小班閱讀區(qū)觀察記錄

1、第 第 頁小班閱讀區(qū)觀察記錄小班閱讀區(qū)觀測記錄 篇1觀測區(qū)域：閱讀區(qū)觀測幼兒：小班全體幼兒觀測時(shí)間：20*年5月觀測目的：觀測幼兒的閱讀行為，援助幼兒養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。觀測實(shí)錄：孩子們都特別喜愛每天飯后的自由閱讀時(shí)間。但我發(fā)覺，最近孩子們?cè)陂喿x時(shí)涌現(xiàn)了一種不太好的行為。最近，我們班孩子在談天時(shí)常常說到點(diǎn)讀筆，所以個(gè)別孩子在讀書時(shí)會(huì)撕一頁書，然后卷起來當(dāng)點(diǎn)讀筆，在書上邊點(diǎn)邊說。其他孩子看到這種行為，紛紛仿照。這導(dǎo)致，圖書角的書每天都有損壞評(píng)價(jià)分析孩子們出于對(duì)一些自己感愛好事物的喜歡，會(huì)借助其它東西對(duì)其進(jìn)行模擬再現(xiàn)。但由于孩子們自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，所以導(dǎo)致閱讀時(shí)涌現(xiàn)了一些不好的行為習(xí)慣。

2、作為成人，我們需要援助孩子明辨是非，使孩子養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。教育措施：1、教給孩子正確的讀書習(xí)慣。我們老師要教育孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教育孩子要愛惜圖書，告知他們撕書是不對(duì)的。2、假如說教效果不好，可以采用須要的懲處措施。比如：屢次撕書的小伙伴，就罰他一天不能看書。3、讓孩子相互監(jiān)督。假如一個(gè)小伙伴撕書了，就讓他當(dāng)小老師，監(jiān)督其他小伙伴。小老師抓到另一個(gè)撕書的小伙伴，那兩個(gè)人互換身份。效果反思：經(jīng)過幾天的試行，現(xiàn)在撕書的現(xiàn)象已經(jīng)變的越來越少，對(duì)個(gè)別比較淘氣的孩子第二種和第三種教育措施效果很好。小班孩子年齡小，對(duì)一些道理有時(shí)不能理解，假如讓他們切身感受一下自己錯(cuò)誤的行為帶來的后果，會(huì)達(dá)到更

3、好的教育效果。小班閱讀區(qū)觀測記錄 篇2環(huán) 境：區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)中，五六名幼兒在翻閱，老師提供的活動(dòng)材料。觀測目的：平平在閱讀活動(dòng)中是否情愿大膽表述。觀測目標(biāo)：觀測記錄平平是否能大膽復(fù)述故事。觀測記錄閱讀活動(dòng)中，平平很寧靜地在座位上翻看著一本繪本?？粗渌麕酌⒆佣荚诜喞L本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見平平高高舉起小手。毫不思索，請(qǐng)出平平來說。雅軒說：“今日，我看了大衛(wèi)的書?！币贿叿摯a一邊講解并描述著自己看到的內(nèi)容：“大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別的小伙伴座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了平平一口氣說了許多，聽平平講故事的幾位同伴都盯著平平皺著

4、眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖擺著腦袋。平平無任何表情，合上書站在原地紋絲不動(dòng)地。我摸摸平平的頭說：“剛才你說了許多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個(gè)人都聽得清晰，好嗎？”平平?jīng)]有任何表情，也沒有點(diǎn)頭示好就坐回自己位置上了。分析評(píng)價(jià)今日，平平能舉手上臺(tái)來說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是他能積極舉手發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚(yáng)?？磥韴?jiān)持鼓舞和熬煉還是有用的。他一開始就能告知我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，由于現(xiàn)在班上有部分孩子都認(rèn)識(shí)好多字了。或許他也從別的小伙伴那里聽到的，不管怎樣，平平還是知道這本書是講誰的。接下來平平的“滔滔不絕”沒有收到任

5、何回應(yīng)，一是聲音太輕；二是講得語速模糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清晰她在說什么。從平平的表情上看出他上臺(tái)講的話語沒有得到大家的回應(yīng)，平平站在那里紋絲不動(dòng)，無任何表情。最末老師給他的建議 ，平平也表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒有就自己回座位了。其實(shí)這是平平的正常表情，在游戲中、集體活動(dòng)中等無論同伴夸贊他什么或者老師表揚(yáng)他的話語平平就是沒有任何回應(yīng)，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。支持策略首先，后和平平相處時(shí)，老師和小伙伴們都要和平平產(chǎn)生積極的互動(dòng)。和他多說說話?？墒瞧狡侥芊e極舉手發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是由于他一臉的無表情，我們也不知道他是聽懂了還是不想說。其次，鼓舞平

6、平今后上臺(tái)講解并描述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí)，心里不要急，一頁一頁漸漸地翻，漸漸地講。每個(gè)字、每句話都要講清晰。這樣聽了平平的講解并描述，我們大家才能做出回應(yīng)啊。最末，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時(shí)，盡量不要打攪孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個(gè)問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對(duì)于孩子說得好的答案，家長要實(shí)時(shí)表揚(yáng)和鼓舞。也是加強(qiáng)孩子自信心的一種有效方法小班閱讀區(qū)觀測記錄 篇3觀測實(shí)錄：可可看見我和幾個(gè)小伙伴在閱讀區(qū)看書，也走了進(jìn)來，徑直拿起自己帶來的好餓的小蛇看了起來。她順手翻到一頁，大聲說：“小蛇?！蔽覇査骸澳膫€(gè)是小蛇？”她指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的

7、紅蘋果，說：“蘋果?！崩蠋熡謫枺骸疤O果是什么樣子的”可可邊用手比劃著圓形的樣子邊說道：“圓圓的”。我表揚(yáng)她回答得好，她很興奮，又翻到其它頁，大聲地講自己知道的東西。分析：可以看出，可可是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過來的，她只對(duì)自己帶來的圖書有閱讀的愛好，翻閱時(shí)喜愛任意翻書，翻到哪里就看哪里，沒有從封面開始一頁一頁閱讀的習(xí)慣。但她能主動(dòng)用單詞說出自己看到的畫面中熟識(shí)的物體。建議與措施：依據(jù)可可的閱讀習(xí)慣，我采納如下的指導(dǎo)策略：每次指導(dǎo)可可閱讀時(shí)都用積極的語言鼓舞和引導(dǎo)可可進(jìn)行閱讀，多講講其它圖書的故事情節(jié)，引導(dǎo)她發(fā)覺有趣的地方，讓她漸漸地喜愛上讀別的圖書。帶領(lǐng)可可一起閱讀圖書的封面，并

8、用手指讀書名。讓可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看書要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時(shí)鞏固練習(xí)這些閱讀技能小班閱讀區(qū)觀測記錄 篇4觀測過程：早晨，隨著一聲聲的老師早，孩子們陸間續(xù)續(xù)的來了，區(qū)域游戲開始了，我看見凡凡小伙伴第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中漸漸地選擇著，一邊選擇，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了”當(dāng)拿起幼兒畫報(bào)這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面認(rèn)真看起來?？此谋砬楹褪謩?，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我實(shí)時(shí)過去告知了她這本書的名字，她很快樂，跟念了一遍書名后，仔細(xì)翻閱起來，一邊當(dāng)心地翻閱著，一邊輕輕地講解并描述這時(shí)她看到蔓蔓也搬了小椅子過來看書了，就趕忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓開心地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親切地邊看邊講了起來。游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀測了一下她們看過的這本書，大家發(fā)覺書的角都是平的，我實(shí)時(shí)表揚(yáng)了她們，盼望其他小伙伴也能愛惜書籍，看懂看好每一本書，并給了她們一朵美麗的小紅花。分析與措施這段時(shí)間隨著幼兒畫報(bào)等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書角，激發(fā)了孩子們的閱讀愛好及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜愛看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講解并描述的習(xí)慣及愛惜圖書、有序翻看的好習(xí)慣。凡凡