淺談項(xiàng)目教學(xué)法在文秘教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談工程教學(xué)法在文秘寫作教學(xué)中的運(yùn)用摘要:在文秘寫作教學(xué)中,工程教學(xué)法運(yùn)用的意義、可行性;工程教學(xué)法施行的根本環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:文秘寫作工程教學(xué)施行運(yùn)用工程教學(xué)法是以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式來表達(dá)教學(xué)成就的方法。其運(yùn)用旨在課堂教學(xué)中,把理論與理論有機(jī)地結(jié)合起來,充分開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合才能。工程教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式,踐行了著名教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做,在做中學(xué)的教育理論,培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能,進(jìn)步了學(xué)生的綜合素質(zhì),應(yīng)該在高職各學(xué)科的教學(xué)中大力提倡。一、工程教學(xué)法在文秘寫作教學(xué)中運(yùn)用的意義(一)提供了培

2、養(yǎng)高技能人才的新途徑培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才是職業(yè)教育的終極目的。工程教學(xué)法是通過施行一個(gè)完好的工程而進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。它經(jīng)歷一個(gè)“由認(rèn)識(shí)到理論,再又理論到認(rèn)識(shí)的辯證過程。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生由案例入手,經(jīng)過考慮建構(gòu)知識(shí),施行技能訓(xùn)練,小組討論交流,上臺(tái)展示辯論,評(píng)價(jià)總結(jié)等自主過程,完成教學(xué)活動(dòng)。如此,有利學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、職業(yè)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)效率的進(jìn)步?？梢哉f,“工程教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)才能,實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)崗位的零對(duì)接,提供了培養(yǎng)高技能人才的一條新途徑。(二)優(yōu)化了人才培養(yǎng)質(zhì)量工程教學(xué)法,是以組織學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、踐行、操作為準(zhǔn)那么,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能、方法才能、社會(huì)才能與進(jìn)步素質(zhì)為目的的教學(xué)形式。這

3、種形式的好處在于:第一,能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心。自信是一個(gè)成功者所必備的素質(zhì)。工程教學(xué)法營(yíng)造了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,良好的學(xué)習(xí)氣氛,可以讓學(xué)生在期待和鼓勵(lì)中獲得信心和力量,使學(xué)生能自發(fā)、自主地探究知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅,從而增強(qiáng)自信。第二,能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。工程教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程,自覺地投身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能明確目的,開闊思路,豐富想象,這就需要學(xué)生隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)造、思維方式與學(xué)習(xí)方式,具有較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力,從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒,不怕挫折,頑強(qiáng)拼搏、敢于打破等等意志品質(zhì)。第三,能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的才能。現(xiàn)代教育的最高目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。工程教學(xué)法是

4、學(xué)生通過自學(xué)、探究、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。學(xué)生主動(dòng)探究,產(chǎn)生自己的考慮,個(gè)性得到了張揚(yáng),自身價(jià)值得到肯定,好奇心和求知欲被激發(fā),會(huì)迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。(三)加強(qiáng)了文秘寫作教學(xué)的改革力度“坐下去能寫,站起來能說,跑出去能干這是文秘人員應(yīng)該具備的職業(yè)才能。其中,“坐下去能寫強(qiáng)調(diào)的就是寫作才能。以往的文秘寫作教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí),淡化了寫作才能的培養(yǎng)。教學(xué)中,大多數(shù)老師仍舊采用以講授為主的教學(xué)形式,過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位,漠視學(xué)生的主體地位。工程教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比,區(qū)別在于,第一,由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。第二,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮こ虨橹行?。第?由以知識(shí)為中心

5、轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆拍転橹行摹５谒?由以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為中心。第五,由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心。如此,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的束縛,加強(qiáng)了文秘寫作教學(xué)的改革力度。二、工程教學(xué)法在文秘寫作教學(xué)中運(yùn)用的可行性“文秘寫作是面向高職文秘專業(yè)開設(shè)的一門以實(shí)用性和理論性為特色的技能型課程。其開設(shè)的主要目的為:使學(xué)生掌握常用應(yīng)用文體的寫作規(guī)律,讓學(xué)生具備從事常用文體寫作的才能,進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才能。如此,工程教學(xué)法在文秘寫作課上運(yùn)用具有一定的可行性。(一)就文秘寫作的培養(yǎng)目的而言文秘寫作的培養(yǎng)目的為,使學(xué)生理解秘書寫作根本理論知識(shí),初步掌握秘書寫作活動(dòng)規(guī)律,培養(yǎng)常見應(yīng)用文體寫作才能,提升

6、整體素質(zhì),為將來的職業(yè)生涯奠定基矗工程教學(xué)法的運(yùn)用,不僅可以組織學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí),而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)能整合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造,鍛煉學(xué)生探究、寫作的才能。(二)就文秘寫作的教學(xué)內(nèi)容而言文秘寫作是以應(yīng)用文文體及寫作活動(dòng)為主要研究對(duì)象,討論應(yīng)用文寫作規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能,進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能是其課程的關(guān)鍵。文秘寫作的教學(xué)內(nèi)容主要是由假設(shè)干文體構(gòu)成的,我們可以把文體歸類,如,公文類、會(huì)務(wù)類、宣傳類、禮儀類、日常類、調(diào)研類、合作類等,這一個(gè)個(gè)的類別就如同一個(gè)個(gè)工程工程,工程成果就是一篇篇寫好的應(yīng)用文。(三)就文秘寫作的特點(diǎn)而言從本質(zhì)上講,文秘寫作的突出特點(diǎn)是實(shí)用性與理論性。

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是,通過學(xué)習(xí)具備一定的寫作才能,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。所以,憑借死記硬背概念、格式、寫作方法是不能學(xué)好文秘寫作的,必須通過學(xué)生廣泛參與、廣泛理論,才能到達(dá)目的。否那么,文秘寫作才能的具備只能是一句空話。工程教學(xué)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生深化實(shí)際,訓(xùn)練寫作技能,進(jìn)步綜合才能。三、工程教學(xué)法在文秘寫作教學(xué)中施行的根本環(huán)節(jié)工程教學(xué)法遵循“工程為主線,老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原那么,其核心是把研究過程與學(xué)習(xí)過程有機(jī)統(tǒng)一。施行工程教學(xué)法的目的在于,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)才能的開展,引導(dǎo)學(xué)生在探究和反思中獲得完成相關(guān)活動(dòng)所需要的知識(shí)和才能。根據(jù)工程教學(xué)法的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,筆者將其在文秘寫

8、作教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié):(一)確定工程老師從專業(yè)培養(yǎng)目的出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,充分備課。按照文秘寫作的內(nèi)容,把應(yīng)用文體部分劃分為如下訓(xùn)練工程:公文類、會(huì)務(wù)類、宣傳類、禮儀類、日常類、調(diào)研類、合作類、求職類、科技類。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,每個(gè)工程又劃分為假設(shè)干任務(wù),如日常類分為,書信、規(guī)章制度、方案、總結(jié)。每個(gè)任務(wù)按照一定的規(guī)程進(jìn)展施行。如,調(diào)查報(bào)告:第一,明確任務(wù)。第二,情境導(dǎo)入。第三,案例研讀。第四,實(shí)訓(xùn)。第五,成果展示。第六,學(xué)生討論。第七,評(píng)價(jià)總結(jié)。第八,完善習(xí)作。第九,老師小結(jié)。第十,布置作業(yè)。(二)明確任務(wù)課堂上先由老師明確工程任務(wù),指明任務(wù)的目的,即知識(shí)目的,才能目的,德育目的。

9、讓學(xué)生做到心中有數(shù),明白學(xué)習(xí)要到達(dá)的“目的地。如,調(diào)查報(bào)告,要求學(xué)生到達(dá)的目的是:才能目的:能撰寫調(diào)查報(bào)告。知識(shí)目的:調(diào)查報(bào)告的格式與寫法。德育目的:真實(shí)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈珜懻{(diào)查報(bào)告。(三)情境導(dǎo)入老師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容情況根本接近的情境,將學(xué)生引入需要通過某知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問題的詳細(xì)情境中,如,調(diào)查報(bào)告,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭消費(fèi)現(xiàn)狀的情境等。(四)案例研讀案例,選擇典型范文,以小組的形式通讀,并進(jìn)展討論。通過案例展示,讓學(xué)生對(duì)文體有感性認(rèn)識(shí),如文章的根本格式、內(nèi)容要素等,并通過提煉、歸納,根本做到“胸有成竹。如,調(diào)查報(bào)告,我們展示的是?xx市居民家庭飲食消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告?。通過案例的學(xué)習(xí)討

10、論,學(xué)生明白了調(diào)查報(bào)告的根本格式包括標(biāo)題、正文兩大部分,理解了標(biāo)題、正文的根本寫法,為下一步實(shí)訓(xùn)打下了基矗(五)學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師布置任務(wù),最好結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)展虛設(shè),對(duì)某文體進(jìn)展單項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生根據(jù)對(duì)文體知識(shí)的掌握,以事先編好的小組形式進(jìn)展研討式寫作(根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)構(gòu)造、學(xué)習(xí)才能、性格特點(diǎn)等,將學(xué)生劃分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組人數(shù)5、6個(gè)人,并設(shè)立負(fù)責(zé)人)。小組寫作,不僅訓(xùn)練學(xué)生的寫作才能,而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)課堂的興趣性,進(jìn)步學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的才能。實(shí)訓(xùn)時(shí),對(duì)于不同的文種,可以靈敏安排形式。對(duì)于比較復(fù)雜的文種,如總結(jié)、演講稿等可以安排同一題目的實(shí)訓(xùn);對(duì)于較簡(jiǎn)單的文種,如邀請(qǐng)函、通知

11、等可以安排進(jìn)展同一文種不同情形的寫作。如此,擴(kuò)大學(xué)生課堂的信息量,進(jìn)步課堂效率。如方案,可以安排部分同學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)方案的寫作,安排另一部分同學(xué)進(jìn)展實(shí)習(xí)方案的寫作。就調(diào)查報(bào)告而言,我們安排了?大學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查?。半小時(shí)內(nèi),每組學(xué)生根本完成了習(xí)作。(六)成果展示老師組織對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的習(xí)作進(jìn)展展示、驗(yàn)收。每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前宣讀,展示小組的成果。展示要求每個(gè)小組同學(xué)輪流進(jìn)展此項(xiàng)工作,以求共同進(jìn)步。尤其是平時(shí)不愛表達(dá)的同學(xué),更應(yīng)該增加鍛煉的時(shí)機(jī)。在成果展示時(shí),其他同學(xué)進(jìn)展驗(yàn)收,做到對(duì)每份作業(yè)認(rèn)真聽,重點(diǎn)記。如此,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。(七)學(xué)生討論在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)對(duì)同學(xué)習(xí)作情況的理解,以

12、寫作小組的形式進(jìn)展討論。討論要求點(diǎn)面結(jié)合,根據(jù)詳細(xì)寫作情況進(jìn)展分析、綜合,搞清同學(xué)作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)是什么,存在哪些缺乏,且上升到理性高度。以此來強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望,進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。如,調(diào)查報(bào)告,結(jié)合每組的習(xí)作,學(xué)生展開了熱烈討論,學(xué)生踴躍發(fā)言。(八)評(píng)價(jià)總結(jié)針對(duì)討論結(jié)果,老師組織評(píng)價(jià)、總結(jié)。評(píng)價(jià),先由同學(xué)發(fā)言進(jìn)展評(píng)價(jià)。他們對(duì)習(xí)作品頭論足,公說公的理,婆說婆的理。根據(jù)需要,可以指名學(xué)生進(jìn)展口頭評(píng)價(jià),也可以是小組進(jìn)展文字評(píng)價(jià)。之后是老師進(jìn)展評(píng)定,明確優(yōu)點(diǎn),指出缺乏,尤其是對(duì)學(xué)生的不同意見進(jìn)展評(píng)析,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),到達(dá)升華的目的?？偨Y(jié),指對(duì)所學(xué)文種寫法的概述。首先,學(xué)生總結(jié),學(xué)生通過上述幾個(gè)環(huán)

13、節(jié)的訓(xùn)練,很有發(fā)言權(quán),以此提升學(xué)生綜合概述的才能。其次,老師進(jìn)展補(bǔ)充、完善。如調(diào)查報(bào)告,先是學(xué)生發(fā)言,之后,老師總結(jié)發(fā)言,歸結(jié)出標(biāo)題、正文的寫法。(九)完善習(xí)作通過討論、評(píng)價(jià)、總結(jié),學(xué)生對(duì)所學(xué)文種的寫法根本掌握,明白了自己實(shí)訓(xùn)寫作存在的缺乏。在此根底上進(jìn)展修改、完善,到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。如此,不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能穩(wěn)固寫法。到此為止,任務(wù)完成,工程開工,預(yù)設(shè)的終極目的根本到達(dá)。(十)老師小結(jié)老師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)展總結(jié),肯定成績(jī),指出缺乏。(十一)布置作業(yè)為了穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,老師布置作業(yè)。作業(yè)可以是閱讀理解,也可以是寫作訓(xùn)練。如,調(diào)查報(bào)告,我們的作業(yè)是:就大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)展調(diào)查,并寫出調(diào)查報(bào)告。綜上所述:工程教學(xué)法不再是老師“一言堂的陣地,而是學(xué)生充分展示自