小班教案敲門反思

1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁小班教案敲門反思 孩子們度過了一個(gè)悠閑地寒假，再次進(jìn)入幼兒園開始有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，多少還是有些不適應(yīng)，雖然上個(gè)學(xué)期的常規(guī)培養(yǎng)已初見成效，小班教案敲門反思 。小班教案敲門反思，歡迎閱讀參考。小班教案敲門反思一： 兒歌敲門是一首非常溫馨的兒歌，它來源與幼兒的生活，通過孩子在家中等待爸爸媽媽回家的這一情景，表現(xiàn)孩子父母家人之間的濃濃親情。兒歌朗朗上口，符合小班幼兒的好奇、好客、好學(xué)的特點(diǎn)?；顒?dòng)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在聽聽、看看、說說中，進(jìn)一步理解兒歌，感受兒歌的美好意境，從而學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒愛家人的情感。但整個(gè)活動(dòng)執(zhí)

2、教下來總感覺孩子們學(xué)的不是很投入，心始終沒有靜下來，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)下來孩子們有點(diǎn)做不住的現(xiàn)象。 本活動(dòng)我一共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：即媽媽來敲門爸爸來敲門還會(huì)有誰來敲門我們?nèi)襾砬瞄T游戲敲門，在每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)置了一個(gè)情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒有把兒歌中要求的動(dòng)作、表情融入其中，且對于觀看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒有動(dòng)口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強(qiáng)，另一方面教師在表演前對于其中人物的對話、動(dòng)作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來了，小寶寶會(huì)怎么說?怎么做?的基礎(chǔ)上，讓孩子們集體說說、做做，接著再表演，這樣孩

3、子們就會(huì)有一定的表演經(jīng)驗(yàn)，最后以表演帶動(dòng)孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務(wù)。 孩子們在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了兒歌，興高采烈，還意猶未盡呢! 小班教案敲門反思二： 小班幼兒語言發(fā)展方面的特點(diǎn)是：逐步具備了基本的聽說能力，能運(yùn)用簡單的語言與人交往。但這一時(shí)期的兒童由于聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還存在著發(fā)音不清楚，不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對語言的理解與表達(dá)還帶有明顯的“情境性”，因此，在平時(shí)的活動(dòng)中，我就多留意了孩子們在語言表達(dá)方面的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒敢于說，愿意說。 晨間談話時(shí)，我邀請舉手的孩子到前面來講一講，也鼓勵(lì)沒舉手的孩子在座位上說一說。盡管有的孩子還不太會(huì)講普通話，但只要他們愿意說，敢于說

4、，我就會(huì)多鼓勵(lì)他們。有時(shí)，他們說的內(nèi)容我實(shí)在是聽不懂，奶聲奶氣還會(huì)有些大舌頭，聽得我心里真癢癢，此時(shí)我沒打斷他們，相反給了他們更多的時(shí)間，請他們“慢慢說，再說一次”。漸漸的，我聽懂了他們的語言，互相之間的交流也多了，孩子們也愿意跟我們老師說說悄悄話了。 在教學(xué)活動(dòng)方面，我們也有意識地發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，如語言活動(dòng)甜嘴巴，這是一首朗朗上口的兒歌，內(nèi)容非常貼近幼兒生活，旨在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與大人打招呼，樂意做個(gè)有禮貌的好娃娃，資料共享平臺小班教案敲門反思(https:/.)。我根據(jù)孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，適當(dāng)?shù)貫閮焊杓由狭艘恍┖唵蔚膭?dòng)作，孩子們學(xué)得投入，效果也不錯(cuò)。孩子們也認(rèn)識到了有禮貌，會(huì)主

5、動(dòng)打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我們班里出現(xiàn)了越來越多的甜嘴巴。 小嘴巴真甜呀!在一日活動(dòng)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們多說說，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，逐漸使孩子們都能說會(huì)道，敢于表現(xiàn)自己。 小班教案敲門反思三： 綱要指出：要讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語言的豐富和意境美，并用多種方式讓幼兒對文學(xué)作品的理解。兒歌敲門是一首非常簡短而又充滿濃濃親情的作品，它來源與幼兒的生活，是幼兒經(jīng)常經(jīng)歷并感受的一個(gè)場景，兒歌借助敲門這一生活中的細(xì)節(jié)，讓幼兒感受家人之間互相惦念的濃濃親情?；顒?dòng)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在聽聽、看看、說說中，進(jìn)一步理解兒歌，感受兒歌的美好意境，從而學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌，培養(yǎng)幼

6、兒愛家人的情感。但整個(gè)活動(dòng)執(zhí)教下來總感覺孩子們學(xué)的不是很投入，心始終沒有靜下來，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)下來孩子們有點(diǎn)做不住的現(xiàn)象。 一、開頭激趣不夠 開頭環(huán)節(jié)我只是簡單地出示紙偶，我和媽媽在家里總想誰來敲門?這樣的一個(gè)問題似乎還不能把沉浸在剛才游戲中的孩子吸引過來，如果以講故事的形式把幼兒引入一個(gè)情境讓幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)兒歌的狀態(tài)這樣可能會(huì)使整個(gè)更有效些。 二、情景表演沒有為兒歌服務(wù) 本活動(dòng)我一共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：即媽媽來敲門爸爸來敲門還會(huì)有誰來敲門我們?nèi)襾砬瞄T游戲敲門，在每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)置了一個(gè)情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒有把兒歌中要求的動(dòng)作、表情融入其中，且對于觀看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒有動(dòng)口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強(qiáng)，另一方面教師在表演前對于其中人物的對話、動(dòng)作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來了，小寶寶會(huì)怎么說?怎么做?的基礎(chǔ)上，讓孩子們集體說說、做做，接著再表演，這樣孩子們就會(huì)有一定的表演經(jīng)驗(yàn)，最后以表演帶動(dòng)孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務(wù)。 三、教具使用比較單一 為了促進(jìn)活動(dòng)的順利展開我也準(zhǔn)備了一定的教具(做了一家人的紙偶)但是由于人物比較多，操作時(shí)顯的有點(diǎn)亂，且一遍一遍地演示同樣的教具對孩子來說缺乏新鮮感，特別在表演環(huán)節(jié)，小班孩子的角色意識不強(qiáng)，沒有頭飾只是