藏16年,備嘗艱辛,為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集數(shù)千萬(wàn)顆植物種子的事跡,突出他心系科學(xué)、情系祖國(guó)、胸懷人類,在教學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神?！疤浇缯摺辩姄P(yáng)內(nèi)容總結(jié)102文章主旨“探界者”鐘揚(yáng)這篇人物通訊報(bào)道了植物學(xué)家鐘揚(yáng)援藏理解重要句段精讀思考第1段作為這則新聞的導(dǎo)語(yǔ),交代了哪些內(nèi)容?想想這樣開(kāi)篇的好處。 開(kāi)篇以擬南芥在植物學(xué)界的重要性出發(fā), 自然引出青藏高原上擬南芥的發(fā)現(xiàn)者鐘揚(yáng),并進(jìn)一步介紹了他的身份,概括了他的貢獻(xiàn)和非凡的人生歷程。開(kāi)篇切入自然，感染力強(qiáng)，容易吸引讀者。擬南芥，一種看起來(lái)細(xì)弱的草本植物，因?yàn)樯L(zhǎng)快、體型小、分布廣、基因組

6、小，常被植物學(xué)家比作“小白鼠”，是進(jìn)行遺傳學(xué)研究的好材料，全世界有眾多植物學(xué)家都在研究它。在植物學(xué)家很少涉足的青藏高原，執(zhí)著的鐘揚(yáng)發(fā)現(xiàn)了它。他把擬南芥栽種在自己位于西藏大學(xué)安置房的后院中，把它做成標(biāo)本帶回了復(fù)旦大學(xué)。植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天112理解重要句段精讀思考第1段作為這則新聞的導(dǎo)語(yǔ),交代了哪些內(nèi)容要點(diǎn)解讀 我國(guó)古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無(wú)聲無(wú)息、名不見(jiàn)經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對(duì)人類毫無(wú)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但近一百年

7、來(lái)，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究?jī)r(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長(zhǎng)期落后狀況。擬南芥植株較小、生長(zhǎng)周期短、結(jié)實(shí)多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點(diǎn)使得擬南芥適合進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)研究。擬南芥我國(guó)內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥122要點(diǎn)解讀 我國(guó)古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，理解重要句段要點(diǎn)解讀 在“英雄”少年 這部分內(nèi)容里，作者介紹了鐘揚(yáng)的哪些故事？你從中讀出了一個(gè)怎樣的鐘揚(yáng)？ 自作主張參加中國(guó)科技大學(xué)少年班考試并被

8、錄?。辉诖髮W(xué)及在工作崗位上廣泛涉獵多專業(yè)的學(xué)習(xí)；在感情婚姻問(wèn)題上善于主導(dǎo)，頗有主見(jiàn)；從武漢植物研究所放棄副局級(jí)待遇去做了一名大學(xué)教師。在多領(lǐng)域多學(xué)科均有扎實(shí)的基礎(chǔ)，志趣廣泛，“不安分”，有主見(jiàn)。132理解重要句段要點(diǎn)解讀 在“英雄”少年 這部分內(nèi)容里，作者介紹 “達(dá)人”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第二標(biāo)題內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。 “達(dá)人”在網(wǎng)絡(luò)中是指在某一領(lǐng)域非常專業(yè)，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指鐘揚(yáng)不但在種子采集和研究領(lǐng)域達(dá)到了空前的高度，而且主動(dòng)承擔(dān)了該領(lǐng)域的科普工作，讓更多的中小學(xué)生了解種子知識(shí)，對(duì)植物學(xué)產(chǎn)生興趣。要點(diǎn)解讀142 “達(dá)人”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，

9、結(jié)合通訊的第二標(biāo)題內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè) “接盤(pán)”也是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第三標(biāo)題內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。 “接盤(pán)” 一般指某事物產(chǎn)生不良趨勢(shì)被人放棄的時(shí)候有人接受的情況。本文中指鐘揚(yáng)對(duì)沒(méi)有找到導(dǎo)師的研究生或少數(shù)民族學(xué)生都能無(wú)條件接收、積極擔(dān)當(dāng)、耐心教導(dǎo)的無(wú)私奉獻(xiàn)、廣博大愛(ài)。要點(diǎn)解讀 援藏16年，鐘揚(yáng)培養(yǎng)了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學(xué)研究“地方隊(duì)”，西藏大學(xué)也拿到了第一個(gè)生物學(xué)自然科學(xué)基金。152 “接盤(pán)”也是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第三標(biāo)題內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這 結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在生命的高度一文中這段話的作用?！霸谝粋€(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的

10、成功者，它們?cè)炀土松妮x煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們?cè)谏母叨壬蠎?yīng)該是一致的?！?鐘揚(yáng)在這段話里用生物界的不同物種表達(dá)了對(duì)人類社會(huì)中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實(shí)現(xiàn)生命的高度上沒(méi)有差別。這段話也是作者對(duì)鐘揚(yáng)生命意義的肯定和贊揚(yáng)，蘊(yùn)含著對(duì)鐘揚(yáng)的崇敬。精讀思考162 結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在生命的高度一文中清晰的行文線索寫(xiě)法探究 本文是以時(shí)間為行文線索并結(jié)

11、合人物身份變化來(lái)進(jìn)行報(bào)道的。首先在第一部分第三段用總結(jié)性的句子“哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上,他一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那一天”來(lái)引起全文。然后回憶其少年事跡,工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤(pán)”導(dǎo)師),最后跳回到時(shí)間線索(生命延續(xù)),突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式,簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出。172清晰的行文線索寫(xiě)法探究 本文是以時(shí)間為行文線索并結(jié)合人物身選材典型寫(xiě)法探究 通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份 (種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤(pán)”導(dǎo)師),最后對(duì)時(shí)間的爭(zhēng)奪、生命的延續(xù)等寫(xiě)作角度，不僅突出鐘揚(yáng)追尋生命的價(jià)值、

12、彰顯生命的價(jià)值、延續(xù)生命的價(jià)值這一主線，而且從他進(jìn)行科研、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生等多個(gè)維度立體凸顯了鐘揚(yáng)的精神品格和人格魅力。182選材典型寫(xiě)法探究 通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份 (正側(cè)結(jié)合刻畫(huà)人物寫(xiě)法探究作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)鐘揚(yáng)這個(gè)人物的？ a.刻畫(huà)人物語(yǔ)言。直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫(xiě)的文字。 b.刻畫(huà)人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。a.通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡。b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫(xiě)鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。正側(cè)結(jié)合的手法正面刻畫(huà)側(cè)面刻畫(huà)192正側(cè)結(jié)合刻畫(huà)人物

13、寫(xiě)法探究作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)鐘揚(yáng)這個(gè)人物敘議結(jié)合寫(xiě)法探究 人物通訊在記敘事件的同時(shí)，可以插入議論充分抒發(fā)感情，表明對(duì)所寫(xiě)人物或事件的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，直接揭示所寫(xiě)對(duì)象的意義。使人物通訊超越個(gè)體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會(huì)價(jià)值，從而更具深度和高度。202敘議結(jié)合寫(xiě)法探究 人物通訊在記敘事件的同時(shí)，可以插入議論充分品味語(yǔ)言這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開(kāi)始了他不安分的人生。賞析下面句子中標(biāo)紅的詞。【點(diǎn)撥】“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒

14、用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。212品味語(yǔ)言這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開(kāi)始了他不安品味語(yǔ)言盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。賞析下面句子中標(biāo)紅的詞。【提示點(diǎn)撥】“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。222品味語(yǔ)言盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不品味語(yǔ)言鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！辟p析下面句子中標(biāo)紅的詞?！咎崾军c(diǎn)撥】“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻

15、截然不同。“驚險(xiǎn)”寫(xiě)的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫(xiě)的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。232品味語(yǔ)言鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采品味語(yǔ)言復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。賞析下面句子中標(biāo)紅的詞。【提示點(diǎn)撥】“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。242品味語(yǔ)言復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工寫(xiě)法探究 人物是時(shí)代的精靈，人物通訊永遠(yuǎn)是新

16、聞報(bào)道的重要類型。有句話說(shuō)得好，“路為紙，地成冊(cè)；行做筆，心當(dāng)墨”。當(dāng)代新聞人都應(yīng)該有這種使命與理想，行走大地，情注筆尖，通過(guò)對(duì)個(gè)體人物的精彩描述，來(lái)反映我們所在的這個(gè)砥礪奮進(jìn)的偉大時(shí)代。252寫(xiě)法探究 人物是時(shí)代的精靈，人物通訊永遠(yuǎn)是新聞報(bào)道的重要類型寫(xiě)法探究袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。【點(diǎn)撥】熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)。262寫(xiě)法探究袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，寫(xiě)法探究這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫(huà)人物方面各有哪些異同？文章結(jié)構(gòu)刻畫(huà)人物喜看稻菽千重浪倒敘手法小標(biāo)題以正面描寫(xiě)人物為主細(xì)節(jié)描寫(xiě)描繪了人物的內(nèi)心世界心有一團(tuán)火，溫暖眾人心正側(cè)面結(jié)合的手法細(xì)節(jié)描寫(xiě)既有人物語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，也有人物的心理描寫(xiě)“探界者”鐘揚(yáng)小標(biāo)題正