《學(xué)前兒童社會(huì)教育基礎(chǔ)》專科 試卷庫與答案

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育基礎(chǔ) ?？?題庫及答案（從下列各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案。共120題，每題1分）1聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為未來世界最成功的勞動(dòng)者是BA綜合型人才B全面發(fā)展的人C高素質(zhì)的人D德智體兼?zhèn)涞?國(guó)外對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究最早在DA19 世紀(jì) 20 年代 B20 世紀(jì) 20 年代 C19 世紀(jì) 30 年代 D20 世紀(jì) 30 年代3幼兒社會(huì)性是在A 生物特征 B 氣質(zhì)特征 C 人與人交往 D 心理特征4下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)A 整體系統(tǒng)性 B 社會(huì)制約性 C 統(tǒng)一性 D 能動(dòng)性C 5幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)作為母系統(tǒng)，包括個(gè)子系統(tǒng)A7B6C5D46一個(gè)人最初的社會(huì)性發(fā)展

2、就是AA親子之情B安全感C培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣D積極情7人和動(dòng)物在心理上的最后分界線是DA調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系B自我控制的產(chǎn)生C認(rèn)識(shí)和了解世界D自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)8自我意識(shí)不包括下列哪一項(xiàng)CA自我體驗(yàn)B自我評(píng)價(jià)C自我認(rèn)識(shí)D 自 我 控 制9研究人員運(yùn)用照鏡子的方法研究幼兒的自我意識(shí)，這種方法起源于達(dá)爾文和A阿姆斯特丹B麗西娜C普萊爾D 米 德10根據(jù)劉金花的研究結(jié)果，兒童自我意識(shí)產(chǎn)生在個(gè)月之后。A20B21C22D23幼兒已具有一定的道德性評(píng)價(jià)能力，BA3B4C5D9下列哪一項(xiàng)對(duì)幼兒的能力自評(píng)和品德自評(píng)影響不大CA教師評(píng)價(jià)B同伴評(píng)價(jià)C主觀選擇D客觀標(biāo)13下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)AA自主

3、活動(dòng)B榜樣示范C講明行為規(guī)則D評(píng)價(jià)外部行14幼兒自我評(píng)價(jià)明顯的表現(xiàn)為對(duì)自己DA 個(gè)別方面的評(píng)價(jià) B 多方面的評(píng)價(jià) C 內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià) D 外部行為的評(píng)價(jià)15幼兒自信心的結(jié)構(gòu)主要包括自我評(píng)價(jià)，自我表現(xiàn)，獨(dú)立性和A積極性B主動(dòng)性C主觀體驗(yàn)D 恰 當(dāng) 性16幼兒自信心在年齡組發(fā)展最快A3至4歲B4至5歲C5至6歲D6至7歲173 歲多的兒童多以成人的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，稱之為CA 外部行為的評(píng)價(jià) B 個(gè)別方面的評(píng)價(jià) C 依從性評(píng)價(jià) D 多方面評(píng)價(jià)18下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的影響因素DA體驗(yàn)的作用B家庭因素C幼兒園教育D自我認(rèn)19下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)CA建立良好的親子關(guān)系B給予幼兒積極的評(píng)

4、價(jià)C增強(qiáng)幼兒的自尊心D 促 進(jìn) 幼 兒 獲 得 成 功 的 體 驗(yàn)是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動(dòng)，而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。A自尊心B自信心C自我控制D延遲滿足21下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和發(fā)展A A對(duì)身體的控制B對(duì)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的控C對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的控制D對(duì)情緒情感的控22下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)CA自覺性B自制力C言語指導(dǎo)D自我延遲滿23幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵年齡在AA3-4歲B4-5歲C5-6歲D6-7歲24下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制發(fā)展的影響因素BA生理因素B規(guī)則意識(shí)C父母控制模式D言語指導(dǎo)25下列哪一項(xiàng)不

5、屬于培養(yǎng)幼兒自我控制能力發(fā)展的基本要素A外部活動(dòng)情境B幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)C成人的指導(dǎo)D 幼 兒 的 習(xí) 慣訓(xùn)練可以提高幼兒的自控能力，但不是抑制幼兒的行為，不是消極地克制行為，而是主動(dòng)的調(diào)控自我，使己融入到集體和社會(huì)生活中。A游戲B生活C教學(xué)D 基 礎(chǔ) 性 27兒童自我控制能力的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)性發(fā)展之間存在著關(guān)A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C沒有D調(diào)節(jié)28嬰兒可以用微笑、啼哭、咿呀作語以及身體動(dòng)作等發(fā)起與母親的社會(huì)交往活動(dòng)，這種母嬰之間親密的情感聯(lián)結(jié)被稱為 CA親子關(guān)系B依戀C母嬰依戀D 印 刻29研究表明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童A自尊心的形成B自我概念的形成C自信心的形成D自我控制的形成30

6、3 歲以前兒童的依戀對(duì)象主要是母親， 3 歲以后隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上，可以說，3-6 歲兒童依戀行為的發(fā)展是其B發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。A社會(huì)性B社會(huì)化C情感D 安 全 性31D和他的同事，在烏干達(dá)和巴爾的兩國(guó)母嬰關(guān)系進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察，從而把嬰幼兒的依戀分為三種類A皮亞杰B鮑爾比C洛倫茲D安斯沃斯32時(shí)，他們會(huì)尋求和母親的接觸，并很快平靜下來，這類幼兒屬于AA安全性依戀B回避性依戀C反抗性依戀D 依 戀 障 礙33兒童對(duì)母親在身邊或不在身邊都無所謂，母親離開時(shí)，他們沒有特別緊張，母親回來時(shí)，他們也往往不理會(huì)，類幼兒屬于BA安全性依戀B回避性依戀C反抗性依

7、戀D 依 戀 障 礙34兒童在母親將要離開時(shí)就顯得警惕，如果母親離開，就表現(xiàn)出極度反抗，但當(dāng)母親回來時(shí)，他們又是矛盾的，尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗母親的接觸，這類幼兒屬于CA安全性依戀B回避性依戀C反抗性依戀D依戀障35下列哪一項(xiàng)不屬于兒童依戀形成的原因BA 兒童的氣質(zhì)特點(diǎn) B 兒童的活動(dòng) C 母親的態(tài)度 D 母親的行為特征36下列哪一項(xiàng)不屬于安全依戀兒童母親的特點(diǎn)DA對(duì)兒童信號(hào)敏感B主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為C充滿愛心D不穩(wěn)37下列哪一項(xiàng)不屬于回避性依戀兒童母親的特點(diǎn)AA對(duì)兒童信號(hào)敏感B與孩子身體接觸少C感情冷淡D拒絕孩38下列哪一項(xiàng)不屬于反抗性依戀兒童的母親的特點(diǎn)DA對(duì)兒童有興趣B有時(shí)不能正確

8、理解兒童的信號(hào)C對(duì)兒童行為方式不穩(wěn)定D 感 情 冷 淡39目前心理學(xué)界比較普遍認(rèn)為是依戀關(guān)系形成的決定因A兒童B氣質(zhì)類型C母親D 教 養(yǎng) 方 式40澳大利亞生態(tài)學(xué)家洛倫茲把小動(dòng)物的依戀過程描述為BA母禽依戀B印刻C本能D依戀41們的攻擊性是BA敵意型攻擊B工具型攻擊C破壞型攻擊D 沖 突 型 攻 擊42兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年齡越大的幼兒，則更多表現(xiàn)為以人為中心的攻擊，即他們的攻擊是A敵意型攻擊B工具型攻擊C破壞型攻擊D 沖 突 型 攻 擊43兒童與同伴之間的社會(huì)性沖突在兒童出生后就開始了A11月B12個(gè)月C13個(gè)月D14個(gè)44下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為的負(fù)面影響DA對(duì)兒童的個(gè)

9、體的健康發(fā)展不利B阻礙兒童社會(huì)性的發(fā)展C影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施D阻礙兒童安全依戀的形45下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為形成的影響因素CA生物因素B家庭的影響C活動(dòng)方式的影響D電46下列哪一項(xiàng)不屬于電視對(duì)幼兒攻擊性行為方面的影響AA群體影響B(tài)教給兒童攻擊性行為方式C使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制D降低了兒童對(duì)暴力的敏感47下列哪一種情況會(huì)增加幼兒的攻擊性行為AA玩具數(shù)量不足B同伴的交往C幼兒認(rèn)知水平搞D幼兒了解攻擊性行為的后48下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒攻擊性行為的控制CA創(chuàng)造良好的生活環(huán)境B提高幼兒的認(rèn)知水C增強(qiáng)幼兒的自信心D給予榜樣示范49真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為，父母應(yīng)做到AA

10、耐心仔細(xì)的聽孩子講話，并對(duì)其作出反應(yīng) B對(duì)孩子進(jìn)行行為控制C壓制孩子的不良行為D培養(yǎng)孩子的自尊心50矯正兒童攻擊性行為的重點(diǎn)不在于訓(xùn)斥、批評(píng)，而在于使孩子A宣泄不良情緒B明確非攻擊性行為的方式和方法C了解受害者的痛苦D 自 我 反 省51人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為，稱為A道德行為B利他行為C利他主義D 親 社 會(huì) 行 為52親社會(huì)行為是一種常見的社會(huì)行為，它是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)A社會(huì)性B社會(huì)化C道德品質(zhì)D認(rèn)知53兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能，稱為A依戀B印刻C角色采擇D移情54 兒童體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，稱為D

11、A依戀B印刻C角色采擇D移55下列哪一項(xiàng)不是幼兒親社會(huì)行為的影響因素AA依戀B角色采擇C移情的作用D父母的撫養(yǎng)方56下列哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會(huì)行為AA父母的榜樣B游戲C助人觀念的灌輸D 自 我 強(qiáng) 化57特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和，被稱為A性別化B性別角色C性別差異D性別標(biāo)準(zhǔn)58在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過程，被稱為A性別化B性別角色C性別差異D 性 別 角 色 標(biāo) 準(zhǔn)59社會(huì)成員所公認(rèn)的適合于某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、行為方式和性格特征被稱為DA性別化B性別角色C性別差異D 性 別 角 色 標(biāo) 準(zhǔn)60在同一社會(huì)文化

12、和不同文化之間，公認(rèn)的性別角色行為為標(biāo)準(zhǔn)有著相當(dāng)大的一致性，即是所謂的A性別化B性別角色C性別相適行為D 性 別 差 異61性別角色的社會(huì)化，使男女兒童在個(gè)性上表現(xiàn)出明顯的DA性別化B性別角色C性別相適行為D性別差62下列哪一項(xiàng)不屬于男女兒童的性別差異A女孩的語言能力強(qiáng)于男孩B女孩比男孩更富有同情心C 男孩在視覺空間能力上優(yōu)于女孩 D 男孩在身體和言語上比女孩更富有攻擊性63兒童對(duì)其在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識(shí)和接受，被稱為BA性別同一性B性別角色觀C性別相適行為D性別差64下列哪一項(xiàng)不屬于性別同一性的發(fā)展DA正確使用性別標(biāo)簽B理解性別的穩(wěn)定性C理解性別的堅(jiān)定性D理解性別角色觀的發(fā)65幼

13、兒的性別自認(rèn)大約發(fā)生在BA2-3歲B3-4歲C4-5歲D5-6歲66兒童對(duì)不同性別行為模式的理解，被成為BA性別同一性B性別角色觀C性別相適行為D性別差67兒童對(duì)性別角色的理解和掌握有賴于的形成A性別同一性B兒童人知的發(fā)展C性別概念的發(fā)展D性別差68C是男女兒童認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期A3-4歲B4-5歲C4-6歲D5-6歲69幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在BA 性別差異行為上 B 性別相適行為上 C 社會(huì)性行為上 D 性別同一性行為上70下列哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素AA活動(dòng)方式B父母C幼兒園D 電 視71下列哪一項(xiàng)不屬于父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用A 父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度

14、是兒童是兒童性別化發(fā)展的基礎(chǔ)B 父親性別行為榜樣的作用是促使兒童性別化健康發(fā)展的保證C 父親作為社會(huì)力量的象征是推斷兒童性別發(fā)展的決定因素D 沒 有 父 親 對(duì) 兒 童 性 別 化 發(fā) 展 會(huì) 有 不 利 影 響72兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時(shí)也是塑造兒童良好的關(guān)鍵A品德B道德品質(zhì)C道德行為D道德情感73下列哪一項(xiàng)不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)CA道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德判斷D道德行74下列哪一項(xiàng)不屬于品德的特征DA 品德形成是以道德觀念的指導(dǎo)為基礎(chǔ)的B 品德和道德行為是密切聯(lián)系的C 品德是在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特點(diǎn)D 品德的最終目的是形成道德行為75A是指對(duì)道

15、德行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D 道 德 行 為76B是運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己和別人言行時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為77C是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行動(dòng)、去克服苦難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D 道 德 行 為78D是人在道德認(rèn)識(shí)與道德情感推動(dòng)下產(chǎn)生的涉及道德意義的行為A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行79B是推動(dòng)人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)在原因A道德認(rèn)識(shí)B道德動(dòng)機(jī)C道德意志D道德判斷C是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識(shí)，對(duì)自己或別人行為的是非、善惡等進(jìn)行判斷A道德認(rèn)識(shí)B道德動(dòng)機(jī)C道德評(píng)價(jià)D道德判斷下列哪一項(xiàng)不

16、屬于道德認(rèn)識(shí)AA道德動(dòng)機(jī)的確立B道德知識(shí)的掌握C道德信念的確立D道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)82A是品德形成的基礎(chǔ)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行83下列哪一項(xiàng)不屬于道德情感DA愛國(guó)主義情感B是非感C責(zé)任感D依戀84道德行為通過多次重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)就會(huì)形成C A品德B道德C道德行為習(xí)慣D 品 質(zhì)85幼兒品德是其發(fā)展中的一部分A社會(huì)性B社會(huì)化C道德D行為習(xí)86B個(gè)人社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志A道德B品德C社會(huì)性教育D行為習(xí)87從社會(huì)發(fā)展的角度來看，道德實(shí)質(zhì)上是CA從社會(huì)生活中抽取的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則B表現(xiàn)在人身上的具體C人類的社會(huì)性發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物D一種社會(huì)現(xiàn)象88B是社會(huì)性發(fā)展的核心A道德B品德C社會(huì)

17、性教育D行為習(xí)89幼兒德育的實(shí)質(zhì)是AA社會(huì)道德個(gè)體化的過程B社會(huì)道德內(nèi)化的過程C社會(huì)道德規(guī)范掌握的過程D品德形成的過程90下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的內(nèi)容AB 幼兒在社交系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力C 幼兒在社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力D 幼兒在自然系統(tǒng)的認(rèn)知和行為能力91下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)BA具體性B依賴性C情境性D模仿性92下列哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒品德發(fā)展的因素A氣質(zhì)類型B家庭的影響C同伴交往的影響D電視的影響93下列哪一項(xiàng)不屬于同伴交往對(duì)兒童道德社會(huì)化的影響作用BA 同伴交往能使兒童形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣B 同伴交往有助于兒童道德認(rèn)識(shí)的形成C 同伴交往作為一種社會(huì)

18、模式或榜樣影響著兒童行為的發(fā)展D 同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)94下列哪一項(xiàng)不是幼兒園教師對(duì)幼兒品德發(fā)展的影響CA 教師向幼兒傳授基本的生活本領(lǐng)，社會(huì)道德規(guī)范、價(jià)值觀以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B 教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成C 幼兒教師的在教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和發(fā)展D 幼 兒 教 師 的 期 望 也 是 影 響 幼 兒 道 德 社 會(huì) 化 的 重 要 因 素95對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等方面的思想認(rèn)識(shí)教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，被稱為A道德教育B情感教育C行為習(xí)慣教育D 品 德 培 養(yǎng)96D是衡量道德品質(zhì)形成的標(biāo)志A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行97下列哪一項(xiàng)不屬于幼

19、兒良好道德品德的培養(yǎng)BA樹立正確的兒童觀、教育觀B重視培養(yǎng)幼兒的道德行C發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用D 重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境98下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒不良品德形成的原因AA 氣質(zhì)特征 B 生理心理發(fā)展水平所限 C 家教不良所致 D 教師不良影響99D是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼 兒的社會(huì)性發(fā)展A 幼兒保育 B 幼兒藝術(shù)教育 C 幼兒科學(xué)教育 D 幼兒社會(huì)性教育100下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的依據(jù)CA幼兒園工作規(guī)程幼兒園指導(dǎo)綱要C幼兒的興趣D幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)下列哪一項(xiàng)

20、不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的原則AB 孩子良好的適應(yīng)能力C 社會(huì)性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D 既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會(huì)性教育成為一個(gè)系統(tǒng)社會(huì)性教育的分類目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識(shí)及A民族文化B社會(huì)適應(yīng)能力C愛國(guó)情感D民族意103下列哪一項(xiàng)是幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容選擇的依據(jù)DA幼兒園工作規(guī)程幼兒園指導(dǎo)綱要C幼兒的興趣D幼兒發(fā)展104C是幼兒認(rèn)知的源泉A教育內(nèi)容B經(jīng)驗(yàn)C社會(huì)現(xiàn)實(shí)D已有的知識(shí)體105下列哪一項(xiàng)不是確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則BA漸進(jìn)性B具體性C適度性D活動(dòng)106下列哪一項(xiàng)不是教育活動(dòng)的基本要素DA教育活動(dòng)的主體性B教育目標(biāo)C教育

21、內(nèi)容D教育實(shí)施107教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法，被稱為A講解法B談話法C討論法D 演 示 法108教育者與幼兒相互提問、對(duì)答交流的一種教育方法，被稱為B A講解法B談話法C討論法D演示法教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會(huì)性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法，被稱為A講解法B談話法C討論法D演示法識(shí)、情感和行為的教育方法，被稱為DA講解法B談話法C討論法D 演 示 法是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)習(xí)慣性的自然理解和分享A講解法B談話法C移情訓(xùn)練法D演示112下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)教育的形式BA課堂教育B移情訓(xùn)練C游戲活動(dòng)

22、D社會(huì)實(shí)113下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育的主要形式DABCD114下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則AA漸進(jìn)性B目標(biāo)性C針對(duì)性D活動(dòng)115評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)是C A社會(huì)性教育的組織B幼兒能力的發(fā)展C幼兒社會(huì)性發(fā)展情況D幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)116下列哪一項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的原則BABCD117個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)是從開始興盛的A20世紀(jì)10年代B20世紀(jì)20C20世紀(jì)30D20 世 紀(jì) 60 118C是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方A觀察法B談話法C社會(huì)測(cè)量法D問卷法119D由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法A觀

23、察法B談話法C社會(huì)測(cè)量法D情景測(cè)驗(yàn)120下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒?jiǎn)栴}行為的行為表現(xiàn)CA行為不足B行為過渡C品德性問題行為D不適當(dāng)行二、名詞解釋（共30題，每題4分）幼兒社會(huì)性是指幼兒在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用過程中 ，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往， 相互影響，適應(yīng)周圍社會(huì)環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會(huì)人的社會(huì)化過程中所形成的幼兒心理特性。 2自信心或稱自信感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn)。依戀是指嬰兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫

24、養(yǎng)者（主要是母親）的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。角色采擇是指兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能。性別角色是指特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。 8道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來支持的行為規(guī)范或準(zhǔn)則。能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。講解法是指教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法。談話法是指教育者與幼兒相互提問、對(duì)答交流的一種教育方法。討論法是教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會(huì)性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法?，F(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的教育方法。能主動(dòng)、習(xí)慣性的自然理解和分享。 15色，使幼兒表現(xiàn)出與該角

25、色一致的社會(huì)行為。 16況作出解釋、判斷的過程。 17對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。 18社會(huì)測(cè)量法是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法問卷法是通過被調(diào)查者填寫一系列問題構(gòu)成的問卷來搜集資料的一種方法。中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法。 21習(xí)活動(dòng)和接受正常教育。 22料的方法。己的個(gè)性加以比較，做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。親社會(huì)行為是指“人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人的行為移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力。性別化是指在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。性別角色標(biāo)準(zhǔn)是指社會(huì)

26、成員所公認(rèn)的適合于某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、行為方式和性格特征等。性別同一性也叫做性別認(rèn)同，是指兒童對(duì)其在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識(shí)和接受，即理解性別。性別角色觀指兒童對(duì)不同性別行為模式的理解。（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共30題，每題6分）簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。 （1）整體系統(tǒng)性（2）社會(huì)制約性（3）能動(dòng)性（4）動(dòng)態(tài)性（5）關(guān)鍵期（6）情緒性和行為習(xí)慣怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？（）建立良好的親子關(guān)系（2）給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會(huì)。（3）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。 （4）促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？（）2）（）（）情緒性和行為習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)

27、幼兒的自我評(píng)價(jià)能力？（）增加交往活動(dòng)）濃化交往氣氛）榜樣示范4）講明行為規(guī)則）評(píng)價(jià)外部行為幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。答：幼兒自我評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)：幼兒自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)為從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面的評(píng)價(jià)，再到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。傾向。德行為規(guī)則來評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞。壞的能力還較差。幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。幼兒自我評(píng)價(jià)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展。影響幼兒自信心的因素有哪些？（1）或失敗的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性。影響。意識(shí)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？（）建立良好的親子關(guān)系（2）給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己

28、做決定的機(jī)會(huì)。（3）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)（4）促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。影響幼兒自我控制的因素有哪些？（）生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和發(fā)展。父母控制模式。不同的父母控制模式形成了兒童不同的自我控制特征。言語指導(dǎo)。主要包括兩個(gè)方面：兒童自我言語指導(dǎo)和成人言語指導(dǎo)。的影響。阿特伍德等人研究認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定因素。怎樣培養(yǎng)幼兒的自我控制？答：培養(yǎng)幼兒自控能力發(fā)展的基本要素有：（1）具有趣味性和規(guī)則性的外部活動(dòng)情景（2）幼兒具有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。成人對(duì)幼兒講解目標(biāo)、規(guī)則，評(píng)價(jià)幼兒和用獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)等誘因激發(fā)幼兒的言語指導(dǎo)。幼兒對(duì)自我控制目標(biāo)和規(guī)則的理解（5）幼兒按

29、規(guī)則扮演角色的自主性。（6）幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動(dòng)性。簡(jiǎn)述依戀的類型。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：（1）安全性依戀。這類兒童約占6570（2）回避性依戀。這類兒童約占20。（3）反抗性依戀。這類兒童約占1015。簡(jiǎn)述依戀類型形成的原因。行為方式的不同。嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀形成的因素。怎樣控制幼兒的攻擊性行為？（）（2）提高幼兒認(rèn)知水平）讓幼兒了解攻擊性行為的后果（4）教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感（5）給予榜樣示范（6）家庭干預(yù)（7）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力影響幼兒親社會(huì)行為的因素？（）。情感因素：移情作用的影響。父母撫養(yǎng)方式對(duì)親社會(huì)行為的影響。文化對(duì)幼兒親社會(huì)

30、行為的影響。簡(jiǎn)述影響幼兒性別角色社會(huì)化的因素。（）父母對(duì)兒童性別角色形成的影響（2）兒園性別化的兩個(gè)重要因素。電視對(duì)幼兒性別化的影響。簡(jiǎn)述品德和道德的關(guān)系。答：品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)不同的概念。聯(lián)系 品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)，是外在的社會(huì)道德內(nèi)化的結(jié)果，品德的內(nèi)容來自社會(huì)道德，離開了社會(huì)道德，就談不上個(gè)人品德。同樣，社會(huì)道德只有通過個(gè)體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個(gè)人品德也可以轉(zhuǎn)化 為社會(huì)道德的有機(jī)組成部分，從而豐富和發(fā)展社會(huì)道德。區(qū)別 （1）道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，而品德是一種個(gè)體的心理現(xiàn)象（2）道德是社會(huì)關(guān)系的反應(yīng)，品德屬于個(gè)性的重要（3）道德與品德的內(nèi)容不盡相同（4）

31、究對(duì)象。簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。簡(jiǎn)述品德和幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。（）幼兒品德是其社會(huì)性發(fā)展中的一部分。品德是幼兒社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。品德是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志，社會(huì)道德個(gè)體化貫穿于社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)過程。品德雖不能體現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的全部?jī)?nèi)容，但它是社會(huì)性發(fā)展的核心。簡(jiǎn)述幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)。（）（）3）（4）情緒性（不穩(wěn)定性。怎樣培養(yǎng)幼兒良好的品德。（）樹立正確的兒童觀、教育觀（2）發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（3）重視道德功能的間接、隱形的教育滲透作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境。簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)性與幼兒園課程改革的關(guān)系。（）幼兒社會(huì)性教

32、育對(duì)幼兒園課程改革的指導(dǎo)性。（2）幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革的滲透性。選擇幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？（1）。會(huì)已有的知識(shí)體系是幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的重要部分。（2）幼兒發(fā)展。其一，以幼兒身心發(fā)展尤其是社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)；其二，以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)。確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則是什么？（）（）3）（4）統(tǒng)一性。簡(jiǎn)述教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的關(guān)系。因此，教育目標(biāo)的確定必須是科學(xué)的。教育目標(biāo)一經(jīng)確立，它就是教育內(nèi)容的綱領(lǐng)和目的，通過教育內(nèi)容來體現(xiàn)教育 目標(biāo)，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，先有目標(biāo)而后確定內(nèi)容。幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容主要包括那幾個(gè)方面。（）社會(huì)環(huán)境與行為規(guī)范（2）（）（）民族文化。

33、簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性教育的方法。（）幼兒社會(huì)性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法。（2）幼兒社會(huì)性教育的獨(dú)有方法主要有：移情訓(xùn)練法和角色扮演法。幼兒社會(huì)性教育的形式主要有哪些？ （1）課堂教育（2）參觀活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)（4）社會(huì)實(shí)踐幼兒社會(huì)性教育的主要途徑是什么？答：幼兒社會(huì)性教育的主要途徑主要有：（1）幼兒園的專門教育（2）環(huán)境教育（3）家庭與幼兒園的合作社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有哪些？（）（）3）（4）整體性。評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？答：評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的項(xiàng)目主要有：（1）評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)過程（5）評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果答：幼兒社會(huì)

34、性發(fā)展評(píng)價(jià)方法主要有：（3）（4）（5）（6）情景測(cè)驗(yàn)法。（共18題，每題10分）1235678910 11試述幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。答：幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：為亞結(jié)構(gòu)母系統(tǒng)，它們又包含亞結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，依次下去。這個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)中的各系統(tǒng)，無論是子系統(tǒng)之間，還是 母系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間，相互影響，相互作用，甚至有等級(jí)包含的密切關(guān)系。各系統(tǒng)的獨(dú)立是相對(duì)的，它們構(gòu)成了立體 網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)，幼兒社會(huì)性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)的諸成分就是這個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)結(jié)，作用于整體結(jié)構(gòu)，又受其整體結(jié) 構(gòu)的影響。例如，一個(gè)人自控能力強(qiáng)，那么他就容易遵守社會(huì)規(guī)則，講禮貌，守紀(jì)律，具有良好的行為習(xí)慣。系的影

35、響，也受自然地域，社會(huì)生活，文化的影響。幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會(huì)環(huán) 境中形成特定的社會(huì)性發(fā)展水平。動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，我們?cè)诩戎匾暲蠋熥饔玫耐瑫r(shí)還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、 創(chuàng)造性，體現(xiàn)幼兒的主體性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。動(dòng)態(tài)性。兒童心理的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程，是一個(gè)既有連續(xù)性又有階段性的過程，整個(gè)過程表現(xiàn)出若 既有連續(xù)性又有階段性。它會(huì)隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷地發(fā)展變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征。一生都處在不斷發(fā)展變化之中，社會(huì)化是人終身發(fā)展任務(wù)。但國(guó)外有研究證明：學(xué)前期是接受社會(huì)化的最佳時(shí)期，嬰 幼兒期的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)

36、人后來的社會(huì)化有著相當(dāng)重要的影響。另外，就是幼兒社會(huì)性發(fā)展的諸方面也不是等速 的，發(fā)展的關(guān)鍵年齡也不同，我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性健康發(fā)展。初的社會(huì)性發(fā)展就是親子之情。兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。談?wù)勀銓?duì)幼兒自信心的理解及其培養(yǎng)。保持愉快的情緒。對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：建立良好的親子關(guān)系。溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境，良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提。給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會(huì)對(duì)一個(gè)成功的幼兒予以積極評(píng)價(jià)，會(huì)使他充滿自信，做任何事情都相信自己的理量。促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。獲得成功的體驗(yàn)是形成幼兒自信心的基礎(chǔ)。試述依戀發(fā)展的

37、過程。答：研究認(rèn)為，兒童依戀行為的發(fā)展過程可以分為以下四個(gè)階段：第一階段，對(duì)人無差別的反應(yīng)階段（從出生到3 個(gè)月有人的反應(yīng)都幾乎一樣，都以抓握、微笑等十分相同的方式對(duì)大多數(shù)人作出相似的反應(yīng)。第二階段，對(duì)人有選擇的反應(yīng)階段 個(gè)月人的反應(yīng)是不同的，嬰兒對(duì)母親更為偏愛。第三階段，特殊的情感聯(lián)結(jié)階段2 歲從 67 個(gè)月起，嬰兒對(duì)母親的存在表現(xiàn)出特別的關(guān)切；到了七八個(gè)月，這種關(guān)切行為更為強(qiáng)烈78 個(gè)月，嬰兒也會(huì)對(duì)父親形成依戀。再以后，嬰兒對(duì)母親的依戀進(jìn)一步加強(qiáng)，依戀范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，除了父母外，兒童還對(duì)其他成員 如祖父母等產(chǎn)生依戀的情感。第四階段，目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段 歲以后2望，把母親作為一個(gè)交往的

38、伙伴，認(rèn)識(shí)到交往時(shí)雙方都應(yīng)考慮對(duì)方的需要，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo)3 歲以后，隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上。此時(shí)，兒童的依戀行為的發(fā)展進(jìn)入高級(jí) 發(fā)展階段尋求老師和同齡人的注意與贊許的反應(yīng)階段。試析安斯沃斯的依戀類型及其形成原因。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：安全性依戀 這類嬰兒與母親在母親離開時(shí)，兒童的探索行為會(huì)受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來。當(dāng)母親回來時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很快平靜下來，繼續(xù)做游戲。這類兒童約占6570回避性依戀 這類兒童對(duì)母親在身邊或不在身邊都無所謂。母親離開時(shí)，他們并沒有表現(xiàn)出特別緊張或憂

39、20。反抗性依戀 這類兒童在母親將要離開之前就顯得警惕，如果母親要離開他，就會(huì)表現(xiàn)出極大的反抗，任何1015。安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對(duì)兒童的態(tài)度、行為方式的不同。他們認(rèn)為這些態(tài)度和行為包括1）母親喜愛孩子的程度（）母親照料孩子的質(zhì)量3）兒的信號(hào)和交往能夠覺察、正確理解和反應(yīng)的程度。戀，因而嬰兒形成那種類型的依戀，不僅與母親的教養(yǎng)方式、態(tài)度行為有關(guān)，還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。 5試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素及糾正策略。答：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要受以下幾個(gè)方面的影響：引起。但是，基因并不是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的決定因素。比較合理的

40、說法是，兒童遺傳了某種先天性的基因傾向， 這種傾向會(huì)在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強(qiáng)化。電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響。影響兒童攻擊性行為的因素還有許多，諸如，兒童群體之間的相互影響。根據(jù)以上影響因素，對(duì)幼兒攻擊性行為的糾正戰(zhàn)略主要有：提高幼兒認(rèn)知水平讓幼兒了解攻擊性行為的后果教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感給予榜樣示范家庭干預(yù)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力試析影響幼兒性別社會(huì)化的主要因素。（1）父母對(duì)兒童性別角色形成的影響。第一，父母對(duì)待兩性子女的不同方式。兒童正是從父母對(duì)待他們的 父親在兒童性別化過程中具有比母親更為重要的影響作用，父親是子女性別角色社會(huì)化的主要?jiǎng)右颉５谌?，沒有父親 或缺少父愛對(duì)兒童性別化發(fā)展的不

41、利影響。事實(shí)上，孩子越小失去父親或得不到父愛，對(duì)兒童的消極影響就越嚴(yán)重。幼兒園性別化的兩個(gè)重要因素。第一，教師對(duì)幼兒性別化的影響。兒童離開家庭進(jìn)入幼兒園后，男孩和女孩繼續(xù)受到 了教師的不同對(duì)待。第二，幼兒園同伴的影響。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，同伴常常能加強(qiáng)社會(huì)的性別角色標(biāo)準(zhǔn)。容易獲得傳統(tǒng)的男女性別角色觀。談?wù)勀銓?duì)道德和品德關(guān)系的認(rèn)識(shí)。動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向?？刂粕鐣?huì)生活而向其成員提出的一系列行為準(zhǔn)則的總和。品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)不同的概念。社會(huì)道德，就談不上個(gè)人品德。同樣，社會(huì)道德只有通過個(gè)體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個(gè)人品德也可以轉(zhuǎn)化 為社會(huì)道德的有機(jī)組

42、成部分，從而豐富和發(fā)展社會(huì)道德。區(qū)別 （1）（2）（3）（4）的研究對(duì)象。試析品德和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。（1）只是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，因此只能包含在社會(huì)性之中。在其社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。展的產(chǎn)物，它本身并不直接是社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容，而是在個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)道德行為規(guī)范不斷內(nèi)化的結(jié) 果，而社會(huì)道德的內(nèi)化或個(gè)體化有始終貫穿于個(gè)體社會(huì)性發(fā)展過程，因此，品德又是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志。的關(guān)系，而人與人的關(guān)系不是抽象的，它最深刻、最根本的體現(xiàn)就是社會(huì)道德關(guān)系，品德又恰恰是直接內(nèi)化或反應(yīng)這 種社會(huì)倫理道德，并表現(xiàn)出固定的心理特點(diǎn)，因此，品德作為個(gè)人特性是

43、社會(huì)性發(fā)展的核心。談?wù)勀銓?duì)幼兒品德發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（1）的，是具體的；他們由于具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以只能直觀地認(rèn)識(shí)道德現(xiàn)象等。的、成人提出的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的行為或他人的行為。情境性。幼兒品德在個(gè)體社會(huì)化的過程中形成的。幼兒品德的形成受到當(dāng)時(shí)社會(huì)情景的制約。對(duì)象。通過對(duì)榜樣行為的模仿，幼兒學(xué)習(xí)到良好或不良的道德行為方式。情緒性（不穩(wěn)定性為準(zhǔn)則的客觀認(rèn)識(shí)和比較，而在很大程度上決定于當(dāng)時(shí)個(gè)體情緒滿足的程度。總之，幼兒品德發(fā)展過程有其獨(dú)特的，幼兒教師和家長(zhǎng)必須針對(duì)這些固有特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。試析幼兒不良品德形成的原因及其糾正戰(zhàn)略。活中。幼兒形成不良道德的原因：由于生理和心理發(fā)展水平的限制造成

44、的。針對(duì)以上原因，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施來矯正幼兒的不良品德：目的。表揚(yáng)鼓勵(lì)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒上進(jìn)心、自尊心、改正其不良行為的有效方法。則。試析幼兒社會(huì)性教育與幼兒園課程改革的關(guān)系。答：幼兒社會(huì)性教育與幼兒園課程改革有密切的關(guān)系。幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革具有指導(dǎo)性和滲透性。幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革的指導(dǎo)性。重視幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)成為幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。 會(huì)性教育可以作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，專門對(duì)幼兒進(jìn)行教育；同時(shí)，社會(huì)性教育要滲透于幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)； 第三，更要利用其他課程，以其它課程為載體，在其它各個(gè)課程中，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育。 12試述幼兒社會(huì)性教育的總目標(biāo)。答：幼兒社會(huì)性教育的總目標(biāo)集中體現(xiàn)了幼兒階段社會(huì)性教育的重點(diǎn)內(nèi)容，它保證了幼兒教育的方向性。讓幼兒知道自己是中國(guó)人，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的情感。集體，關(guān)心小朋友的情感。愛惜公物、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣，及良好的交往能力和活潑、開朗的性格。幫助幼兒形成初步的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)初步評(píng)價(jià)自己，樹立自信心、自尊心和進(jìn)取心，培養(yǎng)自我控制能力。簡(jiǎn)單問題的能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)幼兒做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。談?wù)勀銓?duì)幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。答：幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容幾乎涉及了幼兒社會(huì)生活的各個(gè)方面，概括起來，主要包括以下幾個(gè)