部編本人教版八年級語文下冊22禮記二則《雖有嘉肴》優(yōu)秀課件

1、Page 1雖有佳肴 禮記Page 1雖有佳肴 【學習目標】1、了解禮記相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2、準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學互相促進的道理?！緦W習目標】1、了解禮記相關知識，積累重點文言詞語，熟讀【背景資料】：本文節(jié)選自學記（禮記集解）。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系?！颈尘百Y料】：本文節(jié)選自學記（禮記集解）。讀準字音嘉肴（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ）yoqingyuxio

2、讀準字音嘉肴（ ） 自強（ 聽泛讀注意劃分停頓節(jié)奏，重點字詞讀音，把握文章語氣聽泛讀注意劃分停頓節(jié)奏，一讀課文 。組內讀，注意讀準字音，停頓，語調一讀課文組內讀，注意停頓（結合課后練習“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？ 自由誦讀 注意停頓（結合課后練習“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也二讀課文 我來展示我來點評二讀課文我來展示三讀課文1、組內速讀2、結合注釋，疏通全文大意3、找出文言知識點（重點字詞，通假字，古今異義

3、，詞類活用，一詞多義，特殊句式）三讀課文1、組內速讀2、結合注釋，疏通全文大意3、找字詞句歸納一、通假字兌命曰 二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學相長也三、詞類活用1、弗食，不知其旨也2、不知其善也兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。 古義：即使。 今義：雖然。古義：甘美。 今義：意義。 古義：不通，理解不了。 今義：困難。 古義：促進。 今義：增長。名詞作動詞，吃。形容詞作名詞，好處。字詞句歸納一、通假字兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。 四、一詞多義 學其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句學學半學學半其此之謂乎不知其旨也教向別人學習表示推測：大概它的弗食，不知其

4、旨也。其此之謂乎？(賓語前置）四、一詞多義學學半學學半其此之謂乎不知其旨也合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個觀點嗎？ 2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個觀點嗎？教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。 合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證-）從“佳肴”

5、寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證-）從“佳肴要點歸納要點歸納脈絡梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結弗食佳肴，不知其旨弗學至道，不知其善學知不足，教后知困不足自反，知困自強學學半，此之謂教學能相長實踐出真知脈絡梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結弗食佳肴，不知其旨弗主題 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。主題 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點語言特點1、多

6、使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。語言特點1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度： 學者的角度 ：讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度： 積累1、學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3、教育教學九原則：教學相長、長善救失、啟發(fā)誘導、因材施教 檢測禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學者解釋說明經(jīng)書 的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫 。與 合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的