小學(xué)英語閱讀教學(xué)研討

1、第 第 頁小學(xué)英語閱讀教學(xué)研討作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，怎樣才能上好學(xué)校英語閱讀教學(xué)課呢？閱讀理解教學(xué)在學(xué)校階段的主要教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育他們良好的閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀自信心，清除畏難心情，讓他們能讀懂簡(jiǎn)約的文章并掌控一些閱讀技巧與方法。最末把同學(xué)培育成為有獨(dú)立閱讀技能的人打下良好的基礎(chǔ)。一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。俗話說：“活到老，學(xué)到老”。閱讀是獲得人類知識(shí)閱歷的主要來源。培育同學(xué)良好的閱讀技能，交給同學(xué)一把開啟知識(shí)大門的“鑰匙”，激起同學(xué)的求知欲，增加同學(xué)的閱讀自信心，清除同

2、學(xué)的畏難心情，讓他們能讀懂簡(jiǎn)約的文章并掌控一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。東莞市現(xiàn)運(yùn)用的人教版學(xué)校英語教材，在第三冊(cè)已經(jīng)涌現(xiàn)了“Read and write”的教學(xué)板塊，并要求老師加強(qiáng)閱讀技能的培育，以適應(yīng)更深層的英語學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校英語閱讀課的教學(xué)還存在不少問題，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}一老師對(duì)Read and write的閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，忽視了培育同學(xué)閱讀技能的教學(xué)目標(biāo)。甚至認(rèn)為閱讀思維技能的培育與學(xué)校英語教學(xué)的關(guān)系不大，部分老師采納的教學(xué)手段也較單一。問題二老師對(duì)“如何激發(fā)培育同學(xué)的閱讀愛好”這一問題考慮并不

3、多。教材提供的部分閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)的部分內(nèi)容相像，深度不夠，不能很好地培育同學(xué)的閱讀愛好。問題三據(jù)有關(guān)調(diào)查，能提供應(yīng)同學(xué)的同步閱讀教材并不多，市面上銷售的閱讀小短文大部份難度不相宜，生詞太多，同學(xué)本身的詞匯儲(chǔ)備量也少，應(yīng)當(dāng)具備的閱讀技能不多，又缺乏有效的文化背景知識(shí)。二、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)依循的原那么。閱讀理解教學(xué)在學(xué)校階段的主要教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)能讀懂簡(jiǎn)約的文章，并掌控一些閱讀技巧與方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而閱讀愛好和技能的培育并不是一促而成的，需要老師們細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以科學(xué)的、有針對(duì)性的方法引導(dǎo)同學(xué)閱讀，從而漸漸形成的。因此，學(xué)校英語老師在設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)課時(shí)須留意

4、以下幾點(diǎn)原那么：、閱讀內(nèi)容的趣味性、相宜性和匹配性。在設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，盡量選擇接近同學(xué)生活的內(nèi)容，以提高和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)8 Unit 4 My holiday Part B Lets read時(shí)，老師可以先用課件出示同學(xué)喜歡的卡通人物機(jī)器貓中的大雄，并以對(duì)話的形式復(fù)習(xí)舊知。如：What did you do on your holiday, Da*iong? I went to a park with my parents. 等。從而引出有關(guān)大雄假期的小短文。這時(shí)同學(xué)學(xué)的興致高漲了，學(xué)起來也會(huì)輕松得多。此外，老師還可以選擇

5、一些難度相宜，閱讀新詞匯量不大，內(nèi)容不深刻，同學(xué)閱讀難度不大，且在題材和內(nèi)容上與教材內(nèi)容基本匹配的閱讀材料。這樣既能鞏固書本知識(shí)，還能拓展英語知識(shí)面，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用語言知識(shí)的敏捷性。、閱讀訓(xùn)練方法的多樣性、科學(xué)性和實(shí)效性。在教學(xué)的過程中，老師可采納不同的形式，訓(xùn)練同學(xué)的閱讀。如：選擇語法相近，話題相仿，難度相宜的短文進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練；采納聽、讀結(jié)合、多種感官參加的方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；為了提高閱讀的主動(dòng)性，讓同學(xué)在理解的前提下，復(fù)述課文或自編對(duì)話，采納閱讀與口語相結(jié)合的訓(xùn)練；同時(shí)還可采納閱讀與寫作相結(jié)合，讓同學(xué)仿寫短文，依據(jù)肯定的句法和語言規(guī)章，進(jìn)行短文再制造的訓(xùn)練。三、閱讀教學(xué)的實(shí)施過程：一閱讀

6、前pre-reading、趣味呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀愛好。老師的.啟發(fā)、引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用技巧，如：設(shè)疑法，直敘法、表演法等奇妙地帶領(lǐng)同學(xué)開心地走入文章之中，激發(fā)起同學(xué)的閱讀愛好。、巧設(shè)活動(dòng)，摒除閱讀障礙。多數(shù)同學(xué)在閱讀中會(huì)遇到一些生詞和難以理解的語法。老師假如單以教單詞，講語法等味同嚼蠟的方式解惑，唯恐效果并不佳。要讓同學(xué)養(yǎng)成通過上下文猜想生詞詞義的習(xí)慣，而極少數(shù)實(shí)在猜想不出來的生詞也可通過快樂詞典等讓同學(xué)自己去查找意思。老師還可適當(dāng)介紹文化背景知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)書本等途徑查找更多的相關(guān)文化背景知識(shí)，這樣也有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，老師在語法講解方面，要力

7、求簡(jiǎn)約、清楚、生動(dòng)，舉例要情景化、幽默化，同學(xué)才會(huì)樂于學(xué)。、布置任務(wù)，讓同學(xué)明確閱讀目標(biāo)。不同的閱讀目的，決斷了閱讀的方式和速度。閱讀的方法有掃讀、跳讀、精讀和泛讀。老師應(yīng)在閱讀教學(xué)前呈現(xiàn)本課要解決的問題，提出詳細(xì)任務(wù)，確定每一個(gè)教學(xué)階段的閱讀目的及方法，以提高同學(xué)的閱讀技能。二閱讀中in-reading、老師應(yīng)有意識(shí)地培育同學(xué)的默讀技巧。如：在閱讀過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用手指去敲擊桌面來代替聲讀，使他們的留意力集中在文字符號(hào)上，從而訂正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。、掃讀理解。要求同學(xué)快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有

8、一個(gè)整體印象。老師檢測(cè)同學(xué)的掃讀理解程度的方法有：針對(duì)課文主要信息的正誤判斷、選詞填空或簡(jiǎn)約問答。選出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的標(biāo)題和圖片等。如：在教學(xué)PEP7 Unit 4 Part B Lets read時(shí)，先讓同學(xué)看問題ho is Liu Yuns new friend? Are Alice and Ann twin sisters？ Are they different?并明確閱讀目標(biāo)和方法掃讀，最末快速掃讀找出問題答案。、略讀質(zhì)疑。通過閱讀標(biāo)題、第一段或中心句，形成對(duì)全文的內(nèi)容的猜測(cè)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題who, where, what, when，how等閱讀，而且?guī)е约翰孪氲目赡艽鸢溉ダ斫?/p>

9、閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。如：在教學(xué)PEP7 Unit 4 Part B Lets read時(shí)，我先讓同學(xué)帶著問題 1) Who lives in Australia ?A . Alice B. Liu Yun2) Where does Alices father work?A . Hospital B. School3) What does Alices father do?A . Driver B. Teacher4) How does Ann go to school?A .On foot. B. By bike.等閱讀標(biāo)題以及各段的中心句， 同學(xué)通過思索和猜想這幾個(gè)問題的答案再

10、進(jìn)行閱讀能加強(qiáng)他們閱讀文章的自信心。、細(xì)讀賞析。老師引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀短文、理解短文，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓同學(xué)完成，以檢測(cè)同學(xué)的理解程度。接著老師還可通過聽力與閱讀結(jié)合的方法讓同學(xué)去觀賞短文，還可通過仿照朗讀、自我朗讀，小組朗讀等形式，達(dá)到鞏固語言的目的。三閱讀后post-reading在這一教學(xué)中，老師可著重訓(xùn)練同學(xué)的思維，可通過閱讀與口語相結(jié)合的方法，例如：復(fù)述練習(xí)，從有老師提示到無老師提示，可加強(qiáng)同學(xué)的語感及語言組織技能；還可采納閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如：改寫練習(xí)、既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了同學(xué)的寫作和理解技能；此外，老師還可引導(dǎo)同學(xué)思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，進(jìn)展同學(xué)實(shí)

11、際綜合運(yùn)用語言的技能，如：在學(xué)完有關(guān)“問路”的對(duì)話小短文后，老師可用課件顯示東莞地圖，讓同學(xué)在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，勝利地自編自導(dǎo)自演他們的“問路”生活片段，從而也拓展了教學(xué)內(nèi)容。最末老師還可對(duì)同學(xué)完成任務(wù)的狀況作出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)需要具有激勵(lì)性。教學(xué)實(shí)例：PEP5 Unit 4 Part A Read and write教學(xué)目標(biāo)：1、聽說讀寫五個(gè)動(dòng)詞短語2、聽說讀寫句型：What can you do? I can .3、能夠用What can you do?I can . 進(jìn)行交際4、培育同學(xué)樂于助人的精神。Be responsible！教學(xué)步驟：1、Warm-up:1) Sing a son

12、g: I can help (替換)2) Chain game(復(fù)習(xí)語言，激發(fā)愛好，師生會(huì)話中，讓同學(xué)在自然的會(huì)話中理解閱讀材料中的新語言，設(shè)法緩解閱讀困難)I can . What can you do?(任意回答：I can run/ jump)2、Pre-readingIf your mom is ill, what can you do?Discuss in groups猜測(cè)閱讀內(nèi)容T: Mother Goat is ill, too. Who can help her? 課件呈現(xiàn)：臟的房間，山羊媽媽臥病在床Ss: Animals.T: How many animals? Who ar

13、e they?同學(xué)在閱讀前給出猜想的答案3. In reading第一遍閱讀：掃讀讀后回答上面的猜測(cè)題，看誰的精確率高。第二遍閱讀：布置閱讀任務(wù)，同學(xué)帶著任務(wù)，略讀。簡(jiǎn)約判斷，給與自信1) Who is ill ?A . Mother Goat B. Father Goat2) Who can sweep the floor?A . Monkey B. Dog3) Who can wash the window?A . Monkey B. Dog4) Can Zoom water the flower?A . Yes, he can. B. No, he cant.第三遍閱讀: (細(xì)讀，培育同

14、學(xué)處理信息的技能)讀前布置書上填空題， 讀后可在小組中進(jìn)行操作，表達(dá)合作互助。老師對(duì)中等偏下的同學(xué)深入指導(dǎo)。第四遍閱讀：看錄像或聽錄音，自由朗讀。第五遍閱讀：仿照朗讀、合作朗讀或小組朗讀。加強(qiáng)語感，培育朗讀技能4. Post-reading聘請(qǐng)會(huì)說的擴(kuò)展： 聘請(qǐng)演員，保姆，運(yùn)動(dòng)員，老師What can you do ?A: I can run very fast.B: I can cook the meal.C: I can sing and dance.5.寫簡(jiǎn)歷 寫的擴(kuò)展 I am I can . 閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，任務(wù)操作前老師要給model, 讓每個(gè)同學(xué)明確如何操作。6. 小結(jié)與評(píng)價(jià)給同學(xué)以心理滿意,情感得到收獲。7. 課外作業(yè)1) 聽讀Read and write.2) 讀給老伙伴聽。3) 提供相應(yīng)難度的文章給同學(xué)閱讀。四、閱讀教學(xué)效果與反思。通過一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo)，同學(xué)的英語閱讀