小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得感悟五篇合集

1、2022年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)心得體會(huì)有幸與xx教授相遇云端，聽著溫教授的講座，學(xué)習(xí)義 務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主要內(nèi)容和變化后，我 最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊扣核心素養(yǎng)， 采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性，開展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的 進(jìn)步。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法， 提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力。新的學(xué)習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向, 為開展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都 承當(dāng)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又 有教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求，我們既 需要將課程文

2、本進(jìn)行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 情境體驗(yàn)，真實(shí)探究”的要求。在日常教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù) 練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn)，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、 真實(shí)性、能參與的情境，確保作文有真實(shí)的情境、有具體的 任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過(guò)程的推進(jìn)，讓寫 作關(guān)閉美顏依然美美的。學(xué)而不思那么罔。在接下來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博 觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐 基石。群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以嘗試 著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、 情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)從靜 態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)

3、文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后, 可以充分感受到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想 法，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。溫教授的講座讓我對(duì)新課標(biāo)有了更多的感觸和思考，真 是受益匪淺！更多的問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究 和改變。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)，8月22日，我有幸參加 了深圳市教育科學(xué)研究院開展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn) 活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)真聆聽何老師主講的對(duì)新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解 讀，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，包括基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)型任務(wù)群、開展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)在 真實(shí)情境下以語(yǔ)文為軸心開展學(xué)生的各

4、項(xiàng)能力。其中我印象 最深的就是何老師對(duì)于開展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫作是 小學(xué)生開展的兩件大事，開展型任務(wù)群也就是讀寫型任務(wù)群, 包括實(shí)用型閱讀加交流（真實(shí)文本），文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá)（虛構(gòu)），思辨型閱讀加表達(dá)（好好讀）。這對(duì)于我以后的閱 讀教學(xué)提出了更高的要求，也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類閱 讀活動(dòng)的運(yùn)用，以學(xué)生為閱讀的主題，而不是教師提問(wèn)的被 動(dòng)回答者，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成 的內(nèi)在邏輯。此外，“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓我受益匪 淺的一點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)的第一單元以“天地人”開頭，并不 是簡(jiǎn)單地帶著孩子們識(shí)字，而是讓孩子們體會(huì)屬于中華民族 的文化圖騰。原來(lái)革命文化、中

5、華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化，都 是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語(yǔ)言與文字承載著文化，作為語(yǔ) 文老師，我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，成 為中華優(yōu)秀文化的傳承者。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面 對(duì)這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)奮進(jìn)！學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)XX老師深刻總結(jié)了雙減背景下小學(xué)一線語(yǔ)文教師在新 課標(biāo)學(xué)習(xí)中的九個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，給予指點(diǎn)迷津。學(xué)習(xí)新 課標(biāo)，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；在X老師的帶著 下比照2011年版和2022年版兩版課標(biāo)的目錄。從目錄的對(duì) 比當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)2022年版課標(biāo)發(fā)生的一些重要變化。接著 X老師結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實(shí)施；使

6、我從一個(gè)只聽過(guò)“任務(wù)群”這幾個(gè)字，但不知其意更不知如 何實(shí)施的我豁然開朗。最后X老師結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命題 談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評(píng)一致性。從X老師講解的一個(gè)個(gè)實(shí) 例中明白了如何才能做到教學(xué)評(píng)的一致性。在雙減背景下, 在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)好每一次作業(yè)真正讓學(xué)生學(xué)到的知 識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)得到鞏固。當(dāng)然在講座中令我印象最深刻的就是：要堅(jiān)持“守正創(chuàng) 新“。我明白了在以后的教學(xué)中細(xì)讀課標(biāo)文本是基礎(chǔ)，增強(qiáng) 課改意識(shí)是重點(diǎn)，重構(gòu)課堂教學(xué)是行動(dòng)，提升課程素養(yǎng)是關(guān) 鍵。不僅要深刻把握新課標(biāo)，更要將新課標(biāo)的核心理念融入 自己的教學(xué)過(guò)程，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。 通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了教師只有不斷提

7、高自己的教學(xué) 水平，才能為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。我將以此為契機(jī)，在以 后教學(xué)中貫徹新課標(biāo)理念，樹立新的教學(xué)觀念，把握教學(xué)深 度與廣度，躬身實(shí)踐。用奮斗助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)的真正成長(zhǎng)！2022年小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)昨天，有幸參加了新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)，聆聽了四位優(yōu)秀教師對(duì)2022年新課標(biāo)的解讀，感覺(jué)仿佛是給自己翻開了一 扇門，引導(dǎo)我繼續(xù)深入地探索和研究這版新課標(biāo)。昨天培訓(xùn) 的間隙以及今天下午，我又花了點(diǎn)時(shí)間梳理了一下，感覺(jué)融 匯貫通后又有了一些認(rèn)識(shí)，下面我粗淺地談一下。四位老師都比照了最新版和2011版課標(biāo)，甚至更老版 的課標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)2022版的課標(biāo)是以在舊版為基礎(chǔ)，在 各個(gè)

8、方面進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。而最值得關(guān)注就是課程目標(biāo)中 的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)業(yè)質(zhì)量這三個(gè)板 塊。這次培訓(xùn)也是在沈益萍老師做了整體的解讀之后，又請(qǐng) 沈凌霞、包曉英、邱曉彤三位老師分別對(duì)這三塊做了一個(gè)細(xì) 致的解讀。那么我也就這三位老師所講的內(nèi)容談一談自己的收獲。課程育人觀的集中表達(dá)沈老師形象生動(dòng)地講解了核心素養(yǎng)的意義、特征和內(nèi)涵。新課標(biāo)將“文化自信” “語(yǔ)言運(yùn)用” “思維能力” “審美 創(chuàng)造”的綜合表達(dá)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。她 提醒大家要關(guān)注四者之間的關(guān)系，其中“文化自信”是處于 引領(lǐng)地位的，是有所側(cè)重的。我認(rèn)為其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)了課程的 育人導(dǎo)向，我們中華民族有那么豐富的優(yōu)秀傳

9、統(tǒng)文化、革命 文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上 我們的語(yǔ)言文字，中華文化，不僅要認(rèn)同和熱愛(ài)，也要繼承 和弘揚(yáng)，更是要關(guān)注與參與、了解和借鑒。這一核心素養(yǎng)彰 顯了新時(shí)代國(guó)家的意志。我看了一下我們現(xiàn)在所用的教材所 選的課文，是能在其中找到很多能表達(dá)“文化自信”這一核 心素養(yǎng)的課文的，當(dāng)然沈老師也以六上語(yǔ)文課本為例，給我 們舉了幾個(gè)例子。我很期待，2025年的新教材會(huì)怎樣調(diào)整, 到時(shí)候又可以好好研究一番。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐、情境、綜合包老師通過(guò)一系列表格、思維導(dǎo)圖，幫助我們更加清晰 地梳理新課標(biāo)的這一變化。所以按照新課標(biāo)的要求，新教材 應(yīng)該是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來(lái)整合單元教學(xué)的。我們

10、以往的教 學(xué)都是通過(guò)單篇課文的精讀細(xì)講，來(lái)引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)各種語(yǔ)文 知識(shí)的。而新課標(biāo)那么是強(qiáng)調(diào)整合性，用假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái) 組織單元教學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群、開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展 型學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么是不是像習(xí)作單元那樣，教學(xué)目標(biāo)更加 集中、清晰。其實(shí)我之前也有寫一篇論文，討論古詩(shī)的統(tǒng)整 教學(xué)，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)可以以詩(shī)人、主題、意象、詩(shī)體、題材 等進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)。如此看來(lái)倒是和新課標(biāo)不謀而合。當(dāng)然, 我的想法比擬粗淺，準(zhǔn)備到時(shí)候可以在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上 在做一個(gè)更加深入的研究。總而言之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群 概念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、情境性以及綜合性，總而言 之就是一種統(tǒng)整思維，這在我們平時(shí)的教學(xué)中就可以

11、探索起 來(lái)了。三、學(xué)業(yè)質(zhì)量“以生為本”的學(xué)生視角最后，邱老師帶著大家細(xì)讀新課標(biāo)的新板塊一一學(xué)業(yè)質(zhì) 量。原來(lái)的版本并沒(méi)有這一板塊。那么學(xué)業(yè)質(zhì)量就是“以生 為本”的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生視角來(lái)組織教學(xué)，用邱老師的 話來(lái)說(shuō)就是“應(yīng)試”，或者說(shuō)是“以考定教”。所以我覺(jué)得 這很大程度上也對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和命題提出了更高的要 求。如何整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理 與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn), 表達(dá)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)到達(dá)的水平。這確實(shí)是值得 我們思考和探究的。接下來(lái)我也接受了任務(wù)，要出一張期末 卷，我覺(jué)得，在這之前，我要再去看一些專家的視頻，加深 我對(duì)新課標(biāo)的理解

12、。水平有限，但是通過(guò)這篇培訓(xùn)心得的梳理和記錄，感覺(jué) 自己好像對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)稍微清晰了一點(diǎn)，很多話真的很值 得細(xì)細(xì)琢磨，自己讀的時(shí)候是一回事，聽完專家和同仁的講 解，仿佛豁然開朗，歸根結(jié)底還是自己的水平不夠。我覺(jué)得 新課標(biāo)的推出也對(duì)老師提出了更高的要求，不僅是教師在課 堂上的身份需要有所轉(zhuǎn)變，從課堂上知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者。更是對(duì)我們教師自身的 態(tài)度起到了促進(jìn)作用，當(dāng)課程的改革腳部不停，我們教師的 學(xué)習(xí)也一刻不能停，保持閱讀，終身學(xué)習(xí)！小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的 “少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好 學(xué)，如炳

13、燭之明”。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更 新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問(wèn)題，故課 標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。在深圳市教研室的精心組織下，XX老師和白晶老師帶著 我們從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “2022版新課標(biāo)”。兩位老師 再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來(lái)的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的 提高和新的認(rèn)識(shí)，要清楚明晰了以下問(wèn)題：一、語(yǔ)文學(xué)段明、暗線在2022版新課標(biāo)中，語(yǔ)文課程學(xué)段要求以“文化自信、 語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以 【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】 四類典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為明線，雙線融合呈

14、現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的 課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為 導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生 活和語(yǔ)文實(shí)踐，追求語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng)。小 學(xué)語(yǔ)文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué) 習(xí)任務(wù)群，包含“語(yǔ)言文字積累與梳理” 一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群; 第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實(shí)用性閱讀與交 流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué) 習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱 讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深 入淺出地示范了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí) 任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。三、中段表達(dá)與交流XX老師是全國(guó)習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家，他帶著我們?cè)?次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部，告訴我們要明確表 達(dá)類