2022年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)云培訓(xùn)心得體會(huì)五篇合集

1、參加義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會(huì)我參加了在7月21日義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由天津市南開(kāi)區(qū)教師開(kāi)展中心楊慧莉, 楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。 為小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺(jué)受益匪淺, 收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。.構(gòu)建素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素 養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也 是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生 熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用 祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富

2、語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，使 他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能 力、口語(yǔ)交際能力。重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民 族共同體意識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，集體主義， 社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值 觀(guān)。.義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造。.核心素養(yǎng)開(kāi)展的階段性和連續(xù)性。二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。1.課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。2.指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)任務(wù)群。3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)習(xí)任務(wù)群真 實(shí)的反映了學(xué)習(xí)情況。有三個(gè)意義：真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)整 的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。三、基于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作

3、業(yè)設(shè)計(jì)。重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。1.作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。2.作業(yè)對(duì)學(xué) 習(xí)過(guò)程的總結(jié)提高。3.作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與交流。由學(xué) 習(xí)走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習(xí)，實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學(xué)。改變教 學(xué)方式，整體思考作業(yè)。總之構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型 教學(xué)。把語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先, 要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。教師要打破課內(nèi)課外 的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課 堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活, 關(guān)注社會(huì)。突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng) 光，自然科學(xué)常識(shí)，童話(huà)寓言故事等，不僅有生動(dòng)

4、故事的感 染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn) 思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑 戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感， 開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。 語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、 意識(shí)和觀(guān)念，開(kāi)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值 取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程 度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成 品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，

5、籌劃一項(xiàng)活動(dòng)， 注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、 判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng) 是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織 的關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新 課標(biāo)” 2022版）解讀的線(xiàn)上培訓(xùn)講座。該講座由XX老師、 白晶老師主講，兩位老師妙語(yǔ)連珠、深入淺出，使我受益匪 淺！在上午，何老師從“新課標(biāo)” 2022版的大綱出發(fā)，著重 分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的形 式明確突出了 “新課標(biāo)”的“新”一一學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，并闡釋了

6、 “教-學(xué)-評(píng)一致性”該如 何具體落實(shí)。此外，何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的 具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達(dá)與交流”為 例進(jìn)行解讀，幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例 子來(lái)講解如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強(qiáng)了 可操作性。白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩(shī)教”入手做示范 講解。他強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單 元設(shè)計(jì)”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系, 也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外，白 老師鮮明地表達(dá)了自己對(duì)詩(shī)教的看法，我們應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)掘詩(shī) 歌的生命力，讓詩(shī)歌走進(jìn)當(dāng)下，走近孩子們的生活。在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景

7、下，兩位老師的 講座像燈塔的光，為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位 老師的不吝提供！小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得體會(huì)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。臨近開(kāi) 學(xué)，為了使我們一線(xiàn)教師讀懂教材，吃透教材，更好的運(yùn)用 教材傳授知識(shí)，盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進(jìn)行了為期三天的課標(biāo)教材培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中， 各位名師傾囊相授，提供了他們珍貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們今后解 讀教材、課堂設(shè)計(jì)、教法研究指明了方向。統(tǒng)編版教材“好教”，但“教好”不易?！昂媒獭钡拿?顯優(yōu)勢(shì)在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關(guān)注 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標(biāo)更加明確，能有效 地聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素

8、養(yǎng)，大大地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文 字的理解和運(yùn)用能力，以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審 美能力，也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教” 的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有 深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要具有鉆研、創(chuàng)新的 精神。在此次培訓(xùn)中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強(qiáng)六個(gè) 意識(shí)，教好統(tǒng)編教材”為題，圍繞國(guó)家意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、文 體意識(shí)、讀書(shū)意識(shí)、主體意識(shí)和研究意識(shí)向我們解讀了統(tǒng)編 教材的編排特點(diǎn)以及在課堂中落實(shí)語(yǔ)文要素的方法等，解決 了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中，我們不僅要樹(shù)立遠(yuǎn)大 的目標(biāo)意識(shí)，還要搞明白我們“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的 人？怎樣培養(yǎng)人”，只有這

9、樣，我們教師才能在大膽傳授必 要的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，去滲透責(zé)任意識(shí)、國(guó)家意識(shí)等，為祖 國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁；只有這樣，我們教師也才會(huì)在 教學(xué)中努力實(shí)踐自主合作學(xué)習(xí)方式，表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一理念，讓語(yǔ)文的訓(xùn)練在教師的 引導(dǎo)下表達(dá)自得、自悟的過(guò)程，為祖國(guó)培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新 時(shí)代少年；只有這樣，我們教師才會(huì)在“埋頭趕路”的同時(shí), 去“抬頭看天”，時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向，更學(xué)會(huì)帶 著“望遠(yuǎn)鏡”去謀劃學(xué)生未來(lái)。教育事業(yè)越開(kāi)展，對(duì)教師的 能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在教材以外多看些書(shū)，勤于思考，勤于總 結(jié)，以此來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

10、，為培養(yǎng)祖國(guó)新時(shí)代好少年 夯實(shí)基礎(chǔ)。繩短不能汲深井，淺水難以負(fù)大舟?？吹靡?jiàn)多遠(yuǎn)的未來(lái), 就能走到多遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，我們將以新教材培訓(xùn)為契機(jī)，深挖教 材，研究教法，在教學(xué)中，滲透六個(gè)意識(shí)，期待著在新的學(xué) 期，與統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰(zhàn)自我, 與學(xué)生共同追求卓越！小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新 課標(biāo)背景下的各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將如何開(kāi)展，我感覺(jué)受益匪 淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比擬深刻：首先是教詩(shī)歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想 是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感 官，要到達(dá)作者和讀者共同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，感 知能力，五感

11、一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián) 想活動(dòng)展開(kāi)，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生 去動(dòng)腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩(shī)歌教學(xué)相比 于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解 方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對(duì)于我的教學(xué)有 很大的幫助。除此之外，作為一名即將教三年級(jí)的老師，作業(yè)也開(kāi)始 成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，XX老師幽默幽 默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要 求如何設(shè)計(jì)作文課：1、教材訓(xùn)練點(diǎn)；2、寫(xiě)作支撐點(diǎn)教師解 讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫(xiě)作所需知識(shí)能力方法策略，招 數(shù)即無(wú)招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多； 3、教

12、學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫(xiě)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計(jì)教 學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫(xiě)作困難處，如寫(xiě)景作文，教認(rèn) 識(shí)順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。2022年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)云培訓(xùn)心得體會(huì)今天有幸聆聽(tīng)了 XX教授對(duì)于2022版新課標(biāo)的解讀，感 慨良多。新課標(biāo)中提及，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、 思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。在溫教授看來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用 是基礎(chǔ)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn) 練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動(dòng)起來(lái)，這四個(gè)方面應(yīng)當(dāng) 是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)開(kāi)展。但結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)又 會(huì)不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個(gè)方面孤立看待，這就需 要在日后不斷強(qiáng)化意識(shí)，并將想法付諸

13、實(shí)踐。統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律展開(kāi)，在同 主題的課文編排中實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語(yǔ)文核心 素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土。就五年級(jí)下冊(cè)第六單元為 例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對(duì)看不見(jiàn)摸不著 的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教 材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文， 但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓思維 在課堂真正“活起來(lái)”。我想，我們?cè)谑谡n時(shí)，假設(shè)能將語(yǔ)言 運(yùn)用作為工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，也許就能事半功倍。 例如“你就是楚人，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)你的矛與盾呢？ ”“假如 你是賽馬現(xiàn)場(chǎng)的記者，你會(huì)如何實(shí)時(shí)解說(shuō)？在比賽結(jié)束后， 你又最想采訪(fǎng)哪位角色？ ”“如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？ ” 諸如此類(lèi)的情境化問(wèn)答設(shè)計(jì)，學(xué)生在身臨其境之余更能加深 對(duì)角色思維的理解。當(dāng)然，教學(xué)至此，為了讓思維邏輯更加 清晰明了，我們就需