對(duì)我國(guó)基層教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

1、 HYPERLINK xxxx/ 關(guān)于我國(guó)基基層教育育發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀的調(diào)調(diào)研報(bào)告告關(guān)鍵字：基基礎(chǔ)教育育 農(nóng)村 師師資力量量 教教學(xué)管理理 百百年大計(jì)計(jì)，教育育為本。教教育事業(yè)業(yè)是歷朝朝歷代興興國(guó)安邦邦的大業(yè)業(yè)，它關(guān)關(guān)系著一一個(gè)國(guó)家家的發(fā)展展大計(jì)，關(guān)系著著一個(gè)民民族的興興衰存亡亡。而基基層教育育是教育育的核心心部分，是塑造造一個(gè)人人的綜合合素質(zhì)及及至一個(gè)個(gè)民族、一一個(gè)國(guó)家家綜合素素質(zhì)的關(guān)關(guān)鍵。顯顯而易見見的是，在在基層教教育中家家庭教育育、學(xué)校校教育以以及教育育機(jī)構(gòu)處處于重要要地位。在社會(huì)主義義事業(yè)飛飛速發(fā)展展的今天天，教育育的地位位更是無無可替代代。解讀讀我國(guó)基層層教育現(xiàn)現(xiàn)狀，不不可否認(rèn)認(rèn)，它有有

2、著不可可磨滅的的輝煌業(yè)業(yè)績(jī)，然然而，在在當(dāng)今社社會(huì)，教教育在不不斷改革革發(fā)展的的同時(shí)，也也依然存存在著一一些問題題。下文文就本人人的一些些所見所所聞所想想和調(diào)研研的方法法，對(duì)中中國(guó)目前前的基層層教育所所作的一一些思考考和分析析。從基基層入手手，從生活在在最底層層的農(nóng)民民工人入入手，對(duì)對(duì)他們及及他們的的子女在在受教育育方面的的調(diào)研、思思考和分分析，希希望通過過此次調(diào)調(diào)研，能能呼吁更更多的人人來關(guān)心心他們，幫幫助他們們， 帶帶動(dòng)起中中國(guó)的基基層教育育。家庭教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)濟(jì)飛速發(fā)發(fā)展的時(shí)時(shí)代，教教育孩子子之前，更更應(yīng)該教教育好家家長(zhǎng)。青青少年個(gè)個(gè)性發(fā)展展與父母母教育方方式和教教養(yǎng)態(tài)度度關(guān)系很很大，有

3、有些家長(zhǎng)長(zhǎng)極力全全方面保保護(hù)孩子，一一味地滿滿足子女女任何需需求，久久而久之之，養(yǎng)成成孩子驕驕橫、惟惟我獨(dú)尊尊等不良良習(xí)性，便便會(huì)任性性而為。有有些家長(zhǎng)長(zhǎng)忙于自自己的事事業(yè)和社社會(huì)性活活動(dòng)，對(duì)對(duì)子女疏疏于教導(dǎo)導(dǎo)，放任任自流，父父母和子子女間冷冷漠，互互不關(guān)心心，使孩孩子在不不良環(huán)境境的誘惑惑下走上上歪路。有的家庭對(duì)子女的期望過高，但又缺乏科學(xué)的教育方法，當(dāng)子女達(dá)不到自己的期望值時(shí)，便用“不打不成才”的歪理教育子女，使子女身心健康受到創(chuàng)傷，對(duì)家庭產(chǎn)生恐懼感，極易到社會(huì)上尋找同情和溫暖不良家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致子女的人格向變態(tài)方向發(fā)展。家庭教育是是社會(huì)主主義國(guó)家家教育體體系中的的一個(gè)重重要組成成部分。“合

4、抱之木，生于毫木；九層之臺(tái)，始于壘土”，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國(guó)的富強(qiáng)，有關(guān)教育人士分析，人的教育，尤其是在心理、性格、品德、求知欲、上進(jìn)心等內(nèi)在素質(zhì)形成上，很大部分都來自家庭教育。因此，做好家庭教育具有極其重要的意義。學(xué)校教育學(xué)校是另一一個(gè)重要要的教育育基地，一一個(gè)人最最初的十十幾年差差不多大大部分都都在學(xué)校校中度過過，因此此學(xué)校教教育也是是我國(guó)基基層教育育的一個(gè)個(gè)重要方方面?；鼗仡櫼幌孪挛覈?guó)教教育制度度的變遷遷，從傳傳統(tǒng)的應(yīng)應(yīng)試教育育到現(xiàn)在在口號(hào)響響亮的素素質(zhì)教育育，都在在不斷的的更新和和完善。詳詳細(xì)說來來，我市市的教育育自新中

5、中國(guó)建立立以來有有了很大大的發(fā)展展，根本本上改變變了舊中中國(guó)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育落落后的狀狀況。幾幾十年來來，黨和和政府努努力改變變舊中國(guó)國(guó)學(xué)校分分布極不不合理的的狀況，逐逐年加大大對(duì)文教教事業(yè)的的投資力力度，采采取措施施，大力力發(fā)展鄉(xiāng)鄉(xiāng)村教育育從而使使學(xué)校的的布局和和城鄉(xiāng)人人口分布布相適應(yīng)應(yīng)。但是是，由于于教育發(fā)發(fā)展的不不平衡，升升學(xué)制度度的不完完善，致致使基礎(chǔ)礎(chǔ)教育的的目標(biāo)發(fā)發(fā)生了嚴(yán)嚴(yán)重的偏偏差?！吧龑W(xué)第第一”取代了了“人才第第一”，“應(yīng)試教教育”代替了了“素質(zhì)教教育”，流弊弊所及，基基礎(chǔ)教育育越來越越背離教教育方針針，許多多學(xué)校的的教學(xué)管管理和教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)已發(fā)生生變化。學(xué)學(xué)校等級(jí)級(jí)分化嚴(yán)嚴(yán)重，教教

6、師勞動(dòng)動(dòng)價(jià)值不不平等。這些都制約著現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)的整體提高。較長(zhǎng)一段時(shí)期來，教育部門及社會(huì)考察學(xué)校和教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)偏重于升學(xué)的多寡、分?jǐn)?shù)的高低，加上“望子成龍，望女成鳳”和“升學(xué)為第一目標(biāo)”的思想觀念已經(jīng)深入人心。于是，為了達(dá)到升學(xué)目的而采取的（或存在的）一切活動(dòng)不管是合理的還是不合理的都無形中得到全社會(huì)的普遍認(rèn)同，教育部門、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)也幾乎都卷入了“升學(xué)唯一”的怪圈中。因而就現(xiàn)狀而言依舊存在不少的問題。師資力量 教師隊(duì)隊(duì)伍的建建設(shè)，在在整個(gè)學(xué)學(xué)校教育育環(huán)節(jié)中中至關(guān)重重要。師師資力量量的好壞壞，直接接關(guān)系到到學(xué)校的的教育質(zhì)質(zhì)量。調(diào)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，教師師隊(duì)伍的的現(xiàn)狀不不盡如人人意。

7、這這一點(diǎn)在在一些農(nóng)農(nóng)村表現(xiàn)現(xiàn)得尤為為明顯。由由于農(nóng)村村教師待待遇低，福福利少，生生活條件件差，拖拖欠教師師工資的的現(xiàn)象嚴(yán)嚴(yán)重基層層教師隊(duì)隊(duì)伍的積積極性降降低，很很多人不不愿到農(nóng)農(nóng)村任教教。另外外，造成成農(nóng)村教教育師資資力量不不足的一一個(gè)重要要因素就就是教師師的單向向流動(dòng)，即即優(yōu)秀教教師只具具有向上上的流動(dòng)動(dòng)性。如如果村里里的老師師教得好好，則入入編進(jìn)入入鎮(zhèn)里的的學(xué)校，鎮(zhèn)鎮(zhèn)里的老老師如果果教得好好，則進(jìn)進(jìn)入縣城城里的學(xué)學(xué)校。依依此類推推。這種種帶有剛剛性的評(píng)評(píng)選機(jī)制制導(dǎo)致了了我國(guó)基基層教育育地方性性師資力力量的嚴(yán)嚴(yán)重不足足。 教教育資源源的分配配不均是是我國(guó)教教育系統(tǒng)統(tǒng)歷來存存在的一一個(gè)問題題，

8、然而而，隨著著國(guó)家經(jīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)發(fā)展，對(duì)對(duì)教育投投入的加加大，這這種分配配不均色色溝壑在在不斷擴(kuò)擴(kuò)大并且且愈演愈愈烈。首先，城鄉(xiāng)鄉(xiāng)教育資資源分配配比例嚴(yán)嚴(yán)重失調(diào)調(diào)。城市學(xué)學(xué)校和鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校相比，無無論是校校園設(shè)施施建設(shè)，還還是師資資力量的的配備等等等各個(gè)個(gè)方面的差差距是不不能忽視視的。此外，廣大大農(nóng)村學(xué)學(xué)校生源源流失、分分配不均均。在一個(gè)地地區(qū)內(nèi)，把把學(xué)校分分為重點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)和和普通中中學(xué)等不不同等級(jí)級(jí)。生源源的分配配也是按按這等級(jí)級(jí)來的，國(guó)國(guó)家的教教育投入入也以此此為據(jù)而而遞減，于于是從一一開始，普普通中學(xué)學(xué)就處在在最底層層的地位位。并且且，普通通中學(xué)里里學(xué)習(xí)好好的學(xué)生生全被城城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)攬去。除除此

9、，有有“路子”或有錢錢的家長(zhǎng)長(zhǎng)，把子子女送往往各重點(diǎn)點(diǎn)學(xué)校，造造成這些些學(xué)校的的班級(jí)嚴(yán)嚴(yán)重超編編，每班班60多多人已司司空見慣慣，700800人一班班的也為為數(shù)不少少。而且且，有些些學(xué)生家家庭及本本人的名名校情結(jié)結(jié)，使得得本地生生源流失失及一些些學(xué)校有有償擴(kuò)招招，使得得學(xué)校生生源流失失嚴(yán)重。學(xué)生家庭及及本人的的名校情情結(jié)，使使得本地地生源流流失及一一些學(xué)校校有償擴(kuò)擴(kuò)招。名名校情節(jié)節(jié)在幾乎乎所有家家庭及學(xué)學(xué)生本人人心中是是存在的的。學(xué)生生家長(zhǎng)“望子成成龍，望望女成鳳鳳”，想盡盡辦法把把自己的的孩子送送往“名校”，孩子子也希望望讀一個(gè)個(gè)好學(xué)校校，對(duì)自自己的發(fā)發(fā)展有利利。首先，我們們思考的的是高考考

10、制度的的問題。當(dāng)今社會(huì)，每年一次的高考被視為決定人一生命運(yùn)的“獨(dú)木橋”，如何度過這座橋，甚至已成為學(xué)生十二年寒窗苦讀的首要目的。而這座橋并不好過，2011年全國(guó)普通高校招生報(bào)名總數(shù)約為933萬，而招生計(jì)劃只有675萬。盡管錄取率每年都在增加，但截至今年，依然只有72.3%。落榜的學(xué)生抑或永遠(yuǎn)地和大學(xué)校園失之交臂，抑或選擇長(zhǎng)達(dá)一年的復(fù)讀。因而在某些教師的班級(jí)管理中，學(xué)生被分為兩類：能升學(xué)的和不能升學(xué)的。于是管理中出現(xiàn)了保護(hù)與淘汰這一簡(jiǎn)單的思維模式。比如，有的教師在桌位安排中，把“尖子生”排在最佳位置，把差生放在偏角，或者把差生集中在一塊。有的學(xué)校，為了保持固有的名次和地位，實(shí)行近乎軍營(yíng)式的管理，

11、教學(xué)上加班加點(diǎn)，尤其是幾門主課，布置大量作業(yè)，進(jìn)行頻繁的補(bǔ)課、考試。另外，在基基層教育育中，課課程安排排嚴(yán)重傾傾斜，技技能訓(xùn)練練形同虛虛設(shè)。我們的的教育方方針是要要使學(xué)生生在德、智智、體、美美、勞各各方面全全面發(fā)展展。為此此，國(guó)家家又規(guī)定定了一系系列需開開設(shè)的副副課和技技能課，并并配備了了相應(yīng)的的教材。可可在實(shí)際際的教學(xué)學(xué)中，除除了智育育（其實(shí)實(shí)是“應(yīng)試能能力”）被過過分強(qiáng)化化外，許許多學(xué)校校在美、音音、勞方方面形同同虛設(shè)。首首先，師師資不配配套。許許多學(xué)校校，上這這些課是是“拉夫式式”的，誰誰有空誰誰上。其其次，為為了應(yīng)付付檢查，教教導(dǎo)處的的總課表表上排著著這些課課，而實(shí)實(shí)際上，要要么自修修

12、，要么么被英、數(shù)數(shù)、語等等主課占占用。至至于體育育比賽、文文娛活動(dòng)動(dòng)等，能能減的則則減，能能取消的的就取消消，以節(jié)節(jié)約一切切時(shí)間進(jìn)進(jìn)行文化化學(xué)習(xí)，來來應(yīng)付考考試，也也防止學(xué)學(xué)生“分心”。為此此，學(xué)生生體質(zhì)下下降，技技能明顯顯低下。綜上所述，目前，我國(guó)民族地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看農(nóng)村教育仍然比較薄弱，存在的問題還比較多，城鄉(xiāng)之間的教育差距還比較大，而且這種差距還有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)，應(yīng)引起我們高度重視。我們知道基層的啟萌教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)教育重要保證?；鶎咏逃龘?dān)負(fù)起為中華民族的未來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的作用。最終使其教受到更好的教育，不斷培養(yǎng)出健康文明向上的新一代，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。 DATE M.d.yyyy 9.26.2022 DATE HH:mm DATE M.d.yyyy 9.26.2022 DATE HH:mm 06:28 DATE HH:mm:ss 06:28:12 TIME yy.M.d 22.9.d TIME h時(shí)m分 6