小學(xué)數(shù)學(xué)人教一年級上冊認(rèn)識圖形一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計

1、一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計北小西區(qū) 彭藺教學(xué)目標(biāo)：1.在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認(rèn)識對長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識這些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們名稱。2.結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。3.在活動中培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力，初步建立空間概念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這些圖形及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：在活動中培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力，初步建立空間概念。課前準(zhǔn)備：1、 正方體、長方體、圓柱體、球體的學(xué)具及實(shí)物。2、 多媒體課件。教學(xué)過程：創(chuàng)景自學(xué)，引思入情1、故事導(dǎo)入：師:（板書：認(rèn)識，帶孩子們讀一讀）今天老師給大家?guī)韮蓚€水果

2、寶寶，你們認(rèn)識他們是誰嗎？（出示幻燈片1）誰告訴老師你怎么能快速記住這兩個水果寶寶呢？（抽生回答）教師小結(jié)：記住一些事物，首先要仔細(xì)觀察，并記住他們的特點(diǎn)和名稱。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)）2、老師不僅給同學(xué)帶來水果寶寶，還帶了一些禮物，讓我們一一來認(rèn)一認(rèn)。（教師一一出示實(shí)物，學(xué)生一一認(rèn)一認(rèn)，說出它們都是什么）3、學(xué)生小組活動討論怎么分類并分一分這些物品。教師出示幻燈片（實(shí)物圖片）要求學(xué)生跟著老師讀一讀要求，說一說要求的內(nèi)容，明確要求然后小組活動（培養(yǎng)孩子帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)）?；咏涣鳎钏技で?。這些物品該怎么分類，你怎么分的？小組活動，討論怎么分，然后分一分。生：匯報，有顏色、有材料等多種分類標(biāo)準(zhǔn)。我們

3、的學(xué)習(xí)伙伴笑笑是這樣分的，你們能看得懂嗎？（抽生說一說笑笑為什么這么分）教師：笑笑是從我們數(shù)學(xué)圖形的角度出發(fā)的，而且數(shù)學(xué)家都給這些圖形去了形象的名字。長方體：長長的，方方的。正方體：方方正正的，六張臉一個樣。圓柱： 直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的球： 圓圓的，能滾動照樣子分一分，認(rèn)一認(rèn)。猜一猜（出示幻燈片）玩一玩我來描述，學(xué)生來猜（做示范）抽生描述，另外一個學(xué)生來摸一摸，找一找。（游戲規(guī)則，不能描述重復(fù)）拓展評價，融思表情。練習(xí)1、請學(xué)生說一說，做這個題應(yīng)該注意什么。生1：用直尺連線生2：有順序的一一對應(yīng)找。練習(xí)2，填一填數(shù)一數(shù)，有順序的數(shù)。教學(xué)反思：一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的

4、小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個

5、面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。 這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“