高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡課件

1、力與運動高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡力與運動高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡1(多選)(2019全國卷，19)如圖，一粗糙斜面固定在地面上，斜面頂端裝有一光滑定滑輪。一細(xì)繩跨過滑輪，其一端懸掛物塊N，另一端與斜面上的物塊M相連，系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)用水平向左的拉力緩慢拉動N，直至懸掛N的細(xì)繩與豎直方向成45。已知M始終保持靜止，則在此過程中()A水平拉力的大小可能保持不變BM所受細(xì)繩的拉力大小一定一直增加CM所受斜面的摩擦力大小一定一直增加DM所受斜面的摩擦力大小可能先減小后增加BD 1(多選)(2019全國卷，1

2、9)如圖，一粗糙斜面固定解析A錯，B對：選N為研究對象，受力情況如圖甲所示，用水平拉力F緩慢拉動N的過程中，水平拉力F逐漸增大，細(xì)繩的拉力T逐漸增大。C錯，D對：對于M，受重力GM、支持力FN、繩的拉力T以及斜面對它的摩擦力f。如圖乙所示，若開始時斜面對M的摩擦力f沿斜面向上，則TfGMsin，T逐漸增大，f逐漸減小，當(dāng)f減小到零后，再反向增大。若開始時斜面對M的摩擦力沿斜面向下，此時，TGMsinf，當(dāng)T逐漸增大時，f逐漸增大。甲 乙 解析A錯，B對：選N為研究對象，受力情況如圖甲所示，用A A 高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡D D 高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡4(2019天津卷，2)2018

3、年10月23日，港珠澳跨海大橋正式開通。為保持以往船行習(xí)慣，在航道處建造了單面索(所有鋼索均處在同一豎直面內(nèi))斜拉橋，其索塔與鋼索如圖所示。下列說法正確的是()A增加鋼索的數(shù)量可減小索塔受到的向下的壓力B為了減小鋼索承受的拉力，可以適當(dāng)降低索塔的高度C索塔兩側(cè)鋼索對稱且拉力大小相同時，鋼索對索塔的合力豎直向下D為了使索塔受到鋼索的合力豎直向下，索塔兩側(cè)的鋼索必須對稱分布C4(2019天津卷，2)2018年10月23日，港珠澳跨解析A錯：索塔對鋼索豎直向上的作用力跟鋼索和橋體整體的重力平衡。增加鋼索數(shù)量，其整體重力變大，故索塔受到的壓力變大。B錯：若索塔高度降低，則鋼索與豎直方向夾角將變大，由T

4、cosG可知，鋼索拉力T將變大。C對：兩側(cè)拉力對稱，合力一定在夾角平分線上，即豎直向下。D錯：若鋼索非對稱分布，但其水平方向的合力為0，合力仍豎直向下。解析A錯：索塔對鋼索豎直向上的作用力跟鋼索和橋體整體的C C 解析對氣球，受力分析如圖所示，將繩的拉力T分解，在水平方向：風(fēng)對氣球的作用力大小FTsin，選項C正確。解析對氣球，受力分析如圖所示，將繩的拉力T分解，在水平1受力分析的基本步驟和技巧(1)步驟明確研究對象(如一個點、一個物體或一個系統(tǒng))，并將其隔離，分析周圍物體對它施加的力。 按順序找力：首先重力，其次彈力(個數(shù)不多于周圍與之接觸的物體個數(shù))，再次摩擦力(個數(shù)不多于彈力)，最后分析

5、電磁力。受力分析物體的平衡 核 心 知 識1受力分析的基本步驟和技巧受力分析物體的平衡 核 心 知(2)技巧善于轉(zhuǎn)換研究對象，尤其是對摩擦力不易判定的情形，可以借助相接觸物體的受力判定，再應(yīng)用牛頓第三定律。假設(shè)法是判斷彈力、摩擦力的存在及方向的基本方法。高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡2處理平衡問題的基本思路2處理平衡問題的基本思路【典例1】(多選)(2019山東省青島市模擬)如圖，固定在地面上的帶凹槽的長直桿與水平面成30角，輕質(zhì)環(huán)a套在桿上，置于凹槽內(nèi)質(zhì)量為m的小球b通過一條細(xì)繩跨過固定定滑輪與環(huán)a連接。a、b靜止時，細(xì)繩與桿間的夾角為30，重力加速度為g，不計一切摩擦，下列說法正確的是()B

6、D 典 例 探 究【典例1】(多選)(2019山東省青島市模擬)如圖，固定高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡在處理共點力平衡問題時，關(guān)鍵是對物體進(jìn)行受力分析，然后根據(jù)正交分解法將各個力分解成兩個方向上的力，然后列式求解，若物體受到三力處于平衡狀態(tài)，則可根據(jù)矢量三角形法，將三個力移動到一個三角形中，然后根據(jù)幾何關(guān)系列式求解。高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡1(多選)(2019河北省張家口市模擬)如圖所示，將一質(zhì)量為m可視為質(zhì)點的物塊置于固定水平桌面上，物塊與桌面之間的動摩擦因數(shù)為0.75。現(xiàn)用跨過輕質(zhì)定滑輪的細(xì)線拉動物塊，使物塊從細(xì)線與水平方向成30的位置運動到細(xì)線與水平方向成45的位置，運動過程中物塊始

7、終保持勻速直線運動。若重力加速度為g，sin370.6，cos370.8，細(xì)線與定滑輪之間的摩擦力不計，則細(xì)線拉力F和物塊與桌面之間摩擦力Ff大小變化范圍正確的是() 類 題 演 練 AD 1(多選)(2019河北省張家口市模擬)如圖所示，將一質(zhì)高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡整體法和隔離法的應(yīng)用技巧(1)不涉及系統(tǒng)內(nèi)力時，優(yōu)先考慮應(yīng)用整體法，即“能整體、不隔離?！?2)同樣應(yīng)用“隔離法”，也要先隔離“簡單”的物體，如待求量少、或受力少、或處于兩端處的物體。(3)將“整體法”與“隔離法”有機(jī)結(jié)合、靈活應(yīng)用。(4)各“隔離體”間的關(guān)聯(lián)力，表現(xiàn)為

8、作用力與反作用力，對整體系統(tǒng)則是內(nèi)力。整體法與隔離法在靜態(tài)平衡中的應(yīng)用 核 心 知 識整體法和隔離法的應(yīng)用技巧整體法與隔離法在靜態(tài)平衡中的應(yīng)用 【典例2】(2019山東省濟(jì)寧市模擬)如圖所示，質(zhì)量為m的長木板放在水平地面上，站在木板上的人用斜向右下方的力F推箱子，三者都保持靜止。人和箱子的質(zhì)量也均為m，重力加速度為g。下列說法正確的是()A人對長木板的壓力大小為mgB長木板對地面的壓力大于3mgC箱子受到的摩擦力的方向水平向左D地面對長木板的摩擦力的方向水平向左C 典 例 探 究【典例2】(2019山東省濟(jì)寧市模擬)如圖所示，質(zhì)量為m解析人用斜向下的力推箱子，對人受力分析：受重力和木板的支持力

9、，箱子的支持力斜向左上(推力的反作用力)，木板對人摩擦力，人在豎直方向受力平衡有：箱子的豎直分力和木板的支持力的合力等于人的重力，故木板的支持力小于mg，根據(jù)牛頓第三定律知人對木板的壓力小于mg；故A錯誤；對三個物體整體受力分析：受重力和支持力，根據(jù)平衡條件，支持力等于重力；根據(jù)牛頓第三定律，支持力等于壓力；故壓力等于重力，為3mg；故B錯誤；人用力F向右推箱子，對箱子受力分析：受推力、重力、支持力、靜摩擦力，根據(jù)平衡條件，箱子受到的摩擦力方向向左，與推力的水平分力平衡，故C正確；對三個物體的整體受力分析，受重力和支持力，不受摩擦力，否則不平衡，故地面對木板沒有摩擦力，故D錯誤。解析人用斜向下

10、的力推箱子，對人受力分析：受重力和木板的2(2019寧夏銀川模擬)如圖所示，一質(zhì)量為m的滑塊置于傾角30，質(zhì)量為M的直角三角形斜劈的底端，現(xiàn)通過一質(zhì)量不計的細(xì)繩給滑塊施加一方向沿斜面向上的拉力F，大小為mg，使滑塊沿斜面勻速上滑，整個過程中斜劈處于靜止?fàn)顟B(tài)，若斜劈與滑塊、斜劈與地面間的動摩擦因數(shù)均為，已知重力加速度大小為g。則() 類 題 演 練 B2(2019寧夏銀川模擬)如圖所示，一質(zhì)量為m的滑塊置于高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡1動態(tài)平衡：物體在緩慢移動過程中，可認(rèn)為其速度、加速度均為零，物體處于平衡狀態(tài)。2動態(tài)平衡問題常用的一個重要推論：三個或三個以上的共點力平衡，某一個力與其余力的合力

11、等大反向。共點力作用下物體的動態(tài)平衡 核 心 知 識1動態(tài)平衡：物體在緩慢移動過程中，可認(rèn)為其速度、加速度均為【典例3】(2019四川省瀘州市模擬)如圖所示，站在水平臺上不移動的人通過定滑輪裝置將一光滑小球緩慢由坡底拉上固定平臺，已知定滑輪恰好處于坡頂?shù)恼戏揭欢ǜ叨忍?，其大小可忽略不計，小球上升過程，滑輪與人之間的那段繩一直保持水平，不計繩的重力以及繩與滑輪間的摩擦，則小球上升過程中下列說法正確的是()A水平臺對人的支持力逐漸變大B水平臺對人的摩擦力逐漸變大C斜坡對小球的支持力逐漸變大D斜坡對小球的支持力先變小后變大B 典 例 探 究【典例3】(2019四川省瀘州市模擬)如圖所示，站在水平高

12、考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡解決動態(tài)平衡問題的常用方法應(yīng)用此種方法的研究對象是：受三力而處于動態(tài)平衡的物體或受四力，但可轉(zhuǎn)化為三力，兩個恒力合成為一個力，如支持力和滑動摩擦力合成一個力。(1)圖解法：物體受到三個力的作用，其中一個力的大小、方向均不變，另一個力的方向不變，此時可用圖解法，畫出不同狀態(tài)下力的矢量圖，判斷各個力的變化情況。(2)解析法：物體受到多個力的作用，可進(jìn)行正交分解，利用解析法，建立平衡方程，根據(jù)自變量的變化確定因變量的變化。高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡(3)相似三角形法：物體受到三個力的作用，其中的一個力大小、方向均不變，另外兩個力的方向都發(fā)生變化

13、，可以用力三角形與幾何三角形相似的方法。(4)轉(zhuǎn)圓法：物體受到三個力的作用，其中的一個力大小、方向都不變，另外兩個力的方向都發(fā)生變化，但之間的夾角保持不變，可利用圓中弦確定，對應(yīng)的圓周角也確定的方法解題。(3)相似三角形法：物體受到三個力的作用，其中的一個力大小、3(2019重慶模擬)如圖所示，一質(zhì)量為m、電荷量為q的帶電小球，用長為L、伸長可忽略的絕緣細(xì)線懸掛于豎直平面的O點，豎直平面內(nèi)有一方向斜向上、與水平面成45角的勻強(qiáng)電場。開始時小球靜止在A點，細(xì)線恰好水平?，F(xiàn)用方向保持豎直向下的拉力F將小球沿圓弧緩慢拉到最低點B后再由靜止釋放，以下判斷正確的是()A小球從A到B的過程中，繩子拉力逐漸

14、變大B小球從B到A的過程，機(jī)械能增加了mgLC小球從B到A的過程，電勢能增加了2mgLD若小球運動到A點時，細(xì)線突然斷裂，小球?qū)⒆鰟蜃兯僦本€運動 類 題 演 練 A3(2019重慶模擬)如圖所示，一質(zhì)量為m、電荷量為q的高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡4(2019包河區(qū)模擬)如圖所示，豎直絕緣墻壁上的Q處有一個固定的質(zhì)點A，在Q的上方P點用絲線懸掛著另個質(zhì)點B。A、B兩質(zhì)點因帶同種電荷而相斥，致使懸線與豎直方向成一角度，由于緩慢漏電使A、B兩質(zhì)點帶的電荷量逐漸減少，在電荷漏完之前A、B未接觸，下列說法正確的是()AA、B之間的庫侖力先變大后變小BA、B之間的庫侖力一直變大C絲線的拉力一直不變D絲線

15、的拉力先變大后變小 類 題 演 練 C4(2019包河區(qū)模擬)如圖所示，豎直絕緣墻壁上的Q處有高考物理復(fù)習(xí)：力與物體的平衡 類 題 演 練 AD 類 題 演 練 AD 解析以重物為研究對象，受重力mg，OM繩上拉力FOM，MN上拉力FMN，由題意知，三個力合力始終為零，矢量三角形如圖所示，在FMN轉(zhuǎn)至水平的過程中，MN上的張力FMN逐漸增大，OM上的張力FOM先增大后減小，所以A、D正確，B、C錯誤。解析以重物為研究對象，受重力mg，OM繩上拉力FOM，1電磁場中平衡問題的規(guī)律(1)帶電體的平衡問題仍然滿足平衡條件，只是要注意準(zhǔn)確分析場力電場力、安培力或洛倫茲力。力學(xué)中用到的圖解法和正交分解法

16、等仍然可以用在電場的平衡中。(2)如果帶電粒子在重力場、電場和磁場三者組成的復(fù)合場中做直線運動，則一定是勻速直線運動，因為F洛v。電磁學(xué)中的平衡問題 核 心 知 識1電磁場中平衡問題的規(guī)律電磁學(xué)中的平衡問題 核 心 知 識2電磁場中平衡問題的處理方法與純力學(xué)問題的分析方法一樣，學(xué)會把電磁學(xué)問題力學(xué)化，分析方法是：2電磁場中平衡問題的處理方法【典例4】(2019北京朝陽區(qū)模擬)如圖所示，A、B是兩個帶電小球，質(zhì)量相等，A球用絕緣細(xì)線懸掛于O點，A、B球用絕緣細(xì)線相連，兩細(xì)線長度相等，整個裝置處于水平向右的勻強(qiáng)電場中，平衡時B球恰好處于O點正下方，OA和AB繩中拉力大小分別為TOA和TAB。則()A兩球的帶電量相等BTOA2TABC增大場強(qiáng)，B球上移，仍在O點正下方D增大場強(qiáng)，B球左移，在O點正下方的左側(cè)C 典 例 探 究【典例4】(2019北京