《走一步再走一步》優(yōu)秀教案

1、 走一步再走一步優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生精確地復(fù)述課文的力量。 2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。 課時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們生活在這個世界上，難免會遇到很多困難，比方，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境，你自以為挺努力,卻發(fā)覺自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與勝利無緣;有的人則毫不畏懼知難而上，最終到

2、達(dá)成功的此岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今日我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告知我們?nèi)绾稳プ觥?二、檢查預(yù)習(xí) 字音 悶熱(mn) 玩彈子嬉戲(dn) 不能動彈(tn) 全身抖動(chn) 著眼(zhu) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(b)抽泣(chu) 瘦骨嶙峋(ln xn) 常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 注視 抽泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?當(dāng)心翼翼 三、記敘文的六要素。 時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果 四、默讀課文，復(fù)述大意 1、今日我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著肯定目的，不出聲、特別快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。 要求：用

3、眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;由于“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。 回憶故事要點(diǎn)： (1) 故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?出名字的有哪兩個? (2) 故事發(fā)生在什么時間? (3) 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)? (4) 故事發(fā)生的起因是什么? (5) 故事發(fā)生的過程是怎樣的? (6) 故事的結(jié)果又是怎樣的? 2、我們現(xiàn)在依據(jù)歸納的要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，留意復(fù)述時在事情的經(jīng)過局部要具體一些。 五、整體感知 1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”陡崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫

4、折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。 2、“我”爬山的緣由是什么? 明確：玩嬉戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。 3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么? 明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。 4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓舞“我”向前走? 明確：由于“我”從小比擬膽小，父親為了熬煉“我”的膽識，訓(xùn)練“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。 5、課文中的兩個“抽泣”有什么不同? 明確：前者是恐驚和難過，后者有簡單情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。 六、拓展延長： 1、前面提到的兩個“抽泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動獲得冠軍后的“抽泣”是否一樣?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，實(shí)現(xiàn)

5、學(xué)問轉(zhuǎn)化、延長。) 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓佑?xùn)練我們克制困難的? 七、作業(yè) 抄寫詞語 第 二 課 時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、講解表達(dá)方式和描寫的方法。 五種表達(dá)方式：表達(dá)、說明、談?wù)?、描寫、抒?描寫景物描寫 人物描寫外貌(肖像)描寫 語言描寫 動作(細(xì)節(jié))描寫 心理描寫 三、心理描寫： 1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。 明確：課文其次局部中，當(dāng)“我”被棄于陡崖，文章用了“全身抖動”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“脆弱地請求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不

6、能動彈”等大量詞句刻畫仆人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。 第三局部，孩子在父親的教導(dǎo)下，最終制服陡崖的過程中，詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信念(“我下不來我會摔死的”)，繼而是信念萌發(fā)(“這好像是能辦得到的”)。隨后是信念大增(“信念大增我能辦得到的”)，這使“我”第一次糊涂地意識到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。 2、“我”心理變化過程怎樣? 明確： 最初 毫無信念(“我下不來我會摔死的?！? 繼而 信念萌發(fā)(“這好像是能辦得到的?！? 隨后 信念大增(“我能辦得到的”) 最終 巨大成就感 四、景物描寫 找出景物描寫的句子，

7、說說景物描寫有什么作用? 作用：1、渲染氣氛 2、襯托人物的心情 五、找出提示本文的道理的句子。 1、 “永久忘不了的閱歷”指什么? 明確：“閱歷”有兩層意思：是從陡崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益。再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。 2、“屢次”什么意思，說明白什么?(學(xué)生爭論并答復(fù)，教師評點(diǎn)) 明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢

8、次發(fā)覺”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”的普遍意義。 六、小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)受的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。 板書 事 小 實(shí) 理 大 虛 七、體驗(yàn)與反思 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些樂觀的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的?舉例說明。 八、作業(yè) 練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以當(dāng)同伴陷入逆境后為題，寫一篇記敘文。 走一步再走一步優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)：1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，借助于工具書把握相關(guān)的字詞。 2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，精確復(fù)述課文內(nèi)容。 3.理解重點(diǎn)語句，把握本

9、文思想感情，提升自己的思想熟悉。4.激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。 一、教學(xué)重難點(diǎn)：1.整體感知課文，把握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培育制造性閱讀的力量。3.把握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的信念和決心。 教學(xué)方法：朗讀復(fù)述法：本文是過來人的閱歷之談。從童年的一次“脫險”經(jīng)受，感悟到戰(zhàn)勝困難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音精確、停頓恰當(dāng)、能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求賜予指導(dǎo)和評價。復(fù)述故事情節(jié)，體會記敘的周密。設(shè)疑研討法：通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀

10、質(zhì)量。 課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入(2)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌在山的那邊，明白了在通往抱負(fù)的道路上布滿了困難險阻。其實(shí)，不只是在通往抱負(fù)的道路上，人生到處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦?是放棄，還是迎上去呢?今日，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，看看是如何克制困難的，并盼望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。(板書課題) 二、整體感知，把握內(nèi)容(一)學(xué)生自由朗讀課文，解決生字生詞(10)要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。PPT展現(xiàn)：依據(jù)拼音寫出詞語并解釋：(請個別同學(xué)上黑板上寫，其余同學(xué)在自己草稿本上寫，并請同學(xué)站起

11、來解釋詞義。) ln xn()_ chu q()_ n hn()_ sng l()_ nng sh()_ 答案： 嶙峋形容人瘦削抽泣抽噎，抽抽搭搭地哭納罕驚異，驚詫屹立高起，直立注視聚精會神地看(學(xué)生齊讀生詞) (二)就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以穩(wěn)固識記。(2) 故事發(fā)生在美國哪個城市?提示：費(fèi)城。 故事發(fā)生在什么時間?提示：七月里一個悶熱的日子。 爬陡崖的一共幾個孩子?出名字的有哪兩個?提示：和我一起的五個小男孩;內(nèi)德、杰利。 那座陡崖有多高?巖石架有多高?提示：約20米高;約7米。 (三)課文“導(dǎo)語”中說“寫的是我童年時一次脫險的經(jīng)受”。故事情節(jié)分作“冒險”和“脫險”兩局部，指名學(xué)生分別

12、表達(dá)兩局部的內(nèi)容，師生共同評議復(fù)述中的得失。依據(jù)評議，改良自己的默讀習(xí)慣，積存閱歷。(3)(四)學(xué)生大聲朗讀課文(4) 要求：用一般話正確、流利，有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。 教師范讀課文其中一個片斷。 三、研讀文本1.開頭為什么突出天氣“悶熱”?(1) 明確：為下文孩子們爬到陡崖上去涼快涼快作鋪墊。2.找出課文中描寫“我”爬下陡崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?(2)明確：課文主要寫“我”跟小伙伴們爬陡崖的過程，寫我爬下陡崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”，這幾個動詞突出了我的當(dāng)心翼翼的心理。3.父親教導(dǎo)“我”爬下陡崖時，“我”的心理有

13、什么變化?(3)(同桌之間爭論答復(fù))明確：在制服陡崖的過程中具體地寫出了“我”的心理變化：最初是毫無信念、繼而是萌發(fā)信念，隨后是信念大增，最終是覺得自己有一種巨大的“成就感”。(追問：這種巨大的成就感是指什么?)4.“抽泣”是什么意思?課文中幾次寫到“抽泣”?含義有什么不同?(2)明確：抽泣就是抽抽搭搭地哭，文中兩次寫到“抽泣”，含義不同。第一次是由于恐驚、難過，其次次是出于驚喜、委屈、感動、余悸和成就感。5.“我”永久忘不了的經(jīng)受指的是什么?(2)明確：“永久忘不了的經(jīng)受”有兩層意思：從陡崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益。將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走

14、了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@也就是告知我們，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏懼可怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持究竟。6.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?(1) 明確：由于想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信念了。7.文題“走一步，再走一步”，你怎樣熟悉這一標(biāo)題的含義?(1) 明確：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的仔細(xì)解決，終會取得勝利。 四、當(dāng)堂背誦最終一段(6)(有時間的話抽一兩個同學(xué)起來嘗試背誦) 五、課堂總結(jié)(1)教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到小時候在那座陡崖上所學(xué)到的閱歷，這是戰(zhàn)勝一切困難險阻的人生閱歷。

15、無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟發(fā)，在生活中要擅長感悟，擅長感悟，人就會聰慧起來。(也可由同學(xué)們自己來總結(jié)這堂課所學(xué)的內(nèi)容)六、作業(yè)1.背誦最終一段2.完成相關(guān)練習(xí) 其次課時本課目標(biāo)多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5)1.用一兩句話復(fù)述課文內(nèi)容2.檢查背誦狀況，抽個別同學(xué)背誦最終一段。3.概括“走一步，再走一步”的含義。 二、多角度閱讀1.方法指導(dǎo)(3)同學(xué)們，蘇軾的題西林壁是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿右暰€從不同角度觀看

16、山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)覺，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思索問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中許多。你們想想看，這篇文章，我們還可以從哪幾個角度去思索，從而提出不同的疑問?(學(xué)生思索爭論，確定角度，提出疑問)2.小組合作研討，多角度探究文意(20)互動1：父親是怎樣救孩子下來的? 參考：

17、鼓舞他一步一步地走下來。 互動2：父親為什么不直接抱他下來?你同意父親的做法嗎?為什么? 參考：這位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的力量毫無進(jìn)步。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長士氣和閱歷。(學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入無望、恐驚，父親并沒有用梯子上去搶救，而是鼓舞、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信念，變得英勇。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長士氣和閱歷。事實(shí)上，“我”的確從中得到了難忘的閱歷。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫無進(jìn)步。富有教益的方

18、法使孩子獵取了一筆珍貴的精神財寶。) 互動3：父親不來，假設(shè)你是“我”孤身一人在陡崖上，你將怎么辦? (盡量從不同側(cè)面確定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)靈、英勇的方向努力) 互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利? 參考：他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險;在“我”驚慌萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣稱贊我，“看來似乎有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。”追問：既然杰利是我的好朋友，那為什么留下我離開了呢?大家能不能從文章中找找杰利離開的理由呢?(答案言之有理，能夠自圓其說即可) 互動5：假如你是杰利會怎么做? 能想出法子幫忙“我”的答案都賜予表揚(yáng)，抓住時機(jī)培育學(xué)生患難與共的愛心。互動6：你如何評

19、價其他四個孩子? 參考：還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。 三、總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生爭論)(6) (1)敘事技巧嫻熟 本文在敘事中留意前后照顧，留意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳疹?。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采納倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。完畢回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 (2)描寫精確恰當(dāng) 本文勝利地運(yùn)用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言精確地反映出人物各自的性格。如“我”的害怕、父親的急躁細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動作、心理

20、使得整個大事真實(shí)而生動地呈現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 (3)小中見大，哲理深刻 本文這種用親身經(jīng)受的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，固然也得益于對人們常規(guī)思維的突破：人們經(jīng)常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻經(jīng)常無視“走一步”與“再走一步”對逆境中的人生巨大的支撐力氣!本文的其次個特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)表達(dá)、心理描寫

21、還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文供應(yīng)了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，究竟什么事才是有意義的“事”呢? 四、寫一寫童年的一次經(jīng)受給了如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實(shí)生活到處有哲理， 在于你是否有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，一顆擅長感動的心，做生活的有心人，那么你積存的財寶就會越來越多。 你的生活有沒有給與你財寶呢?請將你的一次生活感悟?qū)懴聛?，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。300字左右。 五、課堂總結(jié)“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財寶。由此可知，生活中要擅長感悟，要擅長從大事中悟到道理。哲理是有普遍意義的，擅長感悟，人就會聰慧起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學(xué)問也罷，假如像本文那樣，不斷思索，因事推理，你的思想將會出現(xiàn)理性美的光線，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。 六、布置作業(yè)1.完成課堂上沒有完成的小作文。2.完成相關(guān)練習(xí)。 走一步再走一步優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解“悶熱，陡崖，冒險”等詞語。 有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)課文順理成章升華人生閱歷的寫法。 記住文中有啟發(fā)，有訓(xùn)練意義的語句。 內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：理解悟出怎樣的人生閱歷。 教學(xué)難點(diǎn)：體會課文最終一段話的含義 教 學(xué) 流 程共性化設(shè)計(jì) 一，激情引入，這是一篇寫“童年生活”的短文。 讀一讀這個發(fā)生在陡崖上的故事，或許你會有身臨其境之感;想一想的這