小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級上冊八不確定現(xiàn)象西師版數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《可能性》教案修改稿

1、四年級上期數(shù)學(xué)可能性教案(修改稿）泰山小學(xué) 李玲教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上期課本96頁例1、例2、例3及97頁課堂活動1、2. 教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實驗驗證，初步體驗有些事件的發(fā)生是不可能的，有些事件是可能的。（2）在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（3）培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力。教學(xué)重難點重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，初步體驗事件發(fā)生的可能性。難點：能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣。三、說教學(xué)過程為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，根據(jù)教學(xué)思路，我

2、努力營灶學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)過程我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，這個星期我們班將舉行一次演講比賽，一共有4名同學(xué)參加，我們將抽簽決定他們的演講順序。誰能猜一猜這4位同學(xué)誰是第1個演講的？結(jié)果能確定嗎？學(xué)生說“不能確定”。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己在嘗試中得出結(jié)論，理解事情發(fā)生的可能性。教師揭示課題：這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。2合作學(xué)習(xí)，探究新知 （1）探究不確定現(xiàn)象 教師通過讓學(xué)生動手拋硬幣游戲，使學(xué)生先猜想再驗證，學(xué)生就會明白在拋硬幣時，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不確定性。再通過學(xué)生分組進行拋硬幣活動，觀察并

3、記錄，結(jié)果分別有幾種不同情況，最后確定可能性。通過對日常生活中不同事件的分析，學(xué)生就會得出許多事件的結(jié)果是不可預(yù)知的，具有不確定性。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能也可能” 這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”（2）探究確定現(xiàn)象利用摸球的游戲引入，讓學(xué)生用自己的語言描述自己得到的結(jié)果。 小虎摸到的一定是紅球，小貓摸到的不可能是紅球。這些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象?？傊旱谝淮涡〗M合作“拋硬幣”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個數(shù)學(xué)用語。3.猜想驗證，練習(xí)鞏固 4. 及時總結(jié)，深化新知這節(jié)課我們學(xué)