高中地理教學(xué)教案5篇

1、 高中地理教學(xué)教案5篇 一、授課目的與考點(diǎn)分析： 1.理解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。 2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用條件對人類活動的影響。 3.了解我國洪澇災(zāi)難發(fā)生的主要緣由。 二、授課內(nèi)容： 一.全球氣候變化對人類活動的影響 1、全球氣候變化 地質(zhì)時期、歷史時期全球氣候變化的特點(diǎn)(a)： 時期1氣候變化特點(diǎn)對地理環(huán)境的影響 地質(zhì)時期全球氣候始終處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一?？傮w是暖和期較長，嚴(yán)寒期較短;新生代以潮濕期為主。氣候的波動變化，對地球生物的多樣性進(jìn)展具有重大影響。 歷史時期全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-

2、公元前1500年，為暖和期;另一次是15世紀(jì)以來的嚴(yán)寒期。暖和期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消逝，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。 嚴(yán)寒期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。 注：1從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時期(距今1萬年以前)、歷史時期(近1萬年)和近現(xiàn)代(近一兩百年)三個階段。 近現(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示(c)： 近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區(qū)削減)，雪蓋和冰川面積削減，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的快速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住６鴮?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的緣由有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放

3、的二氧化碳劇增;二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳汲取量下降。 2、全球氣候變化的影響 全球氣候變化對人類的生產(chǎn)生活會產(chǎn)生重大的影響。詳細(xì)表達(dá)如下： 使資源條件發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自然資源的難度。 加劇了自然災(zāi)難，提高了災(zāi)難發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。 導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，使生物的多樣性受損。 對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。 通過極端天氣和氣候大事(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等)，擴(kuò)大某些疫病的流行，對人體安康造成危害。 二.自然資源與人類活動 1、自然資源概述 自然資源是指存在于自然界，在肯定的時間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以

4、提高人類當(dāng)前和將來福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。詳細(xì)如下： 按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等 按再生性質(zhì)分：可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、非可再生資源(如礦產(chǎn)資源等) 三.自然災(zāi)難對人類的危害 1、自然災(zāi)難的概念 自然災(zāi)難是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財產(chǎn)損失的自然大事。人類活動在肯定程度上可以轉(zhuǎn)變這些大事的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。 按成因與發(fā)生過程，自然災(zāi)難大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)難(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災(zāi)難(洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮等)、生物災(zāi)難、海洋災(zāi)難等。 2、自然災(zāi)難的危害 自然災(zāi)

5、難是阻礙人類社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩(wěn)定和持續(xù)進(jìn)展。 三、本次課后作業(yè)： 相關(guān)練習(xí)附后 四、學(xué)生對本次課的評價： 特殊滿足滿足一般差 學(xué)生簽字： 五、教師評定： 1、學(xué)生上次作業(yè)評價：好較好一般差 2、學(xué)生本次上課狀況評價：好較好一般差 高中地理教學(xué)教案篇2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1、熟悉與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn) 2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律 3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象 過程與方法 嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)展分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉

6、雅山的垂直地域分異”圖，獵取山地的垂直地域分異規(guī)律 情感態(tài)度價值觀 激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、自然帶的形成。 2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性 復(fù)習(xí)提問 1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本緣由? 答：地理要素間進(jìn)展著物質(zhì)與能量的交換。 2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么? 答：生產(chǎn)功能和平衡功能。 3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么? 答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。 (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨

7、林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作比照) 師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明白自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)? 生：自然地理環(huán)境具有差異性。 師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點(diǎn)差異性。 【講授】其次節(jié)自然地理環(huán)境的差異性 師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明白這樣一個問題：地球外表各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相像的區(qū)域，但不行能存在兩個自然狀況完全一樣的區(qū)域。 (出示圖片“五帶的劃分”) 師：這反映了自然

8、地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異? 生：溫度。 師：這種分異的尺度范圍是什么? 生：全球性的尺度。 師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所表達(dá)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。 (提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型? 生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。 師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。 (生爭論，師總結(jié))在熱帶雨林中，常年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次簡單，生長茂密，林內(nèi)藤本植物縱橫交叉，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂盛的森

9、林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔跑和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。 師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢? (生爭論，師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系興旺。草原開闊而平坦，動物擅長奔馳以逃命或捕食。 師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的全都性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。 (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”) 師：請同學(xué)們結(jié)合剛剛的分析并觀看這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。 生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有肯定寬度、呈帶狀

10、分布的現(xiàn)象。 師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。 (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”) 師：請分析造成這兩種景觀差異的主要因素是什么，為什么。 生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射漸漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的嚴(yán)寒地區(qū)。 師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們認(rèn)真觀看圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征? 生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。 師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律? 生：苔原帶和針葉林帶在高緯

11、度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。 師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么? 生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。 師：對。請同學(xué)們認(rèn)真觀看“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。 生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。 師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律? 生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。 師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)學(xué)問，

12、思索：亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)分是什么? 生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。 師：那么請大家思索，為什么會消失這種差異呢? 生：大陸東西兩岸氣候類型不同。 師：詳細(xì)說有何不同呢? 生：地中海氣候夏天酷熱枯燥，冬天溫柔多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天嚴(yán)寒枯燥。 師：不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比擬) 師：請大家觀看比擬這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同?爭論：它們各自是怎樣適合氣候的? (生爭論，師總結(jié))地

13、中海氣候夏天酷熱枯燥，植物為了削減蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，外表有臘質(zhì)，果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，外表也無臘質(zhì)，緣由是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供給蒸騰作用。 師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢? 生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。 師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為根底的，固然也有水分條件的參加。 課堂小結(jié) 課后小結(jié) 自然地理環(huán)境的差異性是非常明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是熟悉到其差異性。 課后習(xí)題 1、以下地域分異規(guī)律以水分為根底的是：(

14、) A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化 B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同 C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化 D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化 古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成23題。 2、從地理學(xué)角度看，它描述的是() A、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 C、山地的垂直地域分異規(guī)律D、非地帶性規(guī)律 3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的根底是() A、水分B、光照C、土壤D、熱量 4、位于亞歐大陸3550N之間大陸東部的自然帶是() A、溫帶草原帶 B、亞寒帶針葉林 C、亞熱帶

15、常綠闊葉林帶 D、溫帶落葉闊葉林帶 高中地理教學(xué)教案篇3 1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡潔，但比擬理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比較的方法來描述地球內(nèi)部構(gòu)造(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比擬好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。 2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該局部的內(nèi)容。所以，我們地理教師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理教師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)學(xué)問講清講透，由于只有這樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的構(gòu)造和特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層構(gòu)造，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震

16、波的討論，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在詳細(xì)的教學(xué)中，首先把握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此根底上，我們就可以依據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。依據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。 地球外部圈層與人類關(guān)系比擬親密，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更具體的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡單點(diǎn)。固然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都

17、會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性進(jìn)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性進(jìn)展，影響人類的生存和進(jìn)展。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能 A、了解地球圈層構(gòu)造及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn) B、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系 2、過程與方法 A、能夠結(jié)合地球各圈層構(gòu)造特點(diǎn)，分析實際生活中的地理現(xiàn)象 B、用詳細(xì)實例說明地球表層的特 3、情感態(tài)度與價值觀 A、初步培育學(xué)生的整體意識，熟悉事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律 B、初步培育學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神 C、學(xué)會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來把握解決問題的方法 教學(xué)重點(diǎn)：

18、 地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 地球內(nèi)部圈層的構(gòu)造和根本特征 教學(xué)方法： 比照分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作爭論法 教學(xué)過程 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題 探究地球內(nèi)部圈層 活動 中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的局部，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認(rèn)為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內(nèi)部構(gòu)造究竟是怎樣的呢?同學(xué)們的猜測都很有意思，想聽聽我的猜測嗎?我認(rèn)為地球內(nèi)部構(gòu)造就像是一個熟雞蛋的構(gòu)造，你信任嗎? 不信是吧!我這里有一個熟雞蛋(小刀切開，展現(xiàn)給學(xué)生看)同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎? (可對學(xué)生

19、的描述進(jìn)展鼓舞性評價) 那么我是怎么知道地球內(nèi)部構(gòu)造也像這個熟雞蛋呢?(自問自答) 是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品地心之旅中的仆人公一樣一個火山口進(jìn)一個火山口出呢?(都不行能) (有感而言：上天不易，下地也挺難) 那你能想出什么方法來探測地球內(nèi)部的構(gòu)造和組成物質(zhì)呢? 教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢? 認(rèn)真閱讀課本21頁第一段和其次段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25，完成以下問題： 1、地震波、縱波、橫波的概念 2、比照縱波和橫波，完成以下表格 地震波類型 縱波 傳播速度 通過的物質(zhì) 橫波 依據(jù)第

20、一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：假如是在水面上呢?你的感慨又會是什么?為什么?) 4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1、25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的也許深度。 5、不連續(xù)面把地球內(nèi)局部成幾個圈層，分別叫什么? 6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?假如會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推想出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?) 7、依據(jù)你的理解，地殼的厚度會勻稱嗎?請舉出實例說明 (最終，教師可比照驗證地球內(nèi)部圈層的確很像一i個雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造) 1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書

21、) 2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)學(xué)問和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。 3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料，讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對范圍 4、最終可依據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異? 過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。 學(xué)生答復(fù)：不是! 學(xué)生各抒己見 學(xué)生：想! 學(xué)生思索 某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最終 學(xué)生哄笑 學(xué)生爭論，答案可以

22、說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。 學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題 學(xué)生相互糾錯 學(xué)生回答下列問題 從學(xué)生把握的學(xué)問和生活體驗進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思索和求證_，激發(fā)學(xué)_x。 培育初步的觀看力量。 培育學(xué)生閱讀歸納力量，讀圖、析圖力量，實際應(yīng)用力量和合作力量。 提高學(xué)生作圖力量、讀圖力量和學(xué)問應(yīng)用力量 探究地球外部圈層 課堂小結(jié) 請依據(jù)圖1、27和資料1，答復(fù)以下問題 1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和根本特征是什么? 2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和進(jìn)展的必要條件? 3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層? 教師小結(jié)：

23、(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親切的接觸，讓我們清楚的熟悉到地球這個“精彩的、布滿生氣的家園。同時，也讓我們糊涂的感受到人類的生存和進(jìn)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學(xué)們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛惜她、愛護(hù)她、珍惜她、由于我們只有一個地球。 每位同學(xué)，可任選一題，完成以下探究：(字?jǐn)?shù)：200300之間) 選題一：假如將來，人類真的創(chuàng)造了一種能到地球深處的“船“，你認(rèn)為，這樣的”船“必需具備哪些條件? 選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。 學(xué)生閱讀、爭論答復(fù) 課后探討 通過閱讀材料，培育學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息

24、解決問題的力量 活學(xué)活用，理論聯(lián)系實際，培育探究精神。 高中地理教學(xué)教案篇4 教學(xué)目的： 1、了解GIS的根本構(gòu)成。 2、了解GIS的根本功能，理解GIS在城市治理中的作用。 3、會使用常見的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： GIS根本原理;了解GIS在城市治理中的應(yīng)用 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：探究活動：問題：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的?(學(xué)生答)其操作過程是什么? (犯罪地點(diǎn))數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)處理、分析(空間分析)分析犯罪頻率與犯罪模式(哪些地方易發(fā)生哪些案件)據(jù)分析信息，安排警力 問題：GIS具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布)，模式分析(犯罪案件與其它因素的相關(guān)性)，趨勢

25、分析(分析哪些地方可能發(fā)生案件)，決策應(yīng)用(安排警力) 一、GIS 1、概念：依靠計算機(jī)實現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。 2、功能： 制作電子地圖數(shù)據(jù)采集 空間查詢數(shù)據(jù)分析 空間分析決策應(yīng)用 模擬空間規(guī)律和進(jìn)展趨勢 3、工作流程：如P96圖 4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員(其中軟件是核心) GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)分 GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進(jìn)展解釋和推斷的力量，而不是簡潔的數(shù)據(jù)治理，這GIS是能對空間數(shù)據(jù)進(jìn)展分析的DBMS，GIS必需包含DBMS。 GIS有別于MIS(治理信息系統(tǒng))。GIS要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同治理、分析和

26、應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫的治理。 GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來，不注意分析和查詢，不行能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)展深層次的空間分析和供應(yīng)幫助決策的信息，它只是GIS的一個數(shù)據(jù)源。 GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)章的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和推斷力量。 GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。 二、GIS應(yīng)用：(可以解決的四類根本問題) 1、與分布、位置有關(guān)的根本問題 顯示了GIS對信息空間表達(dá)的功能，它實際是答復(fù)了以下兩個問題： (1)對象(地物)在哪里? (2)哪些地方符合特定的條件?

27、 2、趨勢分析： 傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。 GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程 因此：可以分析該地物的進(jìn)展趨勢，即答復(fù)：從何時起發(fā)生了哪些變化? 3、模式問題： 對象的分布存在何種空間模式?即提醒各種地物之間的空間關(guān)系。 GIS由很多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。 例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。 通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。 4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已把握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將消失的結(jié)果。 即答復(fù)：假如將如何? 高程與被沉

28、沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。 三、城市治理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用： 電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應(yīng)用 1、城市信息治理與效勞：電子地圖、查詢 2、規(guī)劃：決策應(yīng)用 3、道路交通治理：查詢決策應(yīng)用 4、抗震防災(zāi)：分析模擬 5、環(huán)境治理：分析、決策 高中地理教學(xué)教案篇5 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，熟悉褶皺山和斷塊山的形成及根本形態(tài)。 2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，推斷褶皺的根本類型。 3.描述火山的形成、構(gòu)造和規(guī)模。 4.說明山地對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?過程與方法： 1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。 2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的根本

29、類型及其對地表形態(tài)的影響，培育學(xué)生讀圖力量，培育理論聯(lián)系實際的力量。 3.通過分析各種山地的成因，初步培育讀圖、分析問題和解決問題的力量。 4.案例探究：山地對交通運(yùn)輸線路構(gòu)造、線路分布格局、線路延長方向的影響。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué)，樹立事物是運(yùn)動的、是不斷進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2.通過對山地形成的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.山地的類型的推斷。 2.山地對交通的影響。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確推斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn) 教學(xué)工具 多媒體課件 教學(xué)過程 教學(xué)

30、過程設(shè)計 【新課導(dǎo)入】 通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今日這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。 一、山地的形成與分類 【導(dǎo)學(xué)與自主探究】 請大家仔細(xì)閱讀教材P73頁內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思索以下問題 (一)山地與陸地的關(guān)系 山地是陸地的主要組成局部之一，也是陸地的骨架。山的形成和進(jìn)展與內(nèi)力有關(guān)。 (二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等 二、褶皺的形成和根本形式 【互動爭論】 請觀看褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型? 【總結(jié)分

31、析】 (一)褶皺： 在地殼運(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。 (二)褶皺的根本單位褶曲 巖層向上拱起局部稱為背斜;巖層向下彎曲局部稱為向斜。 三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說 (一)地球巖石圈板塊示意圖 活動：(課件展現(xiàn)板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。 六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。 (二)板塊屬性 板塊的內(nèi)部地殼比擬穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比擬活潑，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶 (三)板塊運(yùn)動與地表形態(tài)的關(guān)系 (四)褶曲的推斷方法 1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來推斷背斜和向斜? (1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。 (2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜