制取氧氣第一課時教學(xué)設(shè)計

1、制取氧氣第一課時教課方案教課目的知識與技術(shù)1認(rèn)識實驗室能夠用高錳酸鉀、過氧化氫和氯酸鉀制取氧氣2認(rèn)識催化劑和催化作用3認(rèn)識分解反響4初步掌握實驗室制氧氣的方法過程與方法經(jīng)過研究“分解過氧化氫制氧氣的反響中二氧化錳的作用”體驗研究過程，學(xué)習(xí)剖析實驗現(xiàn)象并從中概括結(jié)論的思想方法。感情態(tài)度價值觀1經(jīng)過創(chuàng)建制氧氣解決生活中實質(zhì)問題的情形，初步領(lǐng)會運用化學(xué)方法制備物質(zhì)對人類的重要意義。2經(jīng)過不停求證高錳酸鉀、過氧化氫可否獲取氧氣的過程，初步形成尊敬事實、科學(xué)求證的意識。教課要點掌握實驗室制取氧氣的原理教課難點催化劑的觀點及應(yīng)用教課過程教課程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計企圖多媒體圖【發(fā)問】三幅圖片共同利用了哪【

2、回答】氧氣從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的片展現(xiàn)氧一種物質(zhì)？【回答】供應(yīng)呼吸、醫(yī)內(nèi)容出發(fā)，既能夠復(fù)氣的用途【追問】圖片中表現(xiàn)出了氧氣的療搶救、支持焚燒等習(xí)舊知，又能自然地解說氧氣哪些用途呢？【回答】利用綠色植物過渡到新課的內(nèi)容，的重要【敘述】氧氣是我們賴以生計的的光合作用。方便學(xué)生接受。性，引入重要物質(zhì)，同時也寬泛地應(yīng)用于【察看并剖析】高錳酸利用大自然與實驗制取氧氣生產(chǎn)生活的方方面面。鉀可能產(chǎn)生氧氣室進(jìn)行對照，直接點創(chuàng)建情【發(fā)問】那么我們怎樣獲取氧氣【察看】高錳酸鉀制氧出實驗室制取氧氣境，激發(fā)呢？今日這節(jié)課就讓我們一同踏氣的過程。的思路是要搜尋能興趣上研究制取氧氣的巧妙之旅?！净卮稹看蟛糠謱W(xué)生會夠反響產(chǎn)生氧氣

3、的實驗演【敘述】大自然就是一座天然綠以為是氧氣。物質(zhì)，既惹起了學(xué)生示，形成色的制氧工廠。【實驗】用帶火星的木的興趣，又給學(xué)生明認(rèn)知【發(fā)問】你知道自然界是怎樣制條查驗氣體，得出查驗確了學(xué)習(xí)方向。概括總結(jié)氧的嗎？結(jié)論。經(jīng)過與生活實質(zhì)相創(chuàng)建情境【指引】那么在座的各位同學(xué)，【回答】能夠關(guān)的圖片資料展現(xiàn)，學(xué)生實驗包含老師固然沒法進(jìn)行光合作【記憶】加熱高錳酸鉀初步形成高錳酸鉀反省引入用，可是我們能夠走進(jìn)奇特的化的文字表達(dá)式。能夠產(chǎn)生氧氣的猜學(xué)生實驗學(xué)實驗室，利用某些物質(zhì)發(fā)生化【察看剖析】過氧化氫想，激發(fā)學(xué)生的研究總結(jié)學(xué)反響也能獲取氧氣?？赡芊纸猱a(chǎn)生氧氣。興趣。發(fā)問引入【發(fā)問】那么實驗室終究有哪些【回答】能

4、夠演示實驗更能直觀學(xué)生實驗物質(zhì)能夠用來制取氧氣呢？我們【實驗研究】在該實驗地使學(xué)生對研究結(jié)研究不如在現(xiàn)實生活中找尋一些思中，當(dāng)學(xué)生察看到木條果有一個認(rèn)識，而且引入觀點路。不復(fù)燃時可能會產(chǎn)生也能調(diào)換講堂氛圍。啟迪思慮【資料】展現(xiàn)野戰(zhàn)隊伍用高錳酸過氧化氫不可以產(chǎn)生氧請學(xué)生親身著手驗總結(jié)回首鉀升火的圖片并指引學(xué)生剖析。氣的錯誤認(rèn)知，此時教證氧氣，而且得出結(jié)發(fā)問引入究竟高錳酸鉀可否作為實驗室制師能夠指引學(xué)生聯(lián)系論，培育學(xué)生尊敬科對照理解氧氣的原料呢？以前的資料，做出實驗學(xué)、尊敬事實的態(tài)習(xí)題穩(wěn)固【實驗演示】高錳酸鉀制取氧氣，總結(jié)概括簡單敘述實驗方法。【發(fā)問】此刻老師采集到了一瓶無色的氣體，那么這瓶氣體終

5、究能否是我們需要的氧氣呢？【指引】依據(jù)以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的查驗氧氣的方法，請同學(xué)上來親身考證，并溝通查驗的結(jié)果?！景l(fā)問總結(jié)】實驗室能夠用高錳酸鉀來制氧氣嗎？【總結(jié)】實驗室制氧氣的第一個原理加熱高錳酸鉀，展現(xiàn)文字表達(dá)式?！局敢l(fā)問】除了用高錳酸鉀，還可以用其余物質(zhì)來制取氧氣嗎？我們一同來看下一個案例?！举Y料】展現(xiàn)魚塘好幫手氧來樂的用途和使用說明。過氧化氫在常溫下能分解放出氧氣，并生成水?！景l(fā)問】可否用過氧化氫作為實驗室制氧氣的原料呢？【指導(dǎo)實驗】請大家自己著手考證剛才老師的問題，察看現(xiàn)象，得出結(jié)論?！景l(fā)問】請一位同學(xué)來跟我們分享在這個實驗中你察看到的現(xiàn)象、剖析和結(jié)論?！痉词　考热怀叵逻^氧化氫分解速

6、率太慢，能不可以想方法來提升過氧化氫的分解呢？【實驗指導(dǎo)】老師給大家設(shè)計了一個實驗方案，在過氧化氫溶液中加入少許的二氧化錳，請大家依據(jù)教案上的實驗步驟親身考證這個方案能否可行，察看現(xiàn)象、剖析并得出實驗結(jié)論。【總結(jié)概括】請學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)論?！究偨Y(jié)敘述】過氧化氫在常溫下產(chǎn)生的氧氣極少，而和二氧化錳接觸后會產(chǎn)生大批的氧氣?！景l(fā)問】請大家思慮，你以為二氧化錳在此反響過程中對過氧化氫的分解速率有什么影響呢？【追問】那么在它加快此反響的過程中，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有沒有改變呢？請大家認(rèn)真察看一下固定在活塞上的二氧化錳，你以為它的質(zhì)量發(fā)生變化了嗎？剖析得出結(jié)論。度?！净卮稹楷F(xiàn)象、剖析、現(xiàn)實案例引入

7、，激發(fā)得出實驗室不可以只用興趣。過氧化氫溶液來制取指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成過氧氧氣。化氫可否制氧氣，以【學(xué)生實驗】在該實驗及在此過程中二氧中，學(xué)生能夠察看到二化錳作用的實驗探氧化錳與過氧化氫一究，落實過氧化氫制接觸立刻產(chǎn)生大批的氧氣的原理、表達(dá)式氣泡，帶火星的木條復(fù)以及催化劑的有關(guān)燃，進(jìn)而得出二氧化錳知識。能夠加快過氧化氫的在實驗二時候，學(xué)生分解，實驗室能夠用二對于二氧化錳的作氧化錳和過氧化氫混用有很直觀的領(lǐng)會，合來制取氧氣。所以在這里直接讓【回答】現(xiàn)象、剖析、學(xué)生來總結(jié)二氧化得出結(jié)論。錳的作用能夠方便【學(xué)生回答】加快反響后邊對于催化劑的速率。引入?！緦W(xué)生回答】沒有質(zhì)量不變學(xué)生經(jīng)過【學(xué)生實驗】重復(fù)實驗察看

8、能夠得出，可是二的操作，現(xiàn)象與以前教師仍舊要介紹科一致，很簡單得出二氧學(xué)謹(jǐn)慎考證方法，培化錳的化學(xué)性質(zhì)不變養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)這個結(jié)論。態(tài)度?！韭?lián)系思慮】從二氧化經(jīng)過實驗考證二氧錳的作用過渡到催化化錳的化學(xué)性質(zhì)沒劑的定義。有發(fā)生改變，加深對【理解并記憶】實驗室二氧化錳所起作用制取氧氣的第二種方的認(rèn)識。法。氯酸鉀制氧氣的原【回答】化學(xué)反響速率理放在最后，在學(xué)生【回答】不是，也能夠已經(jīng)掌握了其余兩減慢。種制取氧氣的原理【回答】不可以后，采納自主學(xué)習(xí)的【回答】催化劑的質(zhì)量方法，達(dá)成最后一種和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改方法的學(xué)習(xí)，而且再變。次加深對催化劑的【理解】催化劑的第二理解。個特色經(jīng)過穩(wěn)固三個文字【議論溝通】

9、氯酸鉀受表達(dá)式的方式使學(xué)熱分解也能夠制氧氣。生察看剖析三個反【填寫教案】書寫文字應(yīng)在形式上的共同表達(dá)式，加深記憶。點，引出分解反響的【回答】反響物都只有觀點，而且經(jīng)過與化一種，而產(chǎn)物有多種。合反響的對照，加深【回答】對于觀點的理解與分解反響的認(rèn)識。掌握。【回答】學(xué)生回答讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的要點內(nèi)容，充分調(diào)換他們的踴躍【敘述】其實二氧化錳的質(zhì)量確實沒變，假如我們在反響后把它干燥、再用精準(zhǔn)的天平稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量的確沒有改變?！景l(fā)問】那么二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)呢？也就是說它能不可以向來加速過氧化氫的分解呢？【實驗指導(dǎo)】請大家?guī)е@個問題達(dá)成最后一個實驗?！締⒌辖庹f】所以，在一個化學(xué)反響中，我們就把

10、像二氧化錳這樣能夠改變該化學(xué)反響的速率，而且在反響前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變的物質(zhì)稱為該反響的催化劑。【指引敘述】我們再來看實驗室用過氧化氫制氧氣的反響原理。在書寫文字表達(dá)式的時候，二氧化錳是催化劑，相當(dāng)于一個反響條件，所以我們把它寫在箭頭的上方?！局敢龜⑹觥磕敲聪穸趸i這樣的催化劑有什么樣的特色呢？特色一：“一變，二不變”，變的是什么呢？二氧化錳就加快了過氧化氫的分解速率。【發(fā)問】那么催化劑能否只好加快反響的速率呢？【追問】什么狀況下我們需要減慢反響速率的催化劑呢？性?！究偨Y(jié)概括】如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度，所以觀點中說催化劑能“改變”其余物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而不是片

11、面地說成“加快”。【發(fā)問】注意，催化劑只改變速率，能不可以改變產(chǎn)物的質(zhì)量呢？產(chǎn)物的量是由反響物決定的，二氧化錳不是反響物，它不過反響的催化劑。【發(fā)問】那么二不變又是指什么呢？【增補敘述】是化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變，而物理性質(zhì)有可能發(fā)生改變，比方說催化劑的形狀?！緮⑹觥康诙c，在過氧化氫分解這個反響中我們用的是二氧化錳作為催化劑，其實經(jīng)過實驗我們發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液也能夠作為次反響的催化劑。所以，催化劑不是獨一的。【敘述】最后大家在描繪催化劑的時候，比方二氧化錳，不可以簡單的說二氧化錳是催化劑，由于在有些反響中它其實不是催化劑，比方我們這個反響，所以在描繪時請大家指明是哪個反響的催化劑?！疽搿看呋瘎┰诨瘜W(xué)反響中所起的作用就叫做催化作用?！緦?dǎo)入】多媒體展現(xiàn)安全火柴的有關(guān)資料，指引學(xué)生議論概括出最后一種制取氧氣的方法。【增補解說】其實氯酸鉀也是實驗室制取氧氣的原料，在加熱且加入二氧化錳作為催化劑的條件下也能分解放出氧氣。這就是實驗室制氧氣的最后一個反響原理?！究偨Y(jié)穩(wěn)固】今日我們一共找到了三種能夠反響放出氧氣的物質(zhì)，獲取了實驗室制取氧氣的三個原理。請大家在教案上填寫三個反響的文字表達(dá)式，察看一下這三個反響在形式上有什么特點?！景l(fā)問引入】這三個文字表達(dá)式在形式上有什么共同點？【提出觀點】像這樣形式的反響我們把它叫做分解反響。分解反應(yīng)也是基本反響種類之一?！緦φ绽斫狻壳懊嫖?/p>