生物學(xué)觀察能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)

1、生物學(xué)觀察才能的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺。觀察才能是指全面、深化、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物的才能，表如今生物學(xué)科上就是要擅長(zhǎng)觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。一、對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察才能是中學(xué)生物教學(xué)的重要目的科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識(shí)的門戶，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程是：觀察直覺思維想象抽象思維本質(zhì)提醒。理論證明，假如一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察才能，他就有更多的時(shí)機(jī)獲取知識(shí)，就更能從觀察對(duì)象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、自學(xué)才能和思維才能是生物學(xué)課程的四項(xiàng)主要才能目的，而觀察才能又是其它諸才能的基矗培養(yǎng)觀察才能是中學(xué)生物教學(xué)中才能培養(yǎng)

2、的主要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的始終，尤其是初一階段。觀察才能的重要性直接表達(dá)在生物學(xué)課程的編訂上。教材是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目的的詳細(xì)化，新編義務(wù)教育生物教材在內(nèi)容和編排上保證了培養(yǎng)和開展觀察才能的需要，突出了觀察的地位。主要表如今：1.新教材在減少內(nèi)容、壓縮篇幅的情況下，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教材安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)38個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)18個(gè)、觀察4項(xiàng)，與舊教材相比，平均每課時(shí)增加0.46個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容。2.采用先觀察后講解的編排順序。新教材以實(shí)驗(yàn)觀察為主線，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)寫入正文中，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生盡量多看實(shí)物，關(guān)于形態(tài)方面的，教材一般寫入“看一看，想一想欄目，關(guān)于生理方面的，教材一般寫

3、入“演示實(shí)驗(yàn)欄目。每個(gè)欄目提出了詳細(xì)的觀察要求和考慮性問題。3.圖文并茂，插圖數(shù)量增加、質(zhì)量進(jìn)步。但凡配上插圖能有助于加強(qiáng)理解的內(nèi)容，都盡量配有插圖，連實(shí)驗(yàn)操作過程也圖解化。有些插圖取代了文字的地位，使得許多知識(shí)須通過讀圖獲得。這樣，新教材的插圖數(shù)量大為增加，僅第一冊(cè)上就有300余幅之多。二、觀察才能的培養(yǎng)須建立在對(duì)學(xué)生的深化研究的根底之上在教學(xué)三角關(guān)系中，學(xué)生是與老師、教材并列的一個(gè)“角，是教學(xué)活動(dòng)的主體。通過平時(shí)對(duì)初一、二年級(jí)學(xué)生的觀察分析，我們認(rèn)為影響他們進(jìn)展成功的生物學(xué)觀察的因素主要有：1.觀察目的不明確和興趣指向偏向。觀察是有目的有方案的知覺，假如不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么

4、，其觀察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性，初中學(xué)生知覺的無意識(shí)性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣聯(lián)絡(luò)在一起，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。如有的學(xué)生在觀察自制洋蔥表皮細(xì)胞裝片時(shí)，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時(shí)也主要是欣賞染色標(biāo)本的色彩。2.觀察的準(zhǔn)確性和敏銳性較差。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察，如細(xì)胞的顯微構(gòu)造甚至亞顯微構(gòu)造、草履蟲活體的生理活動(dòng)，需要觀察者要有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。而且，有些實(shí)驗(yàn)需要觀察者的準(zhǔn)確和敏銳來彌補(bǔ)手段上的缺乏，如通過挪動(dòng)玻片標(biāo)本和轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡來觀察判斷雜質(zhì)是在玻片上還是目鏡上或物鏡上。而初一、二年級(jí)學(xué)生的這種才能普遍較差。3.雙基和觀察方法上的障礙。

5、根底知識(shí)、根本技能和觀察方法是觀察才能形成和開展的基矗觀察水綿和衣藻，學(xué)生必須具備細(xì)胞及其構(gòu)造等有關(guān)知識(shí)，必須會(huì)使用顯微鏡，必須掌握“整體部分整體的觀察方法。我們?cè)鲞^一次統(tǒng)計(jì)，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，42人有28人未觀察到液泡，其中16人是由于沒有控制好視野明暗度或微調(diào)不到位，5人屬于制片失誤，7人那么由于未弄清植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。4.觀察僅停留在知覺程度上，缺乏抽象性、概括性和考慮性。觀察才能不是單一的知覺才能，而是一種多因素的智力構(gòu)造，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)調(diào)動(dòng)各種分析器協(xié)同活動(dòng)，在知覺的根底上進(jìn)展分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來，不擅長(zhǎng)明辨主次是非。例如，觀察枝

6、條上的葉痕，大部分同學(xué)僅停留在葉痕呈半月形及其內(nèi)有許多微小斑痕這種感性程度，只有極少數(shù)同學(xué)通過考慮發(fā)現(xiàn)這些斑痕呈規(guī)律性排列從而推出它們是輸導(dǎo)組織的端痕。三、觀察才能的培養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)觀察為主線組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展多方位的訓(xùn)練和培養(yǎng)?探究生物的奧秘?不僅是新教材“緒論的標(biāo)題，更是全書乃至每一堂生物課的指導(dǎo)思想。老師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)觀察為中心統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)生物學(xué)教學(xué)，將課內(nèi)觀察與課外觀察結(jié)合起來，努力培養(yǎng)和開展學(xué)生的觀察才能。詳細(xì)教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面：1.進(jìn)步學(xué)生對(duì)生物學(xué)觀察重要性的認(rèn)識(shí)。防止空洞說教，應(yīng)浸透在詳細(xì)教學(xué)過程中。一是利用生物學(xué)史進(jìn)展教育，如達(dá)爾文、李時(shí)珍、童弟周等成績(jī)顯赫的生物學(xué)家

7、是如何重視觀察的，細(xì)胞、光合作用、青霉素、病毒等生物學(xué)發(fā)現(xiàn)又是如何通過實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生的；二是利用名言警句進(jìn)展教育，如將巴甫洛夫的“觀察、觀察、再觀察用大幅標(biāo)語貼在生物實(shí)驗(yàn)室前壁上，將達(dá)爾文的“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在對(duì)事物進(jìn)展仔細(xì)觀察的才能上，我是超過一般人之上的，讓學(xué)生抄錄在生物課本的扉頁上，可以起到潛移默化的作用。2.以觀察為教學(xué)先導(dǎo)，并制定詳細(xì)觀察要求，量化觀察結(jié)果。盡量采用探究式教學(xué)，先觀察實(shí)物或模型、圖解，再進(jìn)展知識(shí)講解。幾乎每一課甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以從觀察入手，例如?有機(jī)物的制造光合作用?一課就是從對(duì)一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察開場(chǎng)的，再如“氣孔這一知識(shí)點(diǎn)

8、也是從實(shí)驗(yàn)觀察和對(duì)教材上彩圖七及插圖l-34的觀察開場(chǎng)的。在觀察前老師必須幫助學(xué)生明確觀察要求和觀察程序，并將觀察內(nèi)容詳細(xì)化和題目化。例如?用顯微鏡觀察植物細(xì)胞?實(shí)驗(yàn)，教材僅籠統(tǒng)地提“觀察洋蔥表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞的要求，老師必須使之詳細(xì)化：觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡并推測(cè)細(xì)胞膜的位置；觀察細(xì)胞與細(xì)胞間的排列關(guān)系、細(xì)胞的形狀和大??；比較洋蔥表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞的異同。3.培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地勤觀察的習(xí)慣。留心處處皆學(xué)問，生物學(xué)尤為如此。一次動(dòng)物園參觀或一次野外郊游，有的同學(xué)會(huì)從中學(xué)到不少生物學(xué)知識(shí)，有的同學(xué)那么除了快樂了一回再一無所獲。那么應(yīng)如何培養(yǎng)觀察習(xí)慣呢？一是在課堂教學(xué)中要多聯(lián)絡(luò)自然

9、界和日常生活中的實(shí)際，以激起學(xué)生課后觀察的沖動(dòng)與好奇心；二是直接組織學(xué)生進(jìn)展課外觀察，如開展小課題研究、進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)；三是利用鄉(xiāng)土生物教材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)心本地生物資源及其經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值。4.加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)。生物學(xué)觀察中常用的觀察方法有：(1)順序觀察：觀察玻片標(biāo)本時(shí)，應(yīng)先用肉眼看一下標(biāo)本的位置、大孝形狀和顏色，有了大概印象后再放鏡下觀察。觀察時(shí)一般先整體后部分、先外后里，有的還應(yīng)按對(duì)象本身的開展順序，如“根尖構(gòu)造須按“根尖到“根毛區(qū)的順序觀察。(2)比照觀察：比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，這是培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性和敏銳性的有效方法。如異中求同通過“草履蟲與“變形蟲形態(tài)構(gòu)造的比

10、較觀察找出原生動(dòng)物的根本特征；同中求異觀察“葉表皮細(xì)胞時(shí)又要能把表皮細(xì)胞與保衛(wèi)細(xì)胞以及保衛(wèi)細(xì)胞、細(xì)胞壁本身不同部位的厚度進(jìn)展比較，發(fā)現(xiàn)差異。(3)表述觀察：人的知覺形象通常是用詞語表示的，用形象化的語言來表述觀察對(duì)象，可以使學(xué)生在觀察中更好地對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展分析概括。一方面，老師用形象化的語言來指導(dǎo)學(xué)生觀察，另一方面，學(xué)生又應(yīng)用明晰的語言來表述出自己的觀察過程和觀察結(jié)果。(4)摹像指示觀察：對(duì)復(fù)雜的觀察對(duì)象和才能較差的學(xué)生，可以擴(kuò)大需要觀察的特征，用模型、掛圖等摹像來幫助他們觀察，以更好地區(qū)分細(xì)微特征和復(fù)雜的構(gòu)造。例如觀察“草履蟲內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以用模型或掛圖作參照。這是因?yàn)槌踔猩^察的抽象性和概括性

11、較差，需要直觀表象的支持。四、生物學(xué)觀察才能的評(píng)價(jià)對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)展診斷、鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)目前還沒有人對(duì)觀察才能評(píng)價(jià)問題作專門研究。我們覺得，可以從以下兩方面對(duì)學(xué)生的觀察才能進(jìn)展考察：一觀察目的是否明確及觀察的方法步驟是否正確；二通過觀察結(jié)果表現(xiàn)出來的觀察的心理品質(zhì)。觀察的心理品質(zhì)應(yīng)包括觀察的全面性、深化性、敏銳性、準(zhǔn)確性和持久性。全面性要求對(duì)事物整體與各部分互相關(guān)系及事物過程多因素全面觀察；深化性要求對(duì)事物的本質(zhì)和隱蔽現(xiàn)象進(jìn)展選擇性觀察；敏銳性是指對(duì)事物過程同時(shí)發(fā)生的多因子和稍縱即逝現(xiàn)象的迅速敏捷的觀察；準(zhǔn)確性就是要盡量減少觀察的誤差；持久性那么指對(duì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間事物過程的連續(xù)觀察。這五項(xiàng)心理品質(zhì)是對(duì)生物學(xué)觀察才能的全面要求，但詳細(xì)到某一項(xiàng)詳細(xì)的觀察內(nèi)容，那么應(yīng)突出其中一至兩項(xiàng)品質(zhì)特性。例如，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的觀察主要強(qiáng)調(diào)觀察的