《鮮花和星星》教案

1、 鮮花和星星教案【教學目標】 1.熟悉生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。 2.理解詩歌內容，感受夏天鮮花的漂亮和星星的得意，激發(fā)喜愛大自然的情感。 3.能依據本詩的句式特點，調動生活閱歷進展詩歌創(chuàng)編。 【教學過程】 一、揭題導入 師：小朋友們，春天是萬物復蘇的季節(jié)，夏天是鮮花怒放的季節(jié)，全部這些開的很旺盛很艷麗的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最艷麗! 夏日晴朗的夜空還有很多小星星呢!(板書：星星)來，一起和小星星打招呼。(板書：和，補充完整課題后生齊讀。) 那鮮花和星星會告知我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧! 二、初讀全詩 1.師(出

2、示全詩)：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，留意做到：讀準字音，讀通詩句。 2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。假如讀對了，全班跟讀;假如讀錯了，請其他同學訂正或教師示范，全班跟讀。 滿地、真多、一朵、一顆 最喜愛、那里、數著 晚上、星星、睡了、花兒 3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎?整個句子能讀順嗎?(同桌互讀，相互幫忙訂正字音及不通順的句子。) 4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告知了我們什么呢?(明確這首詩是說“我”喜愛鮮花，也喜愛星星。) 【設計意圖：通過對詩句、詞語朗讀的正音，再通過聽辨，學生對于正確的認讀有了熟悉。初讀是學生一個自我感悟的階

3、段，也是共性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書的仆人?！?三、學習第一小節(jié) 1.出示第一小節(jié)：說說讀了這一節(jié)你知道了什么。(相機板書：多) 2.師：你是從哪些詞句看出來的?能通過讀來告知大家鮮花許多嗎?(相機點紅“滿地”、“這里”、“那里”等表達鮮花多的詞語。) 3.課件展現多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什么?這些鮮花給你什么樣的感覺?(相機板書：美) 4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節(jié)。讀好“這里”“那里”“真比還多”。男女生賽讀。 【設計意圖：第一小節(jié)的教學主要采納“扶”的方式，引導學生把自己的感受說出來，

4、并通過畫面形象化的展現，幫忙低段的學生將抽象的語言文字和詳細可感的畫面進展有機結合，在頭腦里留下深刻印象?！?四、學習其次小節(jié) 1.師：不知不覺，夜晚靜靜地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的喧鬧變成了夜晚的安靜。“我”最喜愛的花兒睡了，是不是就沒有得意的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多奇妙多奇妙啊!你們喜愛這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜愛讀給你的同桌聽聽吧! 2.再次朗讀，啟發(fā)：通過這次朗讀，你還有什么新的發(fā)覺呢? 預設一：寫了星星的多、美。 預設二：第一小節(jié)和其次小節(jié)的構造句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比還多”來表示多。 3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等

5、詞，體會夜晚的.安靜和星星的繁多。 4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。 【設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)做到在讀正確讀流利的根底上，賜予學生朗讀方法的指導，努力引導學生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學生憑借豐富的想象，深入地與文本對話，獲得真實的感受。同時，在朗讀中，自覺地發(fā)覺詩歌獨特的句式特點，讓文本的言語表達形式在心中形成整體的觀照。】 五、回歸整體，熟讀成誦 1.展現全詩，應答思索：第一小節(jié)末句說鮮花“真比天上的星星還多”，其次小節(jié)又說星星“真比地上的鮮花還多”。這么說，沖突嗎?(學生爭論，明確：不沖突。鮮花、星星數不勝數、惹人寵愛，都是美妙的事物，讓我們同樣喜愛。) 2.師

6、：是啊，鮮花是這樣的漂亮，星星是如此的得意，讓我們把這漂亮的鮮花和得意的星星記到腦海里吧。(出示填空，指導背誦。) 我最喜愛 _： 這里_， 那里_， 真比_還多。 到了晚上， 花兒_， 我數著_： 這里_， 那里_， 真比_還多。 【設計意圖：本課由兩個局部組成，運用了回環(huán)往復的構造和相互襯托、相互比較的寫法，形式是新的。這些都構成了學生學習中的難點，同時也是理解力的提升點。怎么突破?通過“兩節(jié)句末是否沖突”的爭論，由局部學習再次回歸整體，從整體上加深印象，明確詩歌內涵。同時，標準的書面語言反復讓學生誦讀，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫忙學生重構語式。】 六、聯(lián)系實際，仿創(chuàng)詩

7、歌 1.過渡：詩中的“我”最喜愛鮮花和星星，教師也有喜愛的東西呢。(出示圖，配樂) 教師還喜愛 春天那滿樹的桃花： 這里一朵， 那里一朵， 真比天上的云彩還多。 2.你能開動腦筋，大膽想象，把這幾句也補充完整嗎?(出示蝴蝶圖、秋天落葉圖、冬天雪花圖) 我最喜愛 花叢中飄舞的蝴蝶： 這里_， 那里_， 真比_還多。 我最喜愛 秋天的落葉： 這里_， 那里_， 真比_還多。 我最喜愛 冬天的雪花： 這里_， 那里_， 真比_還多。 3.你還喜愛什么?自由說說吧。 4.自編詩歌。 【設計意圖：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最終到自由完成

8、整首詩歌的創(chuàng)作。其中的“想”和“說”分步進展，表達出“想”的過程。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。同時，運用剛學過的詞語、句式進展語言訓練，學生先感受后表達，有法可依，有章可循。這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在寬闊的生活中學語文，也實現了對學生創(chuàng)新力量的培育?！?七、總結延長 師：今日我們學習了這首奇妙的小詩，感受到大自然的奇妙漂亮之處。只要你留心觀看，會發(fā)覺更多奇妙的事物，也肯定會寫出更奇妙的小詩! 建議： 1.回家背誦給家長聽，與家人共享詩歌的魅力。 2.將自己課堂上創(chuàng)作的小詩寫下來，并畫上漂亮的插圖。 八、生字指導 1.出示生字“朵”“顆”，自學筆順，識記字形。 2.留意生字在田字格的位置，學生