腦科學(xué)與家庭教育

1、腦科學(xué)與家庭教育題目:一、腦科學(xué)概論二、大腦結(jié)構(gòu)與功能三、全腦教育意義四、右腦開發(fā)五、大腦思維與人工智能六、拓展思維開發(fā)多元智能七、家庭教育孩子如何開發(fā)潛能自序揭示人腦奧秘，探索意識、思維活動的本質(zhì)，是人類多年以來孜孜以求的夢 想。在中國科學(xué)院、新華社聯(lián)合組織的預(yù)測小組預(yù)測出“新世紀(jì)將對人類產(chǎn)生重 大影響的十大科技趨勢”中把認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域列為第四大趨勢?？茖W(xué)發(fā)展到今 天，人類的大腦在很大程度上仍然是一塊未知領(lǐng)域，這就激發(fā)了許多科學(xué)家的探 索興趣，腦的研究成為生命科學(xué)的重大前沿，受到各國政府和社會的高度重視和 廣泛支持，世界各國在腦科學(xué)方面的競爭激烈，1989年美國率先把20世紀(jì)的最 后十年命

2、名為“腦的十年，歐洲各國也提出了相應(yīng)的提議。日本1996年制定的“腦 科學(xué)時(shí)代計(jì)劃是把了解腦、保護(hù)腦和創(chuàng)造腦列為腦研究的三大任務(wù)。我國十分 重視腦科學(xué)研究，早在1992年就把腦功能及其細(xì)胞和分子基礎(chǔ)項(xiàng)目列入國家 科委組織的攀登計(jì)劃。腦功能和腦重大疾病的基礎(chǔ)研究又被列入國家“973計(jì)劃， 許多項(xiàng)目成為國家優(yōu)先資助的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域。人類進(jìn)入高科技時(shí)代，我們每天都在享用高科技給我們帶來的物質(zhì)文明和現(xiàn) 代化生活，我們崇拜科學(xué)，追求真理，是現(xiàn)代文明的象征。大腦科學(xué)走進(jìn)了科 技領(lǐng)域開創(chuàng)了人工智能新時(shí)代，“中國腦計(jì)劃”主要解決大腦三個層面的認(rèn)知問 題：1）大腦對外界環(huán)境的感官認(rèn)知，即探究人類對外界環(huán)境的感知，

3、如人的注 意力、學(xué)習(xí)、記憶以及決策制定等；2）對人類以及非人靈長類自我意識的認(rèn)知， 通過動物模型研究人類以及非人靈長類的自我意識、同情心以及意識的形成；3） 對語言的認(rèn)知，探究語法以及廣泛的句式結(jié)構(gòu)，用以研究人工智能技術(shù)。人這一生當(dāng)中要接受三種教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會教育。而對一 個孩子重要的便是人生開始階段的家庭教育。正確的教育孩子，家長需要形成正 確的養(yǎng)育觀念，掌握切合的教育方法，科學(xué)合理利用教育資源。家庭教育是孩子 健康成長的第一步，家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育對孩子的影響是不可替代 的。以科學(xué)的家庭教育觀能夠引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子成為有責(zé)任感、人格完善、對社 會有用的人才，能夠幫助

4、孩子成就完美人生。我們的家庭教育要基于腦、適于腦、促進(jìn)腦。對家庭教育的啟示：就是教育對腦的影響度。腦科學(xué)角度講教育是適度的刺激。和諧的家庭造就正常腦的孩子，正常腦的孩子才能成為一個正常人，正常人當(dāng)中 如果不是平均發(fā)展而是發(fā)展他的特長，會成為人才。腦科學(xué)概論腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要的部分。本質(zhì)上講，腦是一個實(shí)施信息處理的器官。自然界的信息對于動物的生存和繁衍非常重要，越是能夠充分利用外界信息的動 物，在生存和繁衍上就越是有利。這里極端的例子就是人。人類的大腦除了具有 和基本的生存相關(guān)的功能以外，還具有發(fā)現(xiàn)和利用自然界基本規(guī)律的能力。而腦 科學(xué)研究的目的，就是要發(fā)現(xiàn)生物的大腦、尤其是人的大腦處理和利用

5、信息的機(jī) 制。大腦結(jié)構(gòu)與功能大腦主要包括左、右大腦半球，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部分。人類的大腦 是在長期進(jìn)化過程中發(fā)展起來的思維和意識的器官。大腦皮層上比較大的溝裂把皮層分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉。在功能上，每葉 都是一個特定的中樞：額葉一一運(yùn)動中樞，頂葉一一一般感覺中樞，顳葉一一 聽覺中樞，枕葉一一視覺中樞。這些特定的中樞在整個大腦皮層上只占1/5的面 積，其余面積屬于聯(lián)合機(jī)能區(qū)。左腦和右腦的區(qū)別：科學(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球;左半球是管人的右邊的一切活動 的，一般左腦具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功育甜半球是管人的左 邊的一切活動的，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合

6、等功能。左腦就像個雄辯家，善于語言和邏輯分析;又像一個科學(xué)家，長于抽象思維和 復(fù)雜計(jì)算，但刻板，缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個藝術(shù)家，長于非語言的形象思維和直覺，對音樂、美術(shù)、舞蹈等 藝術(shù)活動有超常的感悟力，空間想象力極強(qiáng)。不擅言辭，但充滿激情與創(chuàng)造力， 感情豐富、幽默、有人情味。左右腦兩部分胼胝體聯(lián)結(jié)成一個整體，不斷接收外界輸入的信息，并將抽象的、 整體的圖像與具體的邏輯信息連接起來。功能西元一九八一年，諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎得主羅杰史貝尼教授將左右腦的功能差異 歸類整理如下：右腦（本能腦潛意識腦）圖像化機(jī)能（企劃力、創(chuàng)造力、想像力）與宇宙共振共鳴機(jī)能（第六感、念力、透視力、直覺力、靈感、夢境等

7、）超高速自動演算機(jī)能（心算、數(shù)學(xué)）超高速大量記憶（速讀、記憶力）知性知識理解思考判斷推理語言 抑制左腦（意識腦）五感（視、聽、嗅、觸、味覺）人的右腦具有直觀性的整體把握能力、形象思維能力、獨(dú)創(chuàng)性等，所以右腦 的開發(fā)對于個人的成功而言是不可欠缺的。而在現(xiàn)代社會，右腦開發(fā)的重要性顯 得尤為突出，是每個希望獲得成功的人士所必須重視的。三、腦科學(xué)：全腦教育意義全腦教育就是全腦（指左腦、右腦和間腦）功能開發(fā)、全人教育教學(xué)。以終 身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教 學(xué)模式，樹立教育是為了“整體的人的發(fā)展的教學(xué)觀念，將德、智、體、美、勞、 心統(tǒng)一在教育教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在學(xué)

8、科教育之中，教單科育全人。全腦開發(fā)是指利用各種開發(fā)大腦的工具，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全 方位開發(fā)大腦的潛能。是指根據(jù)全腦開發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的 需求結(jié)合起來，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對兒童、學(xué)生五感、六超能力和 八大智能的個性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學(xué)會使用全腦思維和 學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。塑造每 個人特別是兒童的完整性，促進(jìn)每個人認(rèn)識、情感、社會性、身體、道德、個性、 意志、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、觀念等綜合的全面性的和諧的發(fā)展。四、右腦開發(fā)右腦是祖先腦，人與生俱來的巨大能力都埋藏在右腦潛意識當(dāng)中，

9、右腦記憶 速度及儲存量是左腦的100萬倍，右腦處理信息的速度比左腦快4倍，盡管右腦 的記憶潛能如此驚人，但現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦，而右腦中97%的潛能未得到開發(fā)。未來社會右腦發(fā)達(dá)的人，必將有所作為。全腦潛能教育的專家指出：右腦的潛能開發(fā)，對于孩子的一生是影響深遠(yuǎn)的，同 時(shí)又須要把握好最佳開發(fā)年齡段（8-15歲），因?yàn)橛夷X的潛能若不加以開發(fā)，會 在成長過程中逐漸消失。所以，作為父母一定要把握孩子大腦潛能開發(fā)的最好時(shí) 機(jī)，開發(fā)右腦潛能，為孩子的未來發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。右腦記憶能力一一用照相記憶吸收知人的認(rèn)知基礎(chǔ)依賴于大量的信息儲存，而儲存大量的信息必須依靠驚人的記 憶力。在人

10、的大腦里有一個海馬照相記憶的功能，位于右腦舊皮質(zhì)層與顳葉的中 端，善于記字符串。海馬記憶功能是將所有信息像照相機(jī)拍照一樣，“喀嚓”一下攝入大腦成為 一張圖象永久保留在腦海里，隨用隨取，并能根據(jù)需要重新整合形成其他記憶， 可以讓記憶事物變得輕松簡單。右腦專注能力孩子專注學(xué)習(xí)的奧秘在人的大腦里，專注力的領(lǐng)導(dǎo)者是右腦邊緣處的前庭器官，信息必須經(jīng)過外 耳到內(nèi)耳到前庭，然后順利地在大腦皮質(zhì)層內(nèi)作出良好回應(yīng)才能集中注意力。這 個過程做的好的孩子就說明其專注程度高，否則就被稱為注意力不集中。如果把腦波調(diào)整到a波狀態(tài)時(shí)，這時(shí)潛意識中的強(qiáng)大自控能力就會被激發(fā)出 來，促使大腦對這個事物引起關(guān)注，如同我們對準(zhǔn)某一事

11、物聚焦拍照一樣，將這 些信息快速地集中起來，專注使效果大大提升，專注力強(qiáng)的孩子記憶力才更加出 色。右腦觀察能力一一懂得觀察是培養(yǎng)新區(qū)的第一步觀察力受制于空間感知的影響，開發(fā)右腦，激活眼內(nèi)的錐狀細(xì)胞，瞬間在大 腦中形成思維影像，如同我們攝像機(jī)的放大推進(jìn)功能，拍攝一片葉子，從遠(yuǎn)及近， 從模糊到清晰，從宏觀到細(xì)微，這片葉子上的經(jīng)脈紋路都清晰鮮明。兒童就具備 了良好的觀察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本質(zhì)。只要加以引導(dǎo)教 育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。右腦思維能力一一善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子最聰明與思維能力密切相關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達(dá)額葉的人，思維活躍， 看問題不片面，能從不同角度整

12、體地看待事物。善于思考的人，常常在睡夢里有 出乎意料地驚人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是勤于思考念念不忘，無意間打通記憶回路的緣故。 孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時(shí)機(jī)從關(guān)鍵處 著手，不走太多彎路，孩子在成長中能不斷發(fā)現(xiàn)問題的糾結(jié)所在，能自主自立， 家長也放心右腦想象力天才都具備優(yōu)秀的想象力天才的想象力通常都很驚人，他們出色的發(fā)明和優(yōu)秀的創(chuàng)造無不是依靠形象 思維完成的。愛因斯坦提出宇宙相對論、牛頓從一個蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律， 都是想象力引導(dǎo)的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開始培養(yǎng)想象力。擁有豐富的想象力 讓孩子對事物的探索欲望強(qiáng)烈。孩子的興趣提高，求索精神增強(qiáng)，思維更加活躍， 善于尋找對策

13、，創(chuàng)造力比其他人更勝一籌！ 右腦理解能力一一讓孩子學(xué)會分析、判斷理解能力出色的孩子領(lǐng)悟力也很強(qiáng)，能舉一反三。理解力的提高對孩子培養(yǎng) 優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大幫助，創(chuàng)造性思維也隨之激發(fā)。激發(fā)孩子 的右腦，提升孩子的理解能力，你就會發(fā)現(xiàn)孩子會主動幫著做家務(wù)，與人交往舉 止禮貌，面對陌生人也不怯場。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。右腦創(chuàng)造能力一一創(chuàng)造屬于自己的個性學(xué)習(xí)方法右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”， 創(chuàng)新能力深藏其中012歲的孩子是創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，右腦教育能夠從挖掘 孩子的創(chuàng)新能力，從游戲中充分發(fā)揮自己的想象力，讓孩子能夠從小就有自己的 想法

14、，鼓勵并充分讓孩子的創(chuàng)新思維發(fā)揮出來。創(chuàng)新能力出眾，隨之而來的就是 競爭力的出色，面對眾多的競爭者，便能從容應(yīng)對，技壓群雄！ 右腦行為控制能力一一情感好的孩子處處受歡迎右腦主司情感，決定孩子的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣以及獨(dú)立的性格能讓 家長省心省事。孩子能動性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業(yè)， 不用家長耳提面命、天天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當(dāng)當(dāng)。家長一直 嘮叨，孩子容易產(chǎn)生厭煩、逆反的心理，拒絕與父母溝通，甚至產(chǎn)生自閉傾向、 與周圍的人格格不入。右腦教育是愛的教育、個性教育、認(rèn)同教育，經(jīng)過右腦開 發(fā)的孩子對愛的體會比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問題，繼而幫助別人。

15、右腦感知能力一一培養(yǎng)孩子的直覺力萬物之源是波，萬物是和波聯(lián)系在一起的。遠(yuǎn)古人類的新心電感應(yīng)很強(qiáng)，可 以根據(jù)宇宙的頻率感知數(shù)百米之外的事情，能預(yù)知很多不可思議的事情。隨著科 技的發(fā)達(dá)、機(jī)械化程度的提高，人類開始依賴科技、依賴機(jī)械，導(dǎo)致自身的機(jī)能 退化，漸漸喪失感悟預(yù)知的能力。由此可見，右腦開發(fā)在孩子的一生起步階段有著多么重要的影響。五、大腦思維與人工智能現(xiàn)代腦科學(xué)作為一門年輕的學(xué)科,在短時(shí)間內(nèi)得到了蓬勃發(fā)展。專家紛紛表示, 腦科學(xué)與人工智能的交叉融合勢必引發(fā)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，在可預(yù)見的未 來深刻影響人類的思維范式和生活方式，成為人類認(rèn)識世界的全新視角。意識與人工智能的關(guān)系1、人工智能的本質(zhì)

16、人工智能是相對于人的智能而言的。正是由于意識是一種特殊的物質(zhì)運(yùn)動形 式，所以根據(jù)控制論理論，運(yùn)用功能模擬的方法，制造電腦模擬人腦的部分功能， 把人的部分智能活動機(jī)械化，叫人工智能。人工智能的本質(zhì)是對人思維的信息過 程的模擬，是人的智能的物化。盡管人工智能可以模擬人腦的某些活動，甚至在 某些方面超過人腦的功能，但人工智能不會成為人類智能而取代人的意識。2、人工智能與人類思維的本質(zhì)區(qū)別人工智能是思維模擬，并非人的思維本身，決不能把“機(jī)器思維”和人腦思 維等同起來，認(rèn)為它可以超過人腦思維是沒有根據(jù)的。人工智能是無意識的機(jī)械的、物理的過程。人的智能主要是生理的和心 理的過程。人工智能沒有社會性。人類智

17、慧具有社會性。人工智能沒有人類意識特有的能動性和創(chuàng)造能力。人類思維則主動提出 新的問題，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。電腦可以代替甚至超過人類的部分思維能力，但它同人腦相比，局部超 出，整體不及。智能機(jī)器是人類意識的物化，它的產(chǎn)生和發(fā)展，既依賴于人類科 學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，又必須以人類意識對于自身的認(rèn)識為前提。因此，從總體上 說；人工智能不能超過人類智慧的界限。關(guān)于電腦能夠思維，甚至?xí)^人的思 維，電腦、機(jī)器人將來統(tǒng)治人類的觀點(diǎn)是完全沒有根據(jù)的。3、人工智能產(chǎn)生和發(fā)展的哲學(xué)意義人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展，有力地證明了意識是人腦的機(jī)能、物質(zhì)的屬性， 證明馬克思主義關(guān)于意識本質(zhì)的觀點(diǎn)的正確性。(2)人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展

18、深化了我們對意識相對獨(dú)立性和能動性的認(rèn)識。機(jī) 器思維即人工智能表明，思維形式在思維活動中對于思維內(nèi)容具有相對獨(dú)立性， 它可從人腦中分化出來，物化為機(jī)械的、物理的運(yùn)動形式，部分地代替人的思維 活動。(3)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能將向更高水平發(fā)展，反過來推動科學(xué)技術(shù)、 生產(chǎn)力和人類智慧向更高水平發(fā)展，對人類社會進(jìn)步將起著巨大的推動作用。六、拓展思維開發(fā)多元智能在多元智能理論看來，每個孩子都是優(yōu)秀的，都具有一定的可以開發(fā)的潛能。 美國發(fā)展心理學(xué)家、教育家霍華德加德納于1 9 8 3年在智力的結(jié)構(gòu) 一 書中論述了一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)理論：多元智能理論。他認(rèn)為，每個人 至少有八項(xiàng)智能：1、語言智能

19、：指在說和寫中有效地運(yùn)用詞匯的能力表現(xiàn)為個人能夠順利而 高效地利用語言描述事件表達(dá)思想并與人交流的能力。2、數(shù)理邏輯智能：指有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)和推理的能力，表現(xiàn)為能夠理解數(shù)字 的本質(zhì)特征、因果原則，并且能夠預(yù)測事物的未來發(fā)展和使用簡單的機(jī)器的 能力。3、視覺空間智能：指感受形式、空間、顏色、線條 和形狀的能力，表 現(xiàn)為通過平面圖形立體造型表達(dá)視覺 和空間的能力。4、身體運(yùn)動智能：指用身體來表達(dá)思想、感情和 解決問題的能力，包 括以下幾種身體素質(zhì)：協(xié)凋、靈活、速度和平衡。5、音樂智能：感受節(jié)奏、音高和韻律的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié) 奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能

20、力。6、人際交往智能：指理解他人的情緒、感情、動機(jī)和目的的能力。這 種能力能夠以實(shí)效的方式來解決問題并做出積極有效的回應(yīng)。7、自我認(rèn)識智能：指了解自己的能力，這種能力可以使自己知道與他人的 相似和相異之處，提醒自己應(yīng)該做哪些事情及如何控制自己的情緒。8、自然智能：指對植物、礦物與動物識別和給他們分類的能力，包括巖石、 草地和各種花卉及動物。七、家庭教育孩子如何開發(fā)潛能(一)中小學(xué)生潛能開發(fā)四要素：第一、樹立志向。人有了志向，就會對自己嚴(yán)格要求，就會克服前進(jìn)路上的 任何困難，他的聰明才智才會發(fā)揮出來。第二、提高身心健康水平。健康的身體、充沛的精力、愉快的心情可使人的 智力機(jī)能很好地發(fā)揮作用，反之

21、，人的智力活動就會受到壓抑?？梢娚硇慕】凳情_發(fā)潛能的基礎(chǔ)。第三、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)包括；道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、自信心、 責(zé)任心等。第四、學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。美國未來學(xué)家阿爾文、托夫斯說過 “未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”一、學(xué)會做人二、學(xué)會學(xué)習(xí)（二）探秘腦科學(xué)：來自心靈的精神力量1、我們的“心”里有什么？科學(xué)研究證明，人體，包括大腦，其設(shè)置編排非常精密，不亞于任何一臺精 密的科學(xué)儀器，然而，和科學(xué)儀器不同的是，人類的大腦會產(chǎn)生意識和思維，形 成思想，最終可以改造物質(zhì)世界。大自然從來不做浪費(fèi)任何能量的事，我們?nèi)梭w 中的每一個器官，甚至每一個細(xì)胞，都有其存在的

22、意義。為什么會有這樣的組合 呢？大腦是如何運(yùn)作的？大腦是怎樣和外界，包括宇宙，進(jìn)行信息交換的？通過 什么介質(zhì)進(jìn)行信息交換的呢？我們?nèi)绾胃茖W(xué)地使用大腦，才能使大腦發(fā)揮最合 適的效用？2、我們的思維方式都一樣？在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)我們跟某個關(guān)系非常密切的人呆在一個美妙的 氛圍中，如果我們處于極度的焦慮或者憤怒情緒中，我們也不會感到幸福。因此， 無論外部環(huán)境如何，真正決定我們幸福、安寧、開心、快樂等的，是我們自己的 情緒，也就是我們自己的內(nèi)心，情緒指向的正是我們的意識，以及我們用來思考 事情的思維方式。3、積極面對你的精神層面從發(fā)展心理學(xué)角度來說，積極面對我們的精神層面，它才會從各種渠道獲取

23、能量、 放送能量、聚集能量，才會充滿力量！從兒童發(fā)展心理角度講，當(dāng)兒童長期處于 緊張壓力之下，就會降低獲取信息的能力，更不要說好好應(yīng)用這些信息的能力了。 所以說，當(dāng)孩子處于壓力之下，學(xué)習(xí)效率肯定是低下的。所以，讓孩子獲取精神 的力量很簡單：用積極的心態(tài)面對孩子。父母如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮父母的榜樣作用。言傳不如身教。父母熱愛學(xué)習(xí)是最大的鼓勵。在學(xué)習(xí) 氣氛濃厚的環(huán)境中長大的孩子，往往對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。家長和孩子一同學(xué)習(xí)。 初入學(xué)的孩子自我約束力差，家長可陪讀一段，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的 作業(yè)情況，并及時(shí)幫助改正錯誤。家長對孩子要多表揚(yáng)鼓勵，少指責(zé)打罵。孩子都有自尊心，當(dāng)孩子的點(diǎn)滴成

24、績被大家認(rèn)可時(shí)，他們倍感自豪。家長不要放過每個值得表揚(yáng)的機(jī)會，當(dāng)孩子取 得一點(diǎn)成績后要讓他感受到成功的喜悅，要讓他知道成功是多么快樂，于是他下 次會照樣去做的。這種溫和的表揚(yáng)方式很容易被孩子接受，孩子也不會因一次成 績不好而失去學(xué)習(xí)興趣。提高孩子的記憶力和理解力。理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西 才能記牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能 做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的方法方法一：心情法不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，心情好的時(shí)候，我們的工作效率會很高。而心情不好的 時(shí)候，卻很低。所以在生活、工作、學(xué)習(xí)中，心情的好壞是很關(guān)鍵的。而心情法， 就是需

25、要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開，比 如貼近自然?？傊囵B(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導(dǎo)入良好的心情，有了好 心情，就會自覺地輸入積極因素，從而調(diào)動潛意識進(jìn)行工作，這樣學(xué)習(xí)的效率也 得到了提高。心情好，在生活中，不僅是對孩子的學(xué)習(xí)有幫助，而且，也可以讓 孩子的人際關(guān)系很好。古代故事“苦惱與歡快取決于心態(tài)”古時(shí)有一位國王，夢見山倒了，水枯了，花也謝了，便叫王后給他解夢。王 后說：大勢不好。山倒了指山河要倒；水枯了指民眾離心，君是船，民是水， 水枯了，船也不能行了；花謝了指好景不長了。國王驚出一身冷汗，從此患病， 且愈來愈重。一位大臣要參見國王，國王在病榻上說出他的心事

26、，哪知大臣一聽， 大笑說：“太好了，山倒了指從此天下升平；水枯指真龍現(xiàn)身，國王，你是真龍 天子；花謝了，花謝見果子呀！國王全身輕松，很快痊愈。方法二：開竅法我記得，學(xué)習(xí)法專家鐘道隆先生曾經(jīng)舉過一個例子，他說，西藏有一個高山 湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個山洞，把水引出來發(fā)電 的話，將是取之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是 “現(xiàn)實(shí)能”。就“現(xiàn)實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口的水是完全一樣的?！案[， 孔洞也”，打山洞就是在周圍的山上開竅，開了竅以后就可以把潛在的水能轉(zhuǎn)化 為“現(xiàn)實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見、自卑、 懈怠等消極因

27、素。作為父母的你，應(yīng)該多注意、關(guān)心一下自己的孩子，幫助孩子 克服這些“高山”，讓孩子早日開竅。老張點(diǎn)菜（謎語）老張性格風(fēng)趣幽默，說話愛賣點(diǎn)關(guān)子。一天，他獨(dú)自上飯館吃飯，服務(wù)員送 上菜譜請他點(diǎn)菜。老張?jiān)诓藛紊蠈懥藘晌缎〔撕?，又加上一句：“另要落湯雞二 兩?！狈?wù)員接過菜單一看，忙說：“我們這里只有鹽焗雞，白切雞，從來沒賣 過落湯雞啊！ ”老張笑著說：“怎能沒有呢，連落湯雞都不賣，還成什么飯館呢?！?服務(wù)員搔了幾下腦袋，頓時(shí)恍然大悟，連聲說：“同志稍等，馬上給您送來?！?讀者，你知道“落湯雞”究竟是什么嗎？謎底：酒方法三：暗示法用積極性的暗示，能夠給潛意識輸送積極的信息。這種信息反復(fù)次數(shù)多了， 潛

28、意識就會接受，產(chǎn)生積極的心態(tài)。拿破侖希爾說：“一個人能否成功，關(guān) 鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗者的差別在于成功人士有積極的心態(tài)?！边@是 一句名言，也是一條真理。因?yàn)榉e極的心態(tài)，使孩子自信、自愛、堅(jiān)強(qiáng)、快樂、興奮，讓孩子的能力源 源涌出。如果孩子有積極的心態(tài)，他就能隨意進(jìn)入生龍活虎的進(jìn)取狀態(tài)，樂觀應(yīng) 付，充滿把握，全身煥發(fā)活力，心智敏銳，從而他就會心想事成。建立積極心態(tài)的另一重要作用是，孩子一旦建立積極的心態(tài)，這個積極心態(tài)就進(jìn) 入潛意識的自動導(dǎo)航系統(tǒng)。它會自動控制孩子行動的方向，控制孩子的行動，使 他勇往直前，奔向成功。此外，積極的暗示還會產(chǎn)生一種神奇的力量。所以，在生活中，我希望父母 能夠?qū)?/p>

29、孩子有一些積極性的暗示，例如，多對孩子講一些積極暗示的故事。“追求忘我故事1958年。瑞士的一個富豪人家生下一個女兒。然而不久，孩子染患了一種無法解 釋的癱瘓癥，失去了走路的能力。一次，小孩和家人一起乘船旅行。船長的太太給小孩講船長有一只天堂鳥， 她被這只鳥的描述迷住了，極想親自去看一看，于是保姆把孩子留在甲板上，自 己去找船長。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥。 那個服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她去看那只美麗的小鳥。奇跡 發(fā)生了，孩子因?yàn)檫^度的渴望，竟忘我地拉住服務(wù)生的手，慢慢地走起來。從此， 孩子的病痊愈了。女孩長大后，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為

30、第一位榮 獲諾貝爾文學(xué)獎的女性，這就是茜爾瑪：拉格籮芙。忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中，人才會超越自我的束縛，釋放 出最大的能量。方法四：砥礪法種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個常人無法搬動的石頭，種子也可 以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開發(fā)孩子的潛 力，也可以采用砥礪法，即設(shè)置合適的困難，人可以通過不斷克服困難激發(fā)大腦 中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感?！爱?dāng)全世界都說不”故事美國著名牧師亨利沃德比徹在上小學(xué)時(shí)，有一堂課令他終生難忘。老師 點(diǎn)名要他在全班同學(xué)面前背誦課文，但是他剛背了幾句，老師就厲聲喊道：“錯！ ” 他連忙從頭再來，老師

31、再次吼道：“不對！ ”于是他羞愧地住了口。老師又點(diǎn)了 另一個男生的名，他剛背了幾句，老師也喊道：“錯！ ”但是這位男生沒有理會， 毫不停頓地一直背了下去。等他背完，老師稱贊道：“很好！ ”亨利非常惱火?！拔冶车母耆粯??！彼蚶蠋煴г?。老師答道：“僅僅記住課文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠，你必須對自己有100%的信心。你允許我打斷你，說明你對自己缺乏信心。當(dāng)全世界都對你說不，你的責(zé)任是說我是對的，然后去證明自己?！比澜缈梢詫δ阏f不，你也可以向全世界說不！方法五：遐想法遐想法是創(chuàng)造性思維的基本方法之一。遐想的本質(zhì)在于創(chuàng)新。許多看起來十 分怪異的想法，常常是新思維的開端，反之，那些似乎頭頭是道的思想?yún)s落了平 庸。只有在輕松和無拘無束的遐想中，奇妙的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。數(shù)學(xué)王國：“V、和=的本領(lǐng)”故事很久以前，數(shù)學(xué)王國比較混亂。0-9十個兄弟不僅在王國稱霸，而且彼此吹 噓自己的本領(lǐng)最大。數(shù)學(xué)夭使看到這種情況很生氣，派、和二三個小天使到 數(shù)學(xué)王國建立次序，避免混亂。三個小天使來到數(shù)學(xué)王國，0-9十個兄弟輕蔑地看著它們。9問道：“你們?nèi)?個來數(shù)學(xué)王國干什么，我們不歡迎你們!”=笑著說：“我們是夭使派來你們王國的法官，幫你們治理好你們國家。我是等 號，這兩位是大于號和小于號，它們開口朝誰，誰就大它們尖尖朝誰，誰就小?！?-9十個兄弟聽說它們是天使派來的法官，就乖