以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1、以生活經(jīng)歷為根底的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活經(jīng)歷為根底的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能的強(qiáng)弱在很大程度上表如今學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。新大綱明確指出：要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要求老師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，在談生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新解決問題的才能。一、擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境1.創(chuàng)設(shè)游戲情境小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間短，穩(wěn)定性差，分配注意的才能弱，注意的范圍很局限，創(chuàng)

2、設(shè)游戲情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于充滿樂趣與活力的游戲情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱時(shí)，我讓同座位的兩個(gè)同學(xué)分別扮演照鏡子的人和鏡中人。照鏡子的人做動(dòng)作，鏡中人模擬。在游戲的根底上再讓學(xué)生談自己的感受，從而總結(jié)出：鏡中的像和實(shí)際照鏡子的人是左右相反的，前后是一致的。這樣學(xué)生在游戲中，親身體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題情境課堂上，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)元、角、分時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具商店的情境，利用學(xué)具中的錢和實(shí)物卡片，模擬現(xiàn)實(shí)生活中買賣商品的理論活動(dòng)。一開場(chǎng)，因?yàn)橛械膶W(xué)生不能正確進(jìn)展元、角、

3、分的單位換算，所以售貨員、顧客、監(jiān)視員之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，甚至發(fā)生爭(zhēng)吵。會(huì)換算的同學(xué)急迫地要給別的同學(xué)講明白，不會(huì)的同學(xué)也迫切的想學(xué)會(huì)。漸漸地，同學(xué)間爭(zhēng)執(zhí)的情況越來越少，購(gòu)物、付款、找錢的方法在不斷地增加，從一次購(gòu)置一種物品到能買兩三件；從給正適宜的金額到找零，學(xué)生很快掌握了元、角、分的單位換算。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生在自己原有的知識(shí)經(jīng)歷、才能的根底上，進(jìn)展自主交流，探究出多種解決問題的方法，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。二、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)1.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。從一年級(jí)第一學(xué)期開場(chǎng)，我就鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光

4、觀察生活的才能。盡管孩子們的觀察還很淺薄，有時(shí)甚至需要用拼音和圖畫來幫助表述，但畢竟他們?cè)趯W(xué)著用數(shù)學(xué)的目光看生活。通過理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)目光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的意識(shí)和習(xí)慣。2.聯(lián)絡(luò)生活，產(chǎn)生例題引出概念要重視學(xué)生的直接經(jīng)歷，先讓學(xué)生懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出各種解決問題的方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)份總關(guān)系的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生不容易理解數(shù)量之間的關(guān)系。為此，我在教學(xué)前，先給班上的學(xué)生發(fā)糖：每組10塊糖，全班六組共60塊。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)絡(luò)分糖的活動(dòng)，編出例題，學(xué)生就容易理解每

5、份數(shù)。教學(xué)中要注重生活實(shí)際，讓學(xué)生在理論中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題。例如，在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我出示兩個(gè)已經(jīng)畫好了的方格，而且方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出面積單位已是水到渠成了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且理解了面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問題的過程，充分開展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走向生活做為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在面臨生活實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決的

6、方法，進(jìn)步應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，在一、二年級(jí)的教學(xué)中，我們就常常提出這樣的問題：你今年幾歲啦？媽媽比你大幾歲？你多高？身體有多重？你做了幾道題？窗簾圖案的設(shè)計(jì)有什么規(guī)律？教室里有哪些角？這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要他們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。老師還必須擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和興趣性的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河危M(jìn)了公園大家要?jiǎng)澊?。每條大船租金20元，每船限乘4人，每條小船租金12元，每船限乘2人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)最正確的乘船方案。同學(xué)們?cè)讵?dú)立考慮的根底上，小組討論，他們?cè)谘芯恐胁粩嗫紤]，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)