初中生物知識(shí)傳粉的教案

1、 初中生物知識(shí)傳粉的教案 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素; 2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的構(gòu)造特點(diǎn)和人工幫助授粉的意義。 力量目標(biāo) 通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，留意培育學(xué)生的觀看、試驗(yàn)和思維的力量。 情感目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，連續(xù)樹(shù)立“生物體的構(gòu)造與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 教學(xué)建議 學(xué)問(wèn)體系圖解 教材分析 1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到肯定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是特別重要的一環(huán)。 不同的植物，它們的傳粉方式

2、是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的構(gòu)造有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的根底。 2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成肯定的困難。教師可依據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有打算的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。 教法建議 學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性熟悉的，所以敘述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活學(xué)問(wèn)，并

3、要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各局部都已發(fā)育成熟，花被綻開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。 對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)展分析，得出結(jié)論。 有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出但凡單性花都不行能進(jìn)展自花傳粉。 建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)展人工幫助授粉。進(jìn)展人工幫助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)比植株(即除未進(jìn)展人工幫助授粉以外，其他方面的狀況盡可能一樣的植株)，只有通過(guò)比照，才能看出人工幫助授粉的效果。 教學(xué)設(shè)計(jì)例如 重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。 難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀看和比擬。 手段：教師講解與學(xué)

4、生分析爭(zhēng)論相結(jié)合的教學(xué)方式。 設(shè)計(jì)思想： 對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有肯定的了解，但并不肯定精確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀看和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有精確的理解，并進(jìn)展更深一步的了解。 教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí)) 一、導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的根本構(gòu)造有哪些? 2、花的構(gòu)造中哪些構(gòu)造最重要? 組織學(xué)生答復(fù)，引出本節(jié)課題。 二、講授新課： (一)開(kāi)花： 出示錄像：展現(xiàn)花開(kāi)的時(shí)期。 組織學(xué)生觀看錄像。 提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花? 2、植物的一生中能開(kāi)幾次花? 3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣? 4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花? 組織學(xué)生爭(zhēng)論、發(fā)言。 講解： 1、各種植物一生中開(kāi)花

5、的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。 2、多年生植物要到肯定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，始終到死亡。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 通過(guò)證明植物進(jìn)展呼吸作用的試驗(yàn)，使學(xué)生把握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)分和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。 力量目標(biāo) 1、通過(guò)證明植物進(jìn)展呼吸作用的試驗(yàn)，培育學(xué)生的觀看力量和形象思維力量以及比擬分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。 2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生能把所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。 情感目標(biāo) 1、結(jié)合觀看植物呼吸現(xiàn)象的試驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)討論的深厚興趣，調(diào)動(dòng)

6、其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。 2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)分和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的根本觀點(diǎn)。 教學(xué)建議 學(xué)問(wèn)體系圖解 教材分析 本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。 呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供應(yīng)生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)特別明顯，但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，往往忽視了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的方法就是用試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示試驗(yàn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)展分析，培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，在觀看演示試驗(yàn)

7、的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)試驗(yàn)后，在對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象分析的根底上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀試驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出學(xué)問(wèn)內(nèi)容，同時(shí)也培育了學(xué)生分析問(wèn)題的力量，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。 教法建議 本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示試驗(yàn)的觀看，因此，課前組織局部學(xué)生與教師共同完成演示試驗(yàn)的裝置是非常必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好試驗(yàn)的觀看和記錄。 在教學(xué)過(guò)程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示試驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀看到試驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。 在學(xué)生熟悉到萌發(fā)的種子進(jìn)展著呼吸作用之后，教師肯定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體

8、的其他器官同樣進(jìn)展著呼吸作用。 在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示試驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)展觀看，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如積累的鮮菜或水果簡(jiǎn)單生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的試驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機(jī)物分解并釋放能量。 學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)展光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)展呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤會(huì)，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(汲取二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的原因。為了證明植物在白天有光的條件

9、下同樣地進(jìn)展呼吸作用，教師可以做一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。試驗(yàn)的做法是：培育一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果證明白植物在白天也進(jìn)展呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的緣由是讓植物體不能進(jìn)展光合作用(由于沒(méi)有葉綠體)，這樣就很簡(jiǎn)單證明植物在白天(光下)也進(jìn)展呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的試驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是由于光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻

10、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)展呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被劇烈的光合作用掩蓋了。 3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。 (二)傳粉： 講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?” 出示投影，組織學(xué)生觀看、比擬自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。 出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)

11、媒花的特點(diǎn)。 組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)分。 總結(jié)： 1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。 2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。 提問(wèn)：請(qǐng)比擬自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)? 組織學(xué)生分析、爭(zhēng)論。 講解： 從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開(kāi)花多，牢固豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。 異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它緣由造成授粉不均時(shí)，就需要人工幫助授粉。 出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 其次節(jié)開(kāi)花和傳粉 一、

12、開(kāi)花： 1、開(kāi)花的習(xí)性： (1)一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。 (2)二年生植物：生長(zhǎng)到其次年開(kāi)花。 (3)多年生植物：生長(zhǎng)到肯定年齡才開(kāi)花。 2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。 二、傳粉： 1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。 2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上 (1)依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花 (2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花 3、人工幫助傳粉 探究活動(dòng) 人工幫助授粉 試驗(yàn)?zāi)康模?1、熟悉人工幫助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。 2、學(xué)會(huì)人工幫助授粉的根本操作方法。 材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。 試驗(yàn)預(yù)備： 把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪

13、墊45厘米厚的棉花，中心鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。 方法步驟： 1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí)，選擇晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)展人工幫助授粉。授粉前必需摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免養(yǎng)分分散。 2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)展授粉。 3、人工幫助授粉必需進(jìn)展2-3次，這樣做的理由是什么? 試驗(yàn)結(jié)果： 在同樣的治理?xiàng)l件下，經(jīng)過(guò)人工幫助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。 不同的向日葵在不同的

14、時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤四周的花先開(kāi)，中心的花遲開(kāi)。因此人工幫助授粉必需連續(xù)進(jìn)展2-3次。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、依據(jù)有關(guān)示意圖精確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各局部構(gòu)造發(fā)育的結(jié)果; 2、通過(guò)分析植物體的構(gòu)造，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在構(gòu)造上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的.關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。 力量目標(biāo) 1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生科學(xué)探究力量及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，以及規(guī)律思維力量; 2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生連續(xù)樹(shù)立

15、事物是進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。 情感目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn); 2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工，在培育新品種方面的奉獻(xiàn)，進(jìn)展生物科學(xué)價(jià)值觀的教育; 3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的根底學(xué)問(wèn)，樹(shù)立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立沖突對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 教學(xué)建議 學(xué)問(wèn)體系圖解 教材分析 1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清晰“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不管是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的

16、、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀看到。學(xué)生承受起來(lái)確有難度，教師在講這局部?jī)?nèi)容時(shí)，要盡量協(xié)作一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)幫助講解，使學(xué)生把這局部學(xué)問(wèn)理解透徹。 2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很生疏，要立刻記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化狀況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有肯定的難度的。所以這一局部?jī)?nèi)容的教學(xué)要留意反復(fù)穩(wěn)固才能到達(dá)把握的要求。 3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的根底學(xué)問(wèn)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。 本章教材從構(gòu)造和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物

17、體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體構(gòu)造上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。 教法建議 花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)展觀看，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段?；ǚ郯l(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合， 在敘述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性熟悉和興趣，可以展現(xiàn)給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后連續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。 在敘述種子形成的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留意照應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子構(gòu)造的學(xué)問(wèn)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的學(xué)問(wèn)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交