初中初一上冊語文教案

1、 初中初一上冊語文教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問與力量：整體感知課文;練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積存語言;熬煉理解力量和表達力量。 2、過程與方法：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。 3、情感態(tài)度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。 【教學(xué)重難點】 查找典型詞句，理解課文深長的意味，學(xué)習(xí)發(fā)覺并表達生活當(dāng)中的一舉一動的愛之美。 【教學(xué)方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法 【課型】新授課 【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 上個周六，這張照片在短短的10個小時之內(nèi)在全球的轉(zhuǎn)載量超過250萬。一對父子走

2、在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅決地聚在兒子頭上，呵護他不受風(fēng)吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網(wǎng)友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著自然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的根本組成細胞-家庭成員間的愛構(gòu)成。今日，我們共同學(xué)習(xí)作家莫懷戚的敘事散文-漫步，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。(板書課題：漫步莫懷戚) 二、感知課文 1、自由朗讀： 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。勾畫誕生字詞語。 2、檢查指導(dǎo)： (1)讀生字詞。 分歧(q)霎(sh)時拆散(sn)水波粼粼(ln) 各得其所嫩芽信服 (2)小組朗讀： 8個小組各派一名代表讀一段。

3、明確感情基調(diào)：輕松開心 思索本文敘述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“漫步”的過程。 簡潔評點學(xué)生的朗讀。 3、概括漫步過程：并分析第1段。(生齊讀)。 三、精讀感悟： 生自由選擇自己最喜愛的局部朗讀并賞析。 1、分析第1段。 冒號：強調(diào)。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流淌。(生讀第1段) 明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對_。 2、通過分析人物來感悟文章。 (1)兒子、小孩子 喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪?文中如何描寫的?讀一讀。 明確：第5段。得意。感動。聰慧。童趣。(板書兒子：機智得意) (2)妻子 喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪?文中如何描寫的?讀一讀。 明確：第6段(敬重丈夫)第8段(疼愛兒子) “聽，

4、蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。 (板書：妻子：賢妻良母) (3)母親 喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪?文中如何描寫的?讀一讀。 明確：按先后挨次，把直接描寫母親的語句讀一讀。 第2段(體諒兒子的孝心，敬重兒子)第7段(疼愛小孫子) 通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。(生讀) 點撥寫景局部的朗讀。(生讀) 點撥：望-由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。 (師范讀)(生齊讀)(板書母親：善解人意) (4)“我” 喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪?文中如何描寫的?讀一讀。 明確：第2、8段(關(guān)懷母親身體)第6段(委屈兒子，遷就母親) 時日還長，言下之意是陪母親“時日短”-引出第3段(

5、生讀) 點撥：太遲，挺，熬，終于(教師范讀) “春天終于來了”，你看那南方初春的田野-引出第4段(生讀) 點撥：大塊小塊、隨便、密，咕咕，生命 明確：生命真美啊!讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美養(yǎng)分我們的心。(生齊讀第4段) 盡孝要趁早啊!哪怕是滿意母親的一個小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然打算-“走大路”。 (板書：孝敬母親) 于是，這樣，我們在陽光下引出第8段(生齊讀第8段) 分析這段“整個世界”。結(jié)合課后練習(xí)一，想象畫面，換個角度擬題目。 參考：愛、家、美、_、背負、責(zé)任、親情、母與子、春天來了、最美的風(fēng)景(補充：的寫作契機) 而沉重的責(zé)任，

6、自需背負，所以我在文中設(shè)計了-背：背小的，背老的;將整個世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。 -莫懷戚漫步的寫作契機 再瞧這“尊老愛幼”的一家子-(齊讀第8段) 愛、家、美、_、背負、責(zé)任、親情、母與子、春天來了、最美的風(fēng)景 愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子- 四、品嘗語言：選擇自己喜愛的句子分析。 五、創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。 一般的一次漫步，折射出了漂亮的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學(xué)們組內(nèi)溝通，再根據(jù)要求完成仿寫練習(xí)并共享。 要求：根據(jù)句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。留意“小事情”中見

7、“大情感”。 親情是受傷時，父母那暖和的懷抱。親情是，。 參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。 親情是受傷時，父母那暖和的懷抱。 親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。 六、結(jié)語： 同學(xué)們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財寶。 初中初一上冊語文教案2 設(shè)計思想： 七年級學(xué)生正處于進展獨立思維的重要階段，不再喜愛被動地承受學(xué)問，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學(xué)生已經(jīng)具有了肯定

8、的分析、理解、審美和口頭表達力量。在教學(xué)中要采納自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)覺者、思索者、探究者。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與力量： 整體感知課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高情趣 2、過程與方法： 揣摩重點詞句的含義，品嘗文章的語言美。 了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 教學(xué)重點： 1揣摩精致詞句，品嘗語言美。 2培育學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感 教學(xué)難點： 體會文章的人性美并理解文章最終一句話。 教法設(shè)計： 誦讀品嘗法點撥引導(dǎo)法 教法指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。 教學(xué)預(yù)備：

9、(1)歌曲家和萬事興讓愛住我家 (2)ppt 教學(xué)過程： 一.歌曲導(dǎo)入 播放家和萬事興，讓學(xué)生說出歌名。背出“家和”的兩句-“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?，F(xiàn)在我國正構(gòu)建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。 今日，我們就來共同學(xué)習(xí)莫懷戚的漫步。：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。 二.聽讀入境，積存字詞。 1、給以下加點字注音： 熬分歧意思霎時漫步拆散終點粼粼背起后背蹲下 2、理解以下詞語在文中的意思： 信服熬分歧意思拆散各得其所委屈終點粼粼自然認真 三.自讀課文，整體感知。 1、搶答：漫步的人有?(我，我的母

10、親，我的妻子和兒子。) 漫步的地點是?(田野) 漫步的季節(jié)是?(初春) 漫步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞答復(fù)。(分歧) 2.想一想本文圍圍著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。 文章敘述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野漫步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。 四、深入課文，查找真情。 1、過渡：你們聽得很仔細，值得褒獎，但要想真正走進的內(nèi)心世界，還需多讀。 請看清要求，有感情的朗讀課文。 要求：a.朗讀時把握好語氣、語調(diào)，留意停頓; b.思索：漫步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的? 2、請

11、同學(xué)讀一讀自己喜愛的句子，其他同學(xué)仔細傾聽，作出評價。 3、研討。 a.漫步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。) b.那么，“我”如何打算的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的打算? c.假設(shè)，“我”當(dāng)時打算依從兒子走小路，那會怎么樣呢? d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些? 4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個打算的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組溝通一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。 “我”孝順; 妻子賢良; 母親慈祥、謙讓、有修養(yǎng); 兒子乖巧、得意。 這是一個和和美美的家

12、庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人艷羨的家庭) 四、品嘗語言，探尋美點。 1、導(dǎo)入。 這篇文章之所以感染力十足，是由于它的語言。假如我們細細咀嚼、品嘗，會感受到它的非凡魅力! 下面請同學(xué)們賞讀課文，找出喜愛的句子，圈點勾畫，并與同桌溝通喜愛的緣由。 1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。 2、溝通時請用上“我喜愛的句子是-由于它-”或“我感受最深的句子是-它-”等句式。) 2、請同學(xué)說說喜愛的句子。 例如：我喜愛的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘。”由于這句話描繪出了布滿詩情畫意的田園風(fēng)光，提醒了“小路有意思”的內(nèi)涵，點

13、明白走小路的緣由，呈現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。 3、引導(dǎo)、點撥。 4、過渡語。 這里有布滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!教師也深愛這篇文章。我最喜愛文章最終一段，尤其是最終一句話。 五、深入探究、突破難點。 1、投影出示最終一句話，齊讀。 2、請同學(xué)說說對這句話的理解。 我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。 母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不當(dāng)心。 3、著重談“整個世界”，順勢談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址? 4、結(jié)語。 是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待年輕生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的

14、傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起! 六、暢談收獲、暢敘親情。 那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為典范，善待老人，英勇地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們，旅途中你肯定受益匪淺吧?請談一談。 2、學(xué)生談收獲，教師點撥。 3、同桌溝通。 七、課堂總結(jié)，深化情感。 文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，表達了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，

15、他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從外表上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 (這局部是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作溝通的時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用示意等方式鼓舞學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。) 八.板書設(shè)計 漫步 1、人物：母親：老邁、服從、愛幼 我：孝敬 妻子：賢惠、孝順、克己、愛護、溫順 兒子：天真得意、聰慧伶俐 2、時間：春初 3、地點：南方田野 4、大事：漫步，一波三折：母親不愿出來 走大路小路分歧 母親轉(zhuǎn)變辦

16、法-走小路 5、情感：濃濃親情：_情、父子情、_情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】 初中初一上冊語文教案3 教學(xué)設(shè)想： 當(dāng)代作家莫懷戚的漫步是一篇精致雋永，玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事一家人一起漫步，卻于小小的一次漫步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里展現(xiàn)曉暢素雅的美的語言?；蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同漫步的情形，或許是缺少發(fā)覺美的眼睛，也很少觀察全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的憧憬和思索，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感

17、覺 于是，面對七年級的學(xué)生教學(xué)漫步，首先是朗讀，帶著學(xué)生美美地讀，進入散文中描繪的美麗情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié)，觀賞人情美;難點在于探究美，即探究美的根源家庭和諧幸福的秘訣，學(xué)會制造美。 教學(xué)目標(biāo)： 一、有感情地朗讀全文，學(xué)會通過語音、語調(diào)、語速、重音的變化表達情感; 二、概括文章內(nèi)容，品嘗觀賞精致雋永語言; 三、體會親情之美，培育對家庭對社會的責(zé)任感。 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 漫步本是很尋常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來漫步，卻并不多見。你和全家人一同漫步過么?能否說說全家人一同漫步的故事?(幾個人一起?在哪漫步?快樂么?) 鼓舞學(xué)生

18、大膽、主動的表達。 師：聽了大家剛剛說的的漫步故事，在孩子們看來的確很有意思。那么，在成年人看來，漫步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起漫步去! 二、誦讀 (一)自由讀。 要求：聲音嘹亮，讀準(zhǔn)字音，留意把握好停頓、重音、語速、語調(diào)。 (二)分角色讀。 數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_了情感。 (三)通過剛剛的朗讀，我們可以了解到： 1一家人有哪幾個?在什么時候什么地方漫步? 明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野漫步。 2你可以感受到一家人去漫步時怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。 明確：一家人漫步很快樂，

19、從“但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?！币约懊枥L春景生氣勃勃的景象可以感受到一家人快樂的心情。一家人去漫步心情很開心。從文中的景物描寫、細節(jié)描寫等可以體會到。 景物描寫如： 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西生命。 細節(jié)描寫如： 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野漫步，其樂融融。 三、解讀 (一)讀分歧 1一家人在一起，總會有一些沖突、分歧?！拔摇币患宜目谝矔?。這次漫步

20、有什么分歧? 明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。 2分歧的解決由誰打算?為什么? 明確：分歧的解決由我打算，由于“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的?！?3分歧最終怎樣解決的?為什么實行這樣的方法? 明確：最終，我打算委屈兒子，走大路。但母親又轉(zhuǎn)變辦法了，說走小路。 我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長;母親轉(zhuǎn)變辦法，是由于關(guān)愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子快樂。 4通過這個分歧的解決，你發(fā)覺這一家四口人各有怎樣的特點? 答案不，言之成理即可。 如：我鎮(zhèn)靜堅決 妻子賢惠 母親慈

21、祥，疼愛孫子，信任兒子 孩子乖巧、聰慧活潑 (二)鮮花送給誰 我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，假如是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個?你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由? 學(xué)生爭論溝通。 師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學(xué)生分為兩組。 有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。 有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。 歸納學(xué)生的理由： 母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，服從孫子的心愿;母親能聽從而子的勸說來漫步等，可見母親很和善，無私，關(guān)愛家人。而且培育出了這樣懂事、負責(zé)任的兒子“我”，所以

22、把鮮花送給母親。 “我”作為一家之主，能帶著一家人出來漫步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結(jié)妻子一同擔(dān)當(dāng)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)訓(xùn)練孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。 其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處能顧全大局，能理解、信任、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同擔(dān)當(dāng)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)訓(xùn)練孩子的重大責(zé)任，卻是一位賢妻。 四、美讀 (一)不知大家是否發(fā)覺，這一家四口如此和諧相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過沖突、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順當(dāng)解決

23、，你能否用一個字來概括這個共同點? 明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的關(guān)愛。 (二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關(guān)愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。 學(xué)生有感情的朗讀溝通，教師適當(dāng)點撥。 如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。” 品析： 兩個“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實是有用意的，正由于春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴(yán)冬”。一個“又”字，包含了欣喜;一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的苦痛中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么

24、難過，最終盼到春天了，又多么欣喜!看似尋常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很膚淺的關(guān)愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最終兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。 (三)齊讀最終一段，邊讀邊想像、思索： 1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕?！睘槭裁础拔液推拮佣际菨u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真”? 明確：我和妻子漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。 2如何理解“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?問題分解： (1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個

25、人么的軀體么? 明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子擔(dān)當(dāng)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)訓(xùn)練孩子的重任。 (2)為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”? 贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)訓(xùn)練孩子就是中年人的神圣使命。由于家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照看好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)訓(xùn)練好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統(tǒng)美德，也就是中國人做得。有培根的名言為證：培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得。 五、拓展延長 我們通過這一篇漫步，感受到家庭之美，親情

26、之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生的你，是否感受到你肩上的責(zé)任? 初中初一上冊語文教案4 一、教材分析 世說新語二則是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的敬重鼓舞，和晚輩對長輩的維護兩個角度動身，反映了魏晉南北朝時期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親情”的主題相照應(yīng)。 本課課文選自世說新語一書，此書從多方面反響當(dāng)時的社會生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許膚淺豁達的胸懷雅量、機靈靈敏的言語應(yīng)對，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒童聰明方正的正面形象，側(cè)面表達了當(dāng)時士人的文化修養(yǎng)、生活情趣和意志追求。 二、學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備肯定的

27、閱讀理解感悟力量，接觸過簡潔的詩文，也有過朗讀練習(xí)，承受過肯定朗讀指導(dǎo)。但本課是學(xué)生自進入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學(xué)過程中要克制學(xué)生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言學(xué)問，又要將其作為文章來深入賞析。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生能夠利用解釋讀懂大意，能用自己的話敘述兩則故事。 2.學(xué)生能夠?qū)υ佈┲械膬蓚€比方通過比擬其本體與喻體的特點進展賞析。 3.學(xué)生能夠通過圈畫謝太傅的行為動作分析謝太傅的人物形象，結(jié)合本單元的“親情”主題評價謝太傅。 四、教學(xué)重點 利用解釋讀懂大意，通過比擬本體與喻體的特點賞析比方句。 五、教學(xué)難點 通過人物行為分析人物形象及內(nèi)心，關(guān)注文本內(nèi)部的

28、角色，也關(guān)注文本(編者)的寫作(編寫)意圖。 六、教學(xué)過程 (一)介紹世說新語。 1.閱讀世說新語中“中朝小兒”故事，初步了解世說新語。 中朝有小兒，父病，行乞藥。仆人問病，曰：“患瘧也?！逼腿嗽唬骸白鸷蠲鞯戮樱我圆’?”答曰：“來病君子，所以為瘧耳!” 解釋：中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。乞藥：求醫(yī)問藥。乞：求取。尊侯：尊稱對方的父親。明德：光明的德行。由于當(dāng)時俗傳行瘧的是瘧鬼，形體微小，不敢侵害巨人或君子，所以仆人這樣問。?。簱p害，禍患。 2.引入世說新語，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。 閱讀課_釋一，結(jié)合PPT補充關(guān)于世說新語的介紹。(指導(dǎo)學(xué)生批注“志人小說”，即中國古典小說的一

29、種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。) (二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。 1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個人的言語?我們該用怎樣的語氣來讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡潔的批注，批注你認為朗讀相應(yīng)詞語或句子時應(yīng)留意的方面。(指導(dǎo)學(xué)生做朗讀批注時要留意斷句，留意批注聲音的輕重、長短和語調(diào)。) 2.請大家根據(jù)旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導(dǎo)同前) 3.全班分小組擔(dān)當(dāng)不同角色齊讀。 4.我們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)能夠初步感受到不同人物的性格特點，下面請大家結(jié)合解釋，同位相互講一講這個故事。

30、之后請學(xué)生在班級講這個故事。 (三)比擬分析文中的兩個比方，結(jié)合課文評價謝太傅。 1.同學(xué)們，剛剛我們把這個故事講的很是生動好玩，你認為謝太傅更觀賞兄子的比方還是兄女的比方，為什么呢? 我們發(fā)覺，在比擬比方句的時候，要關(guān)注本體的特征狀態(tài)，喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當(dāng)。此外，大家有沒有留意到文章的最終一句仿佛與這個故事無關(guān)，就是交待兄女的詳細狀況和后來進展?fàn)顩r。這部書的編者在這里看似閑筆，其實是更為關(guān)注謝道韞的，也說明白編者是更為觀賞謝道韞的比方的。 2.剛剛我們已經(jīng)比擬分析過兩個比方句了，也關(guān)注到了編者的態(tài)度，你們覺得謝太傅聽了這個兩個句子心里會不會有一個答案推斷?但是他是怎樣反響的，他為

31、什么沒有直接作出評判呢? 結(jié)合全文，你覺得謝太傅是一個怎樣的人? 補充世說新語另一則有關(guān)謝太傅的材料。 謝遏年少時，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。 解釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。 通過以上細節(jié)分析和補充的材料，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩訓(xùn)練，擅長啟發(fā)晚輩思索，敬重鼓舞晚輩學(xué)習(xí)創(chuàng)作的長輩。 (四)作業(yè) 1.嫻熟朗讀和背誦詠雪課文。 2.預(yù)習(xí)陳太丘與友期試著依據(jù)本課所用的朗讀批注對這篇課文進展批注。 初中初一上冊語文教案5 學(xué)問目標(biāo)1.閱讀淺顯的文言文，積存常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等; 2.背誦兩篇短文。

32、力量目標(biāo)1.結(jié)合解釋，運用工具書，疏通文句，理解文意(重點) 2.;發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比方的修辭方法描寫事物。(難點)情感目標(biāo)學(xué)習(xí)古人的才智，培育誠懇、守信,敬重他人的美德。第一課時詠雪 學(xué)習(xí) 目標(biāo)1.朗讀文言文，了解文言大意，積存常用的文言詞語。 2.爭論分析文中的兩個比方句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。 3.分析人物形象，概括其性格特征。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，雪花是寒冷的冬天，慈愛的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純凈、輕快，你能拿什么比較它呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)詠雪，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積存，疏通文意 1.自讀課文，依據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。 謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。 2.讀懂課文，理解重點詞句。 (1)重點字詞解釋： 內(nèi)集：家庭聚會兒女：子侄輩俄而：不久，一會兒。 欣然：快樂的樣子。未若：不如，比不上。講論文義：講解詩文。 (2)重點句子翻譯： 白雪紛紛何所似 翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢? 撒鹽空中差可擬 翻譯