制取氧氣第一課時教學設計

1、制取氧氣第一課時教課方案教課目的知識與技術1認識實驗室能夠用高錳酸鉀、過氧化氫和氯酸鉀制取氧氣2認識催化劑和催化作用3認識分解反響4初步掌握實驗室制氧氣的方法過程與方法經過研究“分解過氧化氫制氧氣的反響中二氧化錳的作用”體驗研究過程，學習剖析實驗現象并從中概括結論的思想方法。感情態(tài)度價值觀1經過創(chuàng)建制氧氣解決生活中實質問題的情形，初步領會運用化學方法制備物質對人類的重要意義。2經過不停求證高錳酸鉀、過氧化氫可否獲取氧氣的過程，初步形成尊敬事實、科學求證的意識。教課要點掌握實驗室制取氧氣的原理教課難點催化劑的觀點及應用教課過程教課程序教師活動學生活動設計企圖多媒體圖【發(fā)問】三幅圖片共同利用了哪【

2、回答】氧氣從學生已經學過的片展現氧一種物質？【回答】供應呼吸、醫(yī)內容出發(fā)，既能夠復氣的用途【追問】圖片中表現出了氧氣的療搶救、支持焚燒等習舊知，又能自然地解說氧氣哪些用途呢？【回答】利用綠色植物過渡到新課的內容，的重要【敘述】氧氣是我們賴以生計的的光合作用。方便學生接受。性，引入重要物質，同時也寬泛地應用于【察看并剖析】高錳酸利用大自然與實驗制取氧氣生產生活的方方面面。鉀可能產生氧氣室進行對照，直接點創(chuàng)建情【發(fā)問】那么我們怎樣獲取氧氣【察看】高錳酸鉀制氧出實驗室制取氧氣境，激發(fā)呢？今日這節(jié)課就讓我們一同踏氣的過程。的思路是要搜尋能興趣上研究制取氧氣的巧妙之旅?！净卮稹看蟛糠謱W生會夠反響產生氧氣

3、的實驗演【敘述】大自然就是一座天然綠以為是氧氣。物質，既惹起了學生示，形成色的制氧工廠?！緦嶒灐坑脦Щ鹦堑哪镜呐d趣，又給學生明認知【發(fā)問】你知道自然界是怎樣制條查驗氣體，得出查驗確了學習方向。概括總結氧的嗎？結論。經過與生活實質相創(chuàng)建情境【指引】那么在座的各位同學，【回答】能夠關的圖片資料展現，學生實驗包含老師固然沒法進行光合作【記憶】加熱高錳酸鉀初步形成高錳酸鉀反省引入用，可是我們能夠走進奇特的化的文字表達式。能夠產生氧氣的猜學生實驗學實驗室，利用某些物質發(fā)生化【察看剖析】過氧化氫想，激發(fā)學生的研究總結學反響也能獲取氧氣。可能分解產生氧氣。興趣。發(fā)問引入【發(fā)問】那么實驗室終究有哪些【回答】能

4、夠演示實驗更能直觀學生實驗物質能夠用來制取氧氣呢？我們【實驗研究】在該實驗地使學生對研究結研究不如在現實生活中找尋一些思中，當學生察看到木條果有一個認識，而且引入觀點路。不復燃時可能會產生也能調換講堂氛圍。啟迪思慮【資料】展現野戰(zhàn)隊伍用高錳酸過氧化氫不可以產生氧請學生親身著手驗總結回首鉀升火的圖片并指引學生剖析。氣的錯誤認知，此時教證氧氣，而且得出結發(fā)問引入究竟高錳酸鉀可否作為實驗室制師能夠指引學生聯系論，培育學生尊敬科對照理解氧氣的原料呢？以前的資料，做出實驗學、尊敬事實的態(tài)習題穩(wěn)固【實驗演示】高錳酸鉀制取氧氣，總結概括簡單敘述實驗方法。【發(fā)問】此刻老師采集到了一瓶無色的氣體，那么這瓶氣體終

5、究能否是我們需要的氧氣呢？【指引】依據以前已經學習過的查驗氧氣的方法，請同學上來親身考證，并溝通查驗的結果?！景l(fā)問總結】實驗室能夠用高錳酸鉀來制氧氣嗎？【總結】實驗室制氧氣的第一個原理加熱高錳酸鉀，展現文字表達式?！局敢l(fā)問】除了用高錳酸鉀，還可以用其余物質來制取氧氣嗎？我們一同來看下一個案例?！举Y料】展現魚塘好幫手氧來樂的用途和使用說明。過氧化氫在常溫下能分解放出氧氣，并生成水?！景l(fā)問】可否用過氧化氫作為實驗室制氧氣的原料呢？【指導實驗】請大家自己著手考證剛才老師的問題，察看現象，得出結論?！景l(fā)問】請一位同學來跟我們分享在這個實驗中你察看到的現象、剖析和結論?！痉词　考热怀叵逻^氧化氫分解速

6、率太慢，能不可以想方法來提升過氧化氫的分解呢？【實驗指導】老師給大家設計了一個實驗方案，在過氧化氫溶液中加入少許的二氧化錳，請大家依據教案上的實驗步驟親身考證這個方案能否可行，察看現象、剖析并得出實驗結論?！究偨Y概括】請學生總結實驗現象和結論?！究偨Y敘述】過氧化氫在常溫下產生的氧氣極少，而和二氧化錳接觸后會產生大批的氧氣。【發(fā)問】請大家思慮，你以為二氧化錳在此反響過程中對過氧化氫的分解速率有什么影響呢？【追問】那么在它加快此反響的過程中，二氧化錳的質量和化學性質有沒有改變呢？請大家認真察看一下固定在活塞上的二氧化錳，你以為它的質量發(fā)生變化了嗎？剖析得出結論。度?！净卮稹楷F象、剖析、現實案例引入

7、，激發(fā)得出實驗室不可以只用興趣。過氧化氫溶液來制取指導學生達成過氧氧氣?；瘹淇煞裰蒲鯕?，以【學生實驗】在該實驗及在此過程中二氧中，學生能夠察看到二化錳作用的實驗探氧化錳與過氧化氫一究，落實過氧化氫制接觸立刻產生大批的氧氣的原理、表達式氣泡，帶火星的木條復以及催化劑的有關燃，進而得出二氧化錳知識。能夠加快過氧化氫的在實驗二時候，學生分解，實驗室能夠用二對于二氧化錳的作氧化錳和過氧化氫混用有很直觀的領會，合來制取氧氣。所以在這里直接讓【回答】現象、剖析、學生來總結二氧化得出結論。錳的作用能夠方便【學生回答】加快反響后邊對于催化劑的速率。引入?！緦W生回答】沒有質量不變學生經過【學生實驗】重復實驗察看

8、能夠得出，可是二的操作，現象與以前教師仍舊要介紹科一致，很簡單得出二氧學謹慎考證方法，培化錳的化學性質不變養(yǎng)學生謹慎的科學這個結論。態(tài)度?！韭撓邓紤]】從二氧化經過實驗考證二氧錳的作用過渡到催化化錳的化學性質沒劑的定義。有發(fā)生改變，加深對【理解并記憶】實驗室二氧化錳所起作用制取氧氣的第二種方的認識。法。氯酸鉀制氧氣的原【回答】化學反響速率理放在最后，在學生【回答】不是，也能夠已經掌握了其余兩減慢。種制取氧氣的原理【回答】不可以后，采納自主學習的【回答】催化劑的質量方法，達成最后一種和化學性質不發(fā)生改方法的學習，而且再變。次加深對催化劑的【理解】催化劑的第二理解。個特色經過穩(wěn)固三個文字【議論溝通】

9、氯酸鉀受表達式的方式使學熱分解也能夠制氧氣。生察看剖析三個反【填寫教案】書寫文字應在形式上的共同表達式，加深記憶。點，引出分解反響的【回答】反響物都只有觀點，而且經過與化一種，而產物有多種。合反響的對照，加深【回答】對于觀點的理解與分解反響的認識。掌握?！净卮稹繉W生回答讓學生自己總結本節(jié)課的要點內容，充分調換他們的踴躍【敘述】其實二氧化錳的質量確實沒變，假如我們在反響后把它干燥、再用精準的天平稱量，會發(fā)現它的質量的確沒有改變?！景l(fā)問】那么二氧化錳的化學性質呢？也就是說它能不可以向來加速過氧化氫的分解呢？【實驗指導】請大家?guī)е@個問題達成最后一個實驗?！締⒌辖庹f】所以，在一個化學反響中，我們就把

10、像二氧化錳這樣能夠改變該化學反響的速率，而且在反響前后質量和化學性質都不變的物質稱為該反響的催化劑?！局敢龜⑹觥课覀冊賮砜磳嶒炇矣眠^氧化氫制氧氣的反響原理。在書寫文字表達式的時候，二氧化錳是催化劑，相當于一個反響條件，所以我們把它寫在箭頭的上方?！局敢龜⑹觥磕敲聪穸趸i這樣的催化劑有什么樣的特色呢？特色一：“一變，二不變”，變的是什么呢？二氧化錳就加快了過氧化氫的分解速率?！景l(fā)問】那么催化劑能否只好加快反響的速率呢？【追問】什么狀況下我們需要減慢反響速率的催化劑呢？性?！究偨Y概括】如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度，所以觀點中說催化劑能“改變”其余物質的化學反響速率，而不是片

11、面地說成“加快”。【發(fā)問】注意，催化劑只改變速率，能不可以改變產物的質量呢？產物的量是由反響物決定的，二氧化錳不是反響物，它不過反響的催化劑?！景l(fā)問】那么二不變又是指什么呢？【增補敘述】是化學性質不發(fā)生改變，而物理性質有可能發(fā)生改變，比方說催化劑的形狀?！緮⑹觥康诙c，在過氧化氫分解這個反響中我們用的是二氧化錳作為催化劑，其實經過實驗我們發(fā)現硫酸銅溶液也能夠作為次反響的催化劑。所以，催化劑不是獨一的?！緮⑹觥孔詈蟠蠹以诿枥L催化劑的時候，比方二氧化錳，不可以簡單的說二氧化錳是催化劑，由于在有些反響中它其實不是催化劑，比方我們這個反響，所以在描繪時請大家指明是哪個反響的催化劑?！疽搿看呋瘎┰诨瘜W反響中所起的作用就叫做催化作用?！緦搿慷嗝襟w展現安全火柴的有關資料，指引學生議論概括出最后一種制取氧氣的方法?！驹鲅a解說】其實氯酸鉀也是實驗室制取氧氣的原料，在加熱且加入二氧化錳作為催化劑的條件下也能分解放出氧氣。這就是實驗室制氧氣的最后一個反響原理。【總結穩(wěn)固】今日我們一共找到了三種能夠反響放出氧氣的物質，獲取了實驗室制取氧氣的三個原理。請大家在教案上填寫三個反響的文字表達式，察看一下這三個反響在形式上有什么特點?！景l(fā)問引入】這三個文字表達式在形式上有什么共同點？【提出觀點】像這樣形式的反響我們把它叫做分解反響。分解反應也是基本反響種類之一?！緦φ绽斫狻壳懊嫖?/p>