中職學(xué)校線上課堂教學(xué)實(shí)施情況問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

1、中職學(xué)校線上課堂教學(xué)實(shí)施情況問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告一、基本情況2020年春季學(xué)期，疫情影響下的中職學(xué)校積極開(kāi)展線上教育教學(xué)。教師“停課不停教”，學(xué)生“停課不停學(xué)”。同年7 月，以大連電子學(xué)校為調(diào)查樣本的問(wèn)卷調(diào)查工作啟動(dòng)。此次 問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是對(duì)線上課堂的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行全 面摸底，發(fā)現(xiàn)線上課堂的優(yōu)勢(shì)，尋找其突出問(wèn)題，傾聽(tīng)教師 和學(xué)生對(duì)線上課堂的意見(jiàn)反應(yīng)，從而為雙線融合的新型課堂 構(gòu)建提供全面客觀的依據(jù)。本次調(diào)查分別設(shè)計(jì)制作了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。主要包括基礎(chǔ)信息、教學(xué)（學(xué)習(xí)）環(huán)境、教學(xué)（學(xué)習(xí)）行為、教學(xué)（學(xué)習(xí)）效果、意見(jiàn)建議等幾大類內(nèi)容。本次調(diào)查借助網(wǎng)上問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)、制作并實(shí)施。面向大連電子學(xué)校全體在

2、校學(xué)生及一線授課老師。共收到有效問(wèn)卷1839份（其中教師答卷141份，學(xué)生答卷1698份）。 二、調(diào)查結(jié)果1 .教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 （1 ）基礎(chǔ)信息 本次調(diào)查參與教師141人，其中男教師47人，女教師94人；從年齡分布來(lái)看，各年齡段教師均有覆蓋，31-40歲 教師占比最大，到達(dá)59.57% ;從專業(yè)技術(shù)職務(wù)角度看，各 職務(wù)層級(jí)均有覆蓋，具有副高職務(wù)教師占比最大，到達(dá) 51.06% ;從講授課程的類型來(lái)看，各類型課程均有覆蓋，其 中理論+實(shí)操的專業(yè)課講授占比最大，到達(dá)51.77%O(2)教學(xué)環(huán)境本次調(diào)查顯示，教師線上課堂采用的硬件設(shè)備以筆記本 電腦為主，占比66.67% ;對(duì)智慧校園教學(xué)平臺(tái)的使用

3、情況， 評(píng)價(jià)較為分化，45.39%的教師對(duì)平臺(tái)評(píng)價(jià)良好；采用其他線 上應(yīng)用輔助教學(xué)的情況也比擬多元；對(duì)線上課堂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 流暢度總體評(píng)價(jià)較好。(3)教學(xué)行為本次調(diào)查顯示，82%的老師平均備課時(shí)長(zhǎng)都在1小時(shí)以 上；對(duì)于智慧校園平臺(tái)的功能使用較為多元；采用多種方式 積極組織課堂；開(kāi)展線上課堂時(shí)為學(xué)生提供的課程資源較為 豐富。本次調(diào)查顯示，直播+互動(dòng)的形式是教師線上課堂最多 采用的方式；不同教師的線上課堂與學(xué)生互動(dòng)的差異較大； 在課程考核方案中，80.14%的教師認(rèn)為課后作業(yè)完成情況是 考核因素中最重要的因素。(4)教學(xué)效果本次調(diào)查顯示，對(duì)線上課堂的課堂組織情況的滿意程度， 43.97%的教師認(rèn)為不

4、錯(cuò)，34.04%的教師認(rèn)為一般；比照線下傳統(tǒng)課堂的授課進(jìn)度，69.5%的教師完成了正常進(jìn)度的90% 以上；對(duì)學(xué)生完成課前或課后作業(yè)(任務(wù))的滿意度，67% 的教師在基本滿意以上；對(duì)本學(xué)期線上課堂的總體感受，70% 的教師在基本滿意以上；比擬線上課堂和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效 果，65.25%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂更好；開(kāi)展線上課堂時(shí)遇到 的主要困難比擬復(fù)雜，其中認(rèn)為學(xué)生自律性差，自主學(xué)習(xí)能 力缺乏的比例到達(dá)73.76% ;在更期待使用的教學(xué)方式調(diào)查 中，57.45%的教師希望采用“線上+線下”混合教學(xué)。(5)意見(jiàn)反應(yīng)本次調(diào)查共收集教師各種意見(jiàn)及建議142條。分析整理后，主要包含以下方面的內(nèi)容。加強(qiáng)課堂組織

5、，增加必要的平臺(tái)管理工具。為方便課堂互動(dòng)，增加多種類型的互開(kāi)工具。采用多元評(píng)價(jià)體系，增加考核評(píng)價(jià)工具。其它輔助工具。2.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果(1 )基礎(chǔ)信息參與本次調(diào)查的學(xué)生共1698人，覆蓋全校三個(gè)年級(jí)、 68個(gè)行政班級(jí)。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境本次調(diào)查顯示，97.7%的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)； 線上學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)軟件平臺(tái)及各類應(yīng)用的使用情況，78.03%學(xué)生 認(rèn)為沒(méi)有困難，操作簡(jiǎn)單；線上學(xué)習(xí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情況， 89.87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流暢，不影響學(xué)習(xí)；學(xué)生線上學(xué)習(xí)的 地點(diǎn)，88.52%的學(xué)生在家中桌子邊上進(jìn)行；進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí) 的周圍環(huán)境，只有1.53%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境比擬嘈雜。(3)學(xué)習(xí)行為本次調(diào)查顯示，在

6、學(xué)校安排的統(tǒng)一線上上課時(shí)間，只有 43.99%的學(xué)生能夠每次上課都正常出席，其他學(xué)生均出現(xiàn)不 同程度地遲到、缺席、掛線情況；線上授課時(shí)，65.96%的學(xué) 生經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)模式是聽(tīng)講+記筆記，52.53%的學(xué)生采用 單純聽(tīng)講的方式，31.27%的學(xué)生選擇了聽(tīng)講+互動(dòng)討論的學(xué) 習(xí)模式；對(duì)教師線上授課時(shí)開(kāi)展的各種互動(dòng)活動(dòng)的情況描述 比擬分化，35.69%的學(xué)生認(rèn)為所有老師都經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)， 33.45%的學(xué)生認(rèn)為大局部老師經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)，其余學(xué)生認(rèn)為 老師互動(dòng)較少甚至不互動(dòng)。本次調(diào)查顯示，對(duì)于互動(dòng)的態(tài)度，41.05%的學(xué)生認(rèn)為自 己總能積極參與互動(dòng)，主動(dòng)與老師互動(dòng)；關(guān)于線上學(xué)習(xí)時(shí)的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，90%以上

7、的學(xué)生認(rèn)為自己能跟上老師思路；對(duì)于 老師布置的課前或課后任務(wù)(作業(yè))，61.31%的學(xué)生認(rèn)為自 己總能按時(shí)完成；對(duì)于線上資源的使用，60.42%的學(xué)生認(rèn)為 經(jīng)常使用，里面的資源對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大。(4)學(xué)習(xí)效果本次調(diào)查顯示，對(duì)造成線上學(xué)習(xí)困難的主要因素學(xué)生反 饋多樣，45.7%的學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太不穩(wěn)定，33.57%的 學(xué)生認(rèn)為缺乏教材等學(xué)習(xí)資源，31.86%的學(xué)生認(rèn)為自律能力 不強(qiáng)；比擬線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果，47.64%的學(xué)生 認(rèn)為傳統(tǒng)課堂更好；對(duì)本學(xué)期的線上授課，80%以上的學(xué)生 認(rèn)為滿意；(5)意見(jiàn)反應(yīng)本次調(diào)查顯示，線上授課的改進(jìn)方案中學(xué)生希望實(shí)施的 內(nèi)容涉及多個(gè)方面，主要包括提供

8、更多的課程資源(教材、 PPT、微課、課程回放等)、增加形式多樣的互動(dòng)等；此外， 本次調(diào)查學(xué)生推薦了最喜愛(ài)的線上課堂，并說(shuō)明理由，調(diào)查 對(duì)喜愛(ài)理由中的高頻詞匯進(jìn)行分析，排名靠前的詞匯有“互 動(dòng)、“有趣”、“有意思”、“簡(jiǎn)單”、“幽默”、“活躍”、“認(rèn)真”等。三、調(diào)查分析通過(guò)對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的綜合分析，橫向比擬，我們初步 得出以下結(jié)論：.本次調(diào)查覆蓋各年齡段、學(xué)科、職務(wù)層級(jí)教師，覆蓋 各年級(jí)、專業(yè)中職學(xué)生，調(diào)查對(duì)象全面，調(diào)查數(shù)據(jù)充分，調(diào) 查結(jié)果真實(shí)可靠。.目前，線上課堂軟硬件環(huán)境基本能夠滿足教與學(xué)的需要。比擬突出的問(wèn)題集中在線上課堂平臺(tái)的功能性上，存在 大量可優(yōu)化空間。不同教師在實(shí)際使用時(shí)可能使用

9、多種平臺(tái) 或工具，無(wú)形中又增大了教師和學(xué)生參與線上課堂的難度。 此外，線上課堂需要耗費(fèi)大量流量也給個(gè)別學(xué)生帶來(lái)巨大困 難。.線上課堂作為新生事物，需要教師投入更多精力加以 適應(yīng)。較傳統(tǒng)的線下課堂，教師需要花更長(zhǎng)時(shí)間備課，熟悉 各類平臺(tái)工具，準(zhǔn)備各類課程資源。與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生對(duì) 線上課堂的適應(yīng)程度明顯高于教師。.組織課堂是目前線上課堂的痛點(diǎn)。遲到、缺席、掛線 問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)比例超過(guò)學(xué)生總數(shù)的一半；教師對(duì)組織 課堂的滿意度也只有56%。教師雖然采用多種手段，但局部 學(xué)生仍處于失控狀態(tài)。線上課堂平臺(tái)的相關(guān)功能無(wú)法及時(shí)智 能地將情況反應(yīng)給授課教師、班主任及管理部門(mén)，需要教師 點(diǎn)名考查，給教育教學(xué)

10、造成極大負(fù)擔(dān)。.學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)能力是難點(diǎn)。參與線上課堂 面臨哪些困難，“自律性和自主學(xué)習(xí)能力”在教師問(wèn)卷中排在 各項(xiàng)因素之首，在學(xué)生問(wèn)卷中排名第三。這是中職學(xué)生的普 遍問(wèn)題，是中職學(xué)校開(kāi)展線上及線下教學(xué)活動(dòng)的最大障礙， 應(yīng)該高度重視，深入研究。.課堂互動(dòng)是線上課堂成功的關(guān)鍵。調(diào)查反映出優(yōu)質(zhì)的 線上課堂都具有一個(gè)相同的特點(diǎn)：教師積極開(kāi)展互動(dòng)，營(yíng)造 出活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)體驗(yàn) 和教學(xué)效果均得到顯著提升。然而從教學(xué)行為的調(diào)查來(lái)看， 只有30.5%的教師在所有班級(jí)上都積極互動(dòng)；從學(xué)生端來(lái)看，35.69%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)，這與教師端數(shù)據(jù)基本吻合。造成這種現(xiàn)象的

11、原因一方面是平臺(tái)相關(guān)功能不夠完善， 師生互動(dòng)受到很大限制；另一方面與對(duì)待互動(dòng)的態(tài)度有關(guān)， 教師開(kāi)展互動(dòng)的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。與此相對(duì)應(yīng)的是, 有41.05%的學(xué)生愿意積極參與線上課堂互動(dòng)。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看， 這一數(shù)據(jù)較線下課堂具有明顯優(yōu)勢(shì)。究其原因，線上課堂沒(méi) 有，舉手，門(mén)檻，互動(dòng)方式多樣，與學(xué)生日常的互聯(lián)網(wǎng)行為相 適應(yīng)。因此，應(yīng)該想方設(shè)法，發(fā)揮線上互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，打破僵局， 充分利用線上課堂的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。.線上課堂教學(xué)效率很可能更高。為了保護(hù)學(xué)生視力， 在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)受到一定的限制，線上課堂時(shí)間只有線下教學(xué) 時(shí)間的一半。在這種不利條件下，學(xué)期結(jié)束時(shí)69.5%的教師 完成了線下教學(xué)授課進(jìn)度的90%以上。這

12、充分說(shuō)明，線下課 堂的教學(xué)效率具有很大的提升空間。.總體來(lái)看，師生對(duì)線上課堂的滿意度均在70%以上; 在更期待使用的教學(xué)方式中，超過(guò)一半的老師選擇“線上+線 下“混合教學(xué)?？梢?jiàn)，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，老師們切身 感受到了線下和線上兩種教學(xué)方式的異同和優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、 積極探索雙線融合的新型課堂教學(xué)模式，是大家努力的共同 方向。解決方案綜合上述調(diào)查結(jié)果與分析，我們提出以下解決方案:.開(kāi)展智慧教室建設(shè)，完善軟硬件設(shè)施，解決學(xué)生端手 機(jī)的替代工具問(wèn)題，為新型課堂提供必要的硬件基礎(chǔ)。.積極反應(yīng)，完善教學(xué)平臺(tái)軟件功能件寺別是組織課堂、 促進(jìn)互動(dòng)、評(píng)價(jià)考核等工具的設(shè)計(jì)上亟需改進(jìn)。.以學(xué)科為單位組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)發(fā)課程資源，并 將其運(yùn)用于線下課堂中。這樣做不僅可以快速解決課程資源 開(kāi)發(fā)難度大、周期長(zhǎng)的問(wèn)題，為將來(lái)可能得線上課堂做好準(zhǔn) 備；也可以通過(guò)在線下課堂中的使用，提高教學(xué)效率，抹平 不同教師間的教學(xué)差異，更好地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教