小學數學人教五年級下冊分數的加法和減法異分母分數加減法

1、異分母分數加減法科 目數學主備人程艷萍備課組長年 級五輔備人教研組長教學內容異分母分數加減法授課時間 年 月 第 周 教 學 設 計二次備課教學目標知識與技能理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算方法，能正確地進行計算。過程與方法滲透轉化的數學思想，進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。情感態(tài)度價值觀讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。教學重點掌握異分母分數加減法的計算方法。 教學難點掌握異分母分數加減法的計算方法。教學準備師：多媒體教學流程(包括導入、教學過程、問題預設及生成、總結等)一、創(chuàng)設情境，導入新知。 通過廣告滲透不亂扔垃圾，自

2、覺把垃圾分類處理的環(huán)保教 育。 用課件出示例1的垃圾分類圖，并解決問題。（復習同分母分數加減法的法則。）根據情境中的數據，提出數學問題。 師：一名學生提問，其余的學生列算式。 （板書算式）教 學 設 計二次備課教學流程包括導入 、教學過程 、問題預設及生成 、總結等5、比較不同，導入新課 師：黑板上的算式，全班同學能直接算出結果嗎？（不能）剛才那道題你們算得特別快，為什么這幾道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答） 師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數組成的加減法，叫異分母加減法。這一節(jié)課我們就來研究異分母分數加減法的計算。（板書課題：異分母分數加減法） 新課例1（1）+1、理解分母不同，不

3、能直接相加 2、引導學生合作交流 師：只要解決了什么問題，和就可以直接相加了？ （轉化成分母相同的分數） 用什么方法可以轉化呢？同學們能用學過的知識解決嗎? 師：請小組討論研究如何算出 + 。3、集體交流 師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個小組同學愿意到前邊談談你們的想法？ 各小組介紹各自的計算和思考過程，引導學生比較評價。 板書：+=+= 驗算師：如何檢驗我們是否計算的正確呢？ 例1（2） - 引導學生用剛才探索出來的方法，計算-。請學生板演，其余學生在練習本上試算。2、請同學們對板演的學生說說自己的想法。三、練習1、課件出示練習1（目的讓學生理解帶分數加減法的計算方法），學生獨立

4、完成，全班一起訂正。課件出示練習2， 先計算，再觀察，后總結規(guī)律。教 學 設 計二次備課教學流程(包括導入、教學過程、問題預設及生成、總結等)3、出示練習3： 李師傅加工一批零件，第一天加工了全部的 ，第二天加工了全部的 ，第三天剛好做完，前兩天一共加工了全部的幾分之幾？第三天加工了全部的幾分之幾？四、課堂小結 這節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題嗎？作業(yè)設計課本上的練習題板書設計 異分母分數加減法（先通分）分母相同：+= 分母不同：+ - + 課后反思 本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現問題，并讓學生以小組合作的形式進行探討，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。同時本節(jié)課的重點在于