小學數學西南師大二年級上冊五測量長度用厘米作單位量長度 市賽獲獎

1、用厘米作單位量長度教學設計 眉山市東坡區(qū)蘇南小學 王麗彬 教學內容：西師版小學數學二年級上冊第52頁例1、例2。教材分析：用厘米作單位量長度既是學生學習測量長度的開始，也是學生初次認識長度單位；同時它能為后面學習分米的認識、用米作單位量長度作好準備。測量物體的長度是生活、生產經常遇到的問題，學生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。要求學生能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位米、分米

2、、毫米以及進行簡單的單位換算打下基礎?！叭c”概述：知識點：知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用直尺量比較短的物體的長度。技能點：在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。素養(yǎng)點：在測量活動中初步測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的意義。學情分析：學生在一年級教材的學習中認識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經驗。少數同學在數學課上利用尺子畫直線時會對尺子產生興趣而進行觀察；而對于大部分學生來說，長度單位是一個全新的知識內容。這就要求教師在教學中要充分

3、地讓學生動手操作，讓他們學會用厘米量物體的長度，并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識。大部分學生對尺子有一些粗淺的了解，極少數的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學會用尺子測量長度。教學目標：1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教學重點：經歷長度單位的形

4、成過程，初步建立1厘米的長度觀念。教學難點：掌握用直尺測量物體長度的方法。教學準備：學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。教學過程：一、談話導入。同學們，每天上課我們都要用到桌，大家知道我們的課桌有多長嗎？我們一起來探究一下吧?！驹O計意圖】通過談話，開門見山地讓學生帶著明確的目標投入到學習狀態(tài)之中。二、探索新知。課堂活動：測量課桌的長度。活動準備：每個小組選取身邊的一種實物?；顒舆^程：以4人小組為單位，用選好的實物作為標準，合作測量出課桌的長度。全班反饋。學生的反饋大致如下：我們小組是用鉛筆來測量，量出課桌有4支鉛筆長。我們小組是用數學書來測量，量出課桌比3本數學書短一些（學生的答案只要合理

5、，教師都應予以肯定。）提出問題，引導學生討論交流。聽了各小組的匯報結果，同學們從中發(fā)現了什么？為什么他們說出的結果不相同呢？請同學們先獨立思考，然后再把你的想法在小組內說一說。通過反饋，使學生明確：因為測量工具的不同，長度標準不同，所以同一樣物品的長度，測量結果就不同。小結。正是因為每個小組用的測量工具不一樣，設定的長度標準不一樣，所以測量出的結果就不相同。我們的祖先在很旱的時候就發(fā)現了這個問題，所以他們發(fā)明了有刻度的尺子，并規(guī)定了相應的長度單位。今天我們就先來學習“用厘米作單位量長度”。（板書課題）【設計意圖】讓學生通過動手操作解決情境中的問題，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位

6、的必要性。2、認識米尺。師：出示米尺，同學們，大家現在看到的這把尺子，我們叫它米尺，量長度常用的工具是米尺。出示直尺，這是同學們平時用的直尺，它是米尺的一部分。師：拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現？師：直尺上長的刻度下面都標有數字，這些數字從左往右依次是按照數字從小到大的順序來排列。這些數字我們稱為刻度。師：誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？生：刻度線。師：直尺上有兩種長度不一樣的刻度線，相鄰兩條長的刻度線距離一樣，每相鄰兩條短的刻度線距離也一樣。師：直尺上有cm的字樣，說明這把尺子是用厘米作單位來量長度的，所以厘米可以用字母cm 來表示，1厘米可以寫作1cm，讀作1厘米。師：請同學們拿出

7、直尺，找到尺子上的“0”這個數字，這里是尺子0刻度所在的位置。尺子的左端從0刻度開始，表示起點，這叫作尺子的0刻度線。它在進行物體測量時起著非常重要的作用。3、認識1厘米師：同學們，在直尺上像這樣從0刻度到1刻度之間的距離就是1厘米。1刻度和2刻度之間的距離也是1厘米。你還能找出1厘米嗎？師：直尺上每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。每個1厘米的長度都被刻度線平均分成了10份，閉著眼睛想一想，1厘米有多長？用手比一比。師：你能找到生活中的1厘米嗎？【設計意圖】以學生觀察與課件演示相結合的方式，讓學生很好地認識了米尺各部分的名稱及作用，從而為接下來的新知學習作鋪墊。4、認識幾厘米師：1大格是1厘米

8、，幾大格就是幾厘米。師：找出4cm,5cm,9cm的長度。（自己尺子上找）讓學生以小組為單位，合作解決問題。師：你能在老師的尺子上找出2厘米嗎？A、以0刻度線為起點，從起點到刻度2之間的長度就是2cm。B、數一數。如刻度1到刻度2之間的長度是1cm，刻度2到刻度3之間的長度是1cm，因為1+1=2，所以刻度1到刻度3之間的長度就是2cm。C、算一算，任意兩個刻度的差是2，它們之間的長度就是2cm?！驹O計意圖】讓學生通過動手操作認識幾厘米，并從中體會方法的多樣性。5、測量長度的方法師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出一支鉛筆量一量它的長度。師：誰來說說，你是怎樣量

9、好的？生：我是這樣量的，尺子和鉛筆的左邊對整齊，鉛筆的右邊對著刻度幾，就是幾厘米。師：老師這兒也有一支鉛筆，同學們想不想知道老師是怎樣測量的？師：如果老師不想用從0刻度開始量，那怎么辦呢？師：把鉛筆的左端對著其他整刻度，右端對著幾，就用大的刻度減去小的刻度。師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？6、大約幾厘米剛才我們量出的長度有的不是整厘米，看它最接近哪個數，就是大約幾厘米。三、實際應用。師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？生：我的尺子沒有那么長。一次量不完，要量兩次。生：我是這樣量的，先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處，我在鉛筆上作上記號，把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。師：真會動腦子，用這種方法量的同學真棒。如果不是的請大家用這位同學的方法再量一次好嗎？量數學書的長度。師：還想量嗎？師：這一次量數學書，先猜一猜，數學書大約有多長？再量一量。師：誰量出來了？說說你是怎么量的？師小結：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號，順便寫上量的數字，再量。把幾次量的長度相加就是數學書的長度。師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？生：短。師：量較短的物