小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級上冊八不確定現(xiàn)象不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（翠屏棠外附小楊麗）

1、不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì) 翠屏棠外附小 楊麗 教學(xué)內(nèi)容：西師版四年級上冊第96-97頁例1、例2、例3。 教學(xué)目標(biāo)： 能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。 2. 在具體的情景中能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 3. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)： 在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)： 能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、硬幣、乒乓球、裝乒乓球的盒子以及記錄單。教學(xué)過程： 一、 聯(lián)系生活，激趣引入。1、教師：同學(xué)們，今

2、天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎？先來玩?zhèn)€猜硬幣的游戲，猜一猜硬幣藏在老師的哪只手里？2、學(xué)生猜：有的猜左手，有的猜右手。問：一定在右手嗎？（不一定/不能確定，都有可能）3、教師：看來大家意見不統(tǒng)一，那么老師來幫幫你們吧!（慢慢張開手）4、教師小結(jié)：同學(xué)們，在老師攤開手之前，你們只能猜想，硬幣可能會(huì)在右手，也可能會(huì)在左手。孩子們，日常生活中，有些事情的結(jié)果我們事先是無法確定的。這節(jié)課我們一起來研究生活中的不確定現(xiàn)象。 （板貼課題：不確定現(xiàn)象） 二、 探究新知。1、研究不確定現(xiàn)象。（每四個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣，教師每一組發(fā)一張記錄單。）（1）師：大家喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)拋硬幣的游戲怎

3、么樣？（2）介紹硬幣的正反面，老師示范拋硬幣。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：我們約定硬幣有幣值的一面為正面，另一面為反面。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：老師先來示范一次怎樣拋硬幣。猜一猜，硬幣落地后是什么結(jié)果？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：好的，接下來就請孩子們觀察仔細(xì)了喲！手放低一點(diǎn)，搖一搖，然后輕輕地拋在桌上。看明白了嗎？那我們一起來看具體的活動(dòng)規(guī)則吧?。?）出示拋硬幣活動(dòng)規(guī)則。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 拋之前猜一猜硬幣落地后有幾種情況？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 四

4、人小組一塊玩，每人拋2次硬幣，將每次硬幣落地的情況記錄在表格里。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 活動(dòng)后統(tǒng)計(jì)硬幣正面向上和反面向上的總次數(shù)。 要求：安靜、迅速，看哪組完成的又快又好。（4）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，通過活動(dòng)驗(yàn)證猜想。（5）小組長匯報(bào)本組情況。（預(yù)設(shè)：我們組的同學(xué)拋了6次正面2次反面；我們組全是反面向上。如果出現(xiàn)這樣的回答，教師引導(dǎo)：如果再拋一次，還是反面向上嗎？） （6）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：因此，我們拋一枚硬幣不能說一定正面向上或者一定反面向上。只能說.孩子們，我們一般用“可能.也可能.”這樣的詞語來描述。 （板貼：可能.也可能.）學(xué)生加上“可能.也可能.”準(zhǔn)

5、確地描述硬幣落地后的情況。 教師：孩子們，接下來請你用這個(gè)詞語來描述一下硬幣落地后的情況，可以嗎？（8）教師小結(jié)：生活中，像這樣出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。通常用“可能.也可能.”來描述。 （板貼：結(jié)果不止一種） （板書： 不確定現(xiàn)象）研究確定現(xiàn)象。出示例3圖1（小虎摸黃球） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 教師：觀察這幅圖片，你看到了什么？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 思考：小虎從盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么情況？（摸到黃球）結(jié)果確定是黃球嗎？其他同學(xué)同意嗎？/你是怎么想的？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教

6、師：結(jié)果是確定的，并且只有一種結(jié)果，我們就用“一定”這個(gè)詞來描述。 （板貼： 一定 結(jié)果只有一種 ） = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 提問：小虎可能從盒子里摸出白球嗎？ （板貼：不可能 ） = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 出示：小虎摸出的一定是黃球，不可能摸出白球。 出示例3圖2（小貓摸白球） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 觀察、思考：小貓從盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么情況？這樣摸球小貓可能從盒子里能摸出黃球嗎？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 所以，小貓摸球的情況可以描述為. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 出

7、示：小貓摸出的一定是白球，不可能摸出黃球。出示例3圖1和圖2。教師引導(dǎo)歸納什么是確定現(xiàn)象？（先出示幻燈片總結(jié)，再板書） 像這樣結(jié)果只有一種的現(xiàn)象是確定現(xiàn)象。通常用“一定”“不可能”這樣的詞語來描述。（幻燈片出示）（板書： 確定現(xiàn)象） 反向驗(yàn)證。導(dǎo)入：孩子們，楊老師也把這兩個(gè)盒子帶到了現(xiàn)場，可是我忘記了兩個(gè)盒子到底裝的什么顏色了，你們幫我辨別一下吧！提問：在摸之前你們能不能確定盒子里裝的是什么顏色的球？（不能，可能是黃色也可能是白色）這是什么現(xiàn)象？指一名學(xué)生上來摸球，摸好的球放在盒子上方。提問：現(xiàn)在你們能不能確定這個(gè)盒子里裝的是什么球了？（能，一定是.）那請問，你能確定另外一個(gè)盒子里球的顏色嗎？

8、（能，一定是.）還是請一位同學(xué)幫我摸一摸，驗(yàn)證一下我們的推理是否正確。教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了確定現(xiàn)象，我們就能夠根據(jù)已知條件去推理判斷出一些事件的結(jié)果。5、議一議，說一說：討論生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 導(dǎo)入：其實(shí)，我們的生活中有很多的不確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，你能說說嗎？ 幻燈片出示：我們身邊還有哪些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象？哪些是不確定現(xiàn)象？練習(xí)。（幻燈片）同學(xué)們能正確判斷了嗎？（能）可我不相信，我要考考大家?；脽羝鍪綪97“試一試”，指名回答。（3）結(jié)語：你們真棒，能夠準(zhǔn)確的辨別生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。四、游戲活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。1、師：孩子們都喜歡玩游戲，對吧？其實(shí)，在我們的

9、游戲中就含有許多不確定現(xiàn)象。你們平時(shí)都玩些什么游戲呢？（預(yù)設(shè)：撕名牌，石頭、剪刀、布，劃拳，小蜜蜂等）有沒有喜歡玩剪刀石頭布的呀？這么多好玩的游戲，我們玩什么好呢？這樣，我們抽簽決定吧！2、把剛才提到的游戲名稱寫在便簽紙上面，放在盒子里。3、請一名學(xué)生上講臺(tái)來抽簽？（玩“剪刀、石頭、布”） （1）猜一猜，他會(huì)抽到什么游戲？（不能確定）這是什么現(xiàn)象？ （2）抽簽。 教師：孩子們，待會(huì)兒不管我們抽到什么游戲，都開心的迎接，好嗎？（3）抽到玩“剪刀、石頭、布”的游戲。師：請你大聲地念出游戲的名字。4、教師：請問，接下來我們要玩什么游戲呀？這是什么現(xiàn)象？5、學(xué)生兩人一組玩游戲7次。 教師：好的，接下來

10、聽要求玩游戲。兩人一組玩游戲7次，玩好了端正坐姿。開始吧！6、指名匯報(bào)。（指名2組同學(xué)回答） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 請問，在玩之前你們能確定誰會(huì)贏嗎？（不能）這是什么現(xiàn)象？其他同學(xué)同意嗎？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 提問：7次中你贏了幾次？輸了幾次？結(jié)果你們誰贏了？這是什么現(xiàn)象？（確定現(xiàn)象）下次你還會(huì)贏嗎？這是什么現(xiàn)象？7、教師小結(jié)：我們剛才玩的游戲，在玩之前是不能確定結(jié)果的，雙方都有贏的可能和輸?shù)牡目赡?，是不確定現(xiàn)象，正因?yàn)榻Y(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。 五、鞏固練習(xí)。（幻燈片）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們學(xué)的怎么樣

11、？接下來?xiàng)罾蠋熞獊砜简?yàn)考驗(yàn)大家了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示：判斷下面的現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？并用相應(yīng)的詞語來描述。教師：孩子們，請問相應(yīng)的詞語有哪些呀？（描述不確定現(xiàn)象的有.，描述確定現(xiàn)象的有.）教師的手對應(yīng)的指著黑板上的板書。 （1）早上太陽從東邊升起，傍晚從西邊落下。 （2）沒有水人類也能生存。（滲透：節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境） （3）雨后出現(xiàn)彩虹。 （4）遠(yuǎn)距離投籃進(jìn)球。 （4）楊老師從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。 （5）汽車過前面路口遇到紅燈。 （6）暴雨后小河漲水。 （7）明年某山區(qū)發(fā)生泥石流。結(jié)語：看來大家學(xué)的還不錯(cuò)，那就準(zhǔn)備接下來的挑戰(zhàn)吧！出示：他們說的對嗎？還可以怎樣說？（練習(xí)二十三的第4題）

12、學(xué)生通過觀察、分析、判斷。集體評議。六、課堂小結(jié)。教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？拓展延伸。（抓鬮定生死的故事）導(dǎo)入：接下來和大家分享一個(gè)故事！ （1）出示：相傳某個(gè)朝代，朝廷形成忠奸兩派。甲是忠臣之頭，乙乃奸臣之首。乙在皇帝面前誣陷忠臣甲，欲置甲于死地?；实鄄恢?。奸臣乙趁皇帝猶豫之機(jī)，提出以“生死抓鬮”才決定甲的命運(yùn)。抽到“生”字則生，抽到“死”字則死。 （2）出示：“生” “死” = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 請問忠臣甲最后的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢？（可能活也可能死）這是什么現(xiàn)象？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 教師講述：是的，這位忠臣抓到“生”字還是“死”字是一件不確定的事情，抓到每一種的可能性各占一半。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 教師講述：但是奸臣乙為了置忠臣甲于死地，用計(jì)使兩張紙都是“死”字。 （3）出示：“死” “死” = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 請問忠臣甲最后的結(jié)