人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿及教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù) 的口算除法說課稿及教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)（口算除法）。二、知識(shí)背景口算除法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘 多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù) 的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維 基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算 教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。 本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源 是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過小精靈的問題“你能提出什 么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除

2、以一位數(shù)的算 理，能正確熟練地口算。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題 的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方 法。過程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué) 生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。四、設(shè)計(jì)理念第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之 前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提 出問題

3、。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面 可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在 引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、 整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、 幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的 新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。五、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī) 械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于 學(xué)生

4、對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖 是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù) 學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué) 的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù) 學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改 動(dòng)了 一下。2、自主探索，合作交流?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用 眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每 個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題 并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證?？隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特 想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的

5、時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí) 氛圍，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深, 也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的 變成了6 了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了 “知其然一 一知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子 們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在 這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了 練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重 視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由 淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)3005教學(xué)資源， 實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)

6、習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的 探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜 一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。4、鞏固升華，總結(jié)提升在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8 道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的 情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變， 被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三 是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問 題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層 次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，

7、成為課堂學(xué)習(xí)的主 人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè) 虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是 廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊 的背景之下，變得豐富多彩。六、教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)除法口算除法是本單元的第一課時(shí), 是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上 教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定 的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾個(gè)點(diǎn)：1、找準(zhǔn)教 學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入。布魯姆說過：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生 已有知識(shí)。充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì) 乘除法之間的關(guān)系認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng)，構(gòu)建新

8、知識(shí)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是非常有益的，所以我先讓學(xué) 生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn), 又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對(duì)學(xué)生可以遷 移的知識(shí)沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)603后，他們可以 很快的推算出600：3、6000：3、60000：3.基于對(duì)學(xué)生的 了解，我把討論、研究的新知和核心問題確定為：（1 ）將 所解決的問題先進(jìn)行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再 解決哪道算式？（3） 60-3得多少說說你是怎樣想的?2、給 學(xué)生盡可能大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計(jì)本節(jié) 課的根本出發(fā)點(diǎn)，因此，在探究完60-3得多少這個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問

9、題一一再算什么會(huì) 容易些?你發(fā)現(xiàn)了什么？來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么？能 發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自 主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還 改變了一問一答這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo) 學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際生活中，分類有著廣泛的應(yīng)用，而且分類思想也 是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思想方法之一。為了使學(xué)生能 較系統(tǒng)的掌握一定的分類技能，將分類貫穿于各年段的教學(xué) 中，顯得尤為重要。在本課中我要求學(xué)生將要解決的問題， 分一分類，不僅使學(xué)生回顧了分類的方法，更主要的它將很 好的為學(xué)生解決本課的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，可謂一舉兩得。師：接 下來問問同學(xué)們，我們應(yīng)該從那道算式起展開我們的學(xué)習(xí)呢? 學(xué)生沉默了一會(huì)，有些困惑，有些同學(xué)在嘀咕;老師教什么， 我們就學(xué)什么唄!還要問我們嗎？新課程明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴 模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的主要途徑。口算除法的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說， 并不是一張白紙，如何