小學數(shù)學西南師大二年級上冊五測量長度用厘米作單位量長度1028

1、用厘米作單位量長度【教學內容】教科書第5153頁的內容,課堂活動第1題?！窘虒W目標】1.通過觀察、測量活動,讓學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2.認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。3.會用測量工具測量較小物體的長度,積累測量經驗,同時培養(yǎng)學生的估測意識。4.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力,讓學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣?！窘虒W重、難點】教學重點:認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。教學難點:建立1厘米的長度觀念?！窘虒W準備】教師準備:多媒體課件、米尺。學生準備:直尺、吸管。一、設疑，喚醒經驗老師：一年級的時候，我們已經學會比較物體的長短，屏幕上有三根不同顏色的小棒，估一

2、估，你覺得哪一根最長？哪一根最短呢？抽學生回答（學生的回答可能有三種情況）師：有什么好辦法能夠讓我們準確的知道，究竟哪一根小棒最長，哪一根小棒最短呢？請學生回答。生：可以把它們擺齊了比一比。師：除了把它們擺齊后再比較，你還有什么辦法也能準確地比較出它們的長短呢？生：可以先用尺子量出三根小棒的長度，然后再比較師：借助直尺，我們真的可以量出每一根小棒的長度嗎？接下來我們就重點研究這一問題。二、操作，感知概念師：拿出直尺，先試著量一量紅色小棒的長度。（學生獨立嘗試，隨后同桌交流，分享各自的測量方法和結果）師：誰愿意分享一下你的測量方法和結果？生：我把小棒的這一頭對著直尺的0，另一頭正好對著6，所以我

3、認為這根小棒的長度是6厘米。師：有沒有誰的測量方法或結果和他不一樣呢？生：我把小棒的一頭對著直尺的這一頭，另一頭不到6，所以我認為這根小棒的長度比6厘米短。師：兩種不同的方法你贊成哪一種？為什么呢？生：我贊成第2種，因為測量的時候要一頭對齊。生：我贊成第1種，因為測量的時候要從零開始，如果從直尺的頭開始（手指前端的空白處），這里什么都沒有。（教師引導學生表決，多數(shù)學生贊成第1種方法）師：我也贊成第1種方法，至于為什么，等會兒我們還會繼續(xù)討論，通過測量，大家基本認同這根小棒的長度是6厘米，既然是6厘米，那么1厘米在哪兒呢？誰能上來給大家指一指，說一說？生：（手指著直尺中的1厘米的刻度線）我覺得這

4、是1厘米。生：（手指著直尺中刻度0到刻度1之間的那一段）我不同意，我覺得從這里到這里才是1厘米。（多數(shù)同學認同這一觀點。）師：剛才同學們提到的厘米，是我們測量物體長度時常用的一個長度單位。1厘米不是指一個刻度，而是指一段長度，比如刻度0到刻度1這一段，那我在這把尺子上，你還能找到別的1厘米的長度嗎？生：我覺得刻度1到刻度2之間的長度也是一厘米。生：我覺得刻度5到刻度6之間的長度也是一厘米。生：我覺得相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是一厘米。生：我覺得這里的每一格的長度都是一厘米。師：觀察的真細致，不過老師有一個疑問，直尺為什么要畫這么多的1厘米，如果紙上只剩下一個1厘米，我們還能用它測量出這段小棒的

5、長度嗎？生：我覺得不行，如果只剩下一個1厘米，那么小棒的一頭對著0，另一頭就看不到數(shù)字了，我們就沒法知道小棒到底長幾厘米了。生：我覺得可以，只是麻煩一些，我們可以先用這把直尺量出小棒中的1厘米，做上標記，然后從標記往后再量1厘米，再做標記。這樣一直量下去量6次，正好量完，所以這根小棒的長度就是6厘米。師：如果這根小棒再長一些，這種方法還能用嗎？生：能！只是測量的次數(shù)要更多一些。師：看來，直尺上有幾個1厘米并不重要，關鍵的是我們要想辦法知道這根小棒究竟有幾個這樣的1厘米？它的長度就是幾厘米，不過通過剛才的討論，你是更愿意用怎樣的直尺呢？生：我更喜歡用自己的直尺，因為這樣很方便，不用一次一次的去量

6、。生：我也更喜歡自己的直尺，用自己的直尺，我們只要一頭對著0，另一頭對著幾，我們就能一眼看出它是幾厘米。師：為什么另一頭對著0，他就的長度就是幾厘米呢？師：想一想，當小棒的一頭對著直尺的刻度0，另一頭對著刻度5，那么這根小棒包含了幾個一厘米呢？我們一起來數(shù)一數(shù)，學生數(shù)完后發(fā)現(xiàn)里面包含了5個一厘米，如果另一頭指著刻度7，那么它的長度包含了幾個一厘米呢？生：它的長度包含了7個一厘米。師：現(xiàn)在你知道為什么小棒的一頭指著刻度0，另一頭對著刻度幾，它的長度就是幾厘米了嗎？生：因為一頭指著刻度0，另一頭對著刻度幾，它里面就包含了幾個一厘米，所以它的長度就是幾厘米。師：下面的三把尺子上分別有一根小棒，第1根

7、小棒兩端對著直尺的刻度0和刻度4，第2根小棒兩端對著直尺的刻度0和刻度7，第3根小棒兩端對著指的刻度2和刻度8，你能一眼看出他們各是幾厘米嗎？生：第1根小棒的長度是4厘米，第2根小棒的長度是7厘米，第3根小棒的長度是8厘米，我覺得第3根小棒的長度是6厘米，因為它的前面沒有指著0，而是指著2，所以是8-2=6厘米。生：師：繼續(xù)提高難度，如果我們把直尺上的數(shù)字全部擦除，你現(xiàn)在能知道這根小棒是幾厘米嗎？生：能，我們知道這一格是一厘米，所以我們只要數(shù)一數(shù)它里面有幾個一厘米，就能知道它的長度是幾厘米了。生：師：再提高難度，如果我們把這里的刻度也全部擦掉，現(xiàn)在你還能知道這根小棒長幾厘米嗎？生：不能了，找不

8、到一厘米，我們就沒法知道這根小棒到底有多長呢？師：看來厘米這一長度單位對于我們測量物體的長度還是非常重要的。師：通過剛才的學習，我們一起認識的厘米這一長度單位，并學會了借助直尺測量小棒的長度，接下來老師將給大家布置一個富有挑戰(zhàn)性的任務，這兒有一條直線，在它的上面標上兩個點就可以得到一條線段，比一比誰得到的這條線段長度最接近一厘米，想一想你有什么好辦法，也可以在小組里交流。（學生獨立思考，然后小組討論尋找解決問題的方法，隨后在紙上標出線段）師：哪些同學標出的線段最接近一厘米呢？請拿出你們的直尺量一量，比一比。（學生比較觀察）師：哪位同學覺得自己標出的線段最接近一厘米，上臺來展示一下，學生上臺展示

9、，教師引導臺下的學生進行挑戰(zhàn)，直到找到標出的線段最接近一厘米的那幾位同學。師：通過剛才的分享，我們發(fā)現(xiàn)這幾位同學他們標出的線段都非常接近一厘米，我想采訪一下這幾位同學，你們或你們小組是用什么好辦法讓自己比較準確的在直線上畫出一厘米長的線段的呢？生：我們是不停的看直尺上的一厘米，然后把它記在腦子里的。師：觀察，然后記住它的長度，這是一種很好的方法，全班同學都拿出直尺，像他那樣先仔細觀察一厘米有多長，然后閉上眼睛把它的長度記在腦子里，還有不同的方法嗎？生：我先用兩根手指的在直尺上比劃出一厘米的長度，然后把尺子拿走，但手保持不動，這樣我就能標出一厘米的線段了。師：借助手指進行比劃，也是一種很棒的方法

10、。不過你不可能讓自己的手指永遠這樣比劃著，所以，比劃完了，建議大家也仔細的看一看兩根手指之間的長度，然后把這一長度記在腦子里。后面需要的時候，大家就可以借頭助腦中的這個長度，來尋找一厘米了，還有不同的方法嗎？生：我們小組發(fā)現(xiàn)學具袋里的小方塊，他的床正好是一厘米，所以用他的話一厘米的線段正好。師：看來，我們身邊有些物體的長度正好是一厘米或接近一厘米，一起來找一找，還有哪些物體的長度接近一厘米呢？生：師：生活中的這些一厘米就是我們身邊的尺子，他們可以幫助我們更方便快捷的找到一厘米，接下來讓我們玩一次畫一厘米的線段的游戲，不過這一次任何東西都不許參加了，但是，在畫之前你可以盡情的去看，去想，去比劃。

11、師：其實不只是同學們的直尺上能找到一厘米，在其他各種尺子上都能找到一厘米，出示（米尺、小卷尺，大卷尺）等，猜猜看這些尺子的一厘米一樣長嗎？如果不一樣，哪種尺子中的一厘米更長一些呢？生：師：同學們的猜想到底對不對呢？請4人小組拿出課前老師為大家準備好的三種尺子，以及自己準備的直尺相互比一比，看看究竟誰的一厘米更長？生：我們發(fā)現(xiàn)不管是短尺，還是長尺。他們的一厘米都是一樣長的。師：看來一厘米的長短和尺子上的長短沒有關系，不過為什么每種尺子上的一厘米都得規(guī)定一樣長呢？生：我覺得如果不一樣長那么用不同的尺子測量同樣的物體，得到的長度就不一樣了。師：其實國外的尺子上也有一厘米，猜猜看和我們中國的一厘米一樣

12、長嗎？生：一樣長，如果不一樣長，同樣的東西在中國和國外測量到的長度就不一樣了。師：的確如此，為了使測量的結果統(tǒng)一，無論國外還是國內，無論是長尺還是短尺，上面的一厘米都是一樣長的，所以我們說厘米是一個國際通用的長度單位，它還有一個英文名稱呢，有誰知道？生：應該是cm，在我的直尺上就有。師：至于這個字母c和m，各表示什么意思，有興趣的同學可以查一查資料，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，課的最后別忘了我們還有兩根小棒呢，它們的長度又是多少呢？動手量一量。（學生操作，隨后匯報）生：師：當物體的長度不是整厘米數(shù)的時候，我們就可以用幾厘米多一些或者幾厘米少一些來表示。三、練習應用,鞏固內化1.填空多媒體課件出示教科書第52頁例2,讓學生填一填。2.判斷下面說法是否正確(課件出示)(1)數(shù)學書的長大約20cm。(2)家里門的高度大約2cm。(3)爸爸的身高是170cm。(4)黑板寬約3cm。3.斷頭尺量橡皮的長度出示沒有零刻度的直尺,讓學生小組討論怎樣用這塊斷頭尺量出橡皮的長度,再用多媒體動態(tài)顯示量的方法。4.介紹數(shù)學文化教師:同學們,在很久很久以前,沒有直尺的時候,人們是用什么進行測量的呢?你們想知道嗎? (課件展示古時人們如何測量,介紹數(shù)學文化。)5.實踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩