《學(xué)前兒童社會教育》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、 PAGE PAGE 12學(xué)前兒童社會教育期末考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)一、各章的重點掌握內(nèi)容提示第一章重點把握我國學(xué)前兒童社會教育產(chǎn)生與發(fā)展幾個階段的特點或各階段社會教育的主要形式及內(nèi)容。如，萌芽階段幼兒社會教育以家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育為主，輔以社會生活常識教育；新中國成立以來，我國幼兒社會教育的課程經(jīng)歷了從注重愛國主義教育到獨立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會領(lǐng)域課程的過程；等等。重點掌握學(xué)前兒童社會教育的主要研究任務(wù) （三大任務(wù)），尤其是其核心任務(wù)，即研究學(xué)前兒童社會教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。重點理解學(xué)前兒童教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系， 如常識教育、思想品德教育、生活

2、教育、人文教育等，理解學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系，尤其要理解學(xué)前兒童社會教育在幼兒園課程領(lǐng)域中所處的地位。理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展。第二章對于學(xué)前兒童社會性發(fā)展主要理論的了解，重點是：弗洛伊德關(guān)于兒童早期經(jīng)驗的基本觀點及其影響；弗洛姆提出的人的五大社會性心理需要；社會學(xué)習(xí)的主要理論假設(shè)；觀察學(xué)習(xí)的概念、觀察學(xué)習(xí)過程的組成部分；皮亞杰、柯爾伯格的主要理論觀點；等等。本章第二節(jié)“學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點”是大家學(xué)習(xí)的重點，因為只有較深入地了解和理解幼兒的特點，才能在實踐中采取正確的方法和手段來教育、引導(dǎo)孩子，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。主要內(nèi)容是：兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點：（1）兒童社會認(rèn)知發(fā)

3、展是一個逐步區(qū)分認(rèn)識社會性 兒童社會認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的； （3）的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響； （4）兒童社會認(rèn)知的發(fā)展水平與社會交往密切相關(guān)。嬰兒自我認(rèn)識出現(xiàn)的時間；影響兒童自我控制的主要因素；兒童自我控制能力訓(xùn)練的主要方法；學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的內(nèi)容；兒童親社會行為發(fā)生的時間及其發(fā)展的內(nèi)容；等等。兒童社會性發(fā)展的影響因素主要掌握：幼兒園精神環(huán)境對幼兒社會性發(fā)展的影響； 幼兒園同伴交往對幼兒社會化的影響；大眾傳媒對幼兒社會性發(fā)展的影響。第三章理解制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)； 理解主題教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系， 在學(xué)習(xí)時應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)的實際；

4、掌握學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則，對原則，又要對每一條原則的具體內(nèi)容有充分的理解；掌握學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的 第四章掌握學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點和學(xué)前兒童社會教育的原則，對這些原則和特點要真正理解并能在實踐中進(jìn)行把握，在學(xué)習(xí)時最好與相關(guān)案例或幼兒教育的實際聯(lián)系起來， 要記住這些特點和原則的內(nèi)涵，不能相互混淆。有些原則在實踐中有很豐富具體的內(nèi)容和體現(xiàn)形式，如“正面教育原則”。學(xué)前兒童社會教育的方法主要掌握：陶冶法、共情訓(xùn)練法、角色扮演法、行為訓(xùn)練法、討論法等。對每一種方法應(yīng)把握其內(nèi)涵、理解其具體運用的策略和運用的針對性。隨機(jī)教育活動。游戲和區(qū)域活動在幼兒園里有著特殊重要的地位，對促進(jìn)幼

5、兒的身心發(fā) 展也是最重要的一種教育途徑。而且，如何更好、更有效地組織和實施游戲和區(qū)域活動 也是幼兒教師的一個難題。幼兒園的日常生活、隨機(jī)事件以及其他領(lǐng)域教育活動中也蘊 涵著很多社會教育的機(jī)會。第五章這一章主要在應(yīng)用和實踐。知識內(nèi)容方面應(yīng)重點掌握的是，學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則；社會教育主題方案中的基本要素；社會教育區(qū)域活動的特點等。技能方面應(yīng)掌握的是，主題方案設(shè)計（包括具體的活動方案設(shè)計） ；區(qū)域活動設(shè)計； 教學(xué)活動設(shè)計。方案設(shè)計要有明確的目標(biāo)，有準(zhǔn)備工作和材料、工具等的配備，有具體的內(nèi)容和活動過程，有延伸或建議。學(xué)習(xí)時一方面要閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解各種活動方案設(shè)計的步驟、應(yīng)注意的

6、問題等，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計案例，并結(jié)合工作實際嘗試進(jìn)行各項活動方案的設(shè)計并在工作中實施自己設(shè)計的活動方案，然后總結(jié)經(jīng)驗和不足，進(jìn)一步完善和提高自己設(shè)計的活動方案?；顒臃桨傅脑O(shè)計將是期末課程終結(jié)性考核的重要內(nèi)容之一。第六章對評價活動的一個基本認(rèn)識：評價本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動，但又與科學(xué)認(rèn)識有著重要的區(qū)別。對此，同學(xué)們要能理解。學(xué)前兒童社會教育評價的幾條原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、客觀性原則都很重要，要掌握每一條原則的內(nèi)涵，理解具體運用原則時應(yīng)注意的問題。學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價和學(xué)前兒童社會教育活動評價兩部分，大家要分清這兩種不同性質(zhì)和評價對象、評價內(nèi)

7、容的評價活動，并理解這兩種評價的相互關(guān)系。作為幼兒教師，尤其要掌握對教育活動中的兒童學(xué)習(xí)活動的評價。評價方法分為收集信息的方法和結(jié)果評價的方法。主要掌握各種方法的基本特點及各自適用的具體情況或?qū)ο螅攸c關(guān)注社會測量法、教育行動反思法等。第七章本章內(nèi)容在幼兒園實踐中具有重要的針對性和實際指導(dǎo)意義，大家要認(rèn)真掌握，并注重實踐應(yīng)用水平的提高。第一節(jié)內(nèi)容重點掌握社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)，因為這是界定社會性問題行為的重要依據(jù)，也是幼兒社會性行為問題指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。同時要掌握社會性行為問題的一般表現(xiàn)與特征。兒童社會性行為問題的分類應(yīng)結(jié)合案例理解不同的行為問題所造成的不同的原因。行為的成因，并學(xué)會如何教育、引導(dǎo)

8、、幫助。重點掌握焦慮行為和攻擊性行為的概念、 特點、形成原因、指導(dǎo)策略等。第三節(jié)在知識方面重點掌握幾種常用的指導(dǎo)方法的概念內(nèi)涵、特點、應(yīng)用要求等， 在具體情境下能識別不同方法的使用。在應(yīng)用方面，要在了解行為問題的一般指導(dǎo)程序的基礎(chǔ)上，能針對具體的兒童社會性行為問題制定指導(dǎo)方案。二、試題類型及規(guī)范解答舉例本課程考核的主要題型是填空題 20%，簡答 30%，論述題 20%，案例分析 10%，應(yīng)用題 20%。填空題1、在中國，萌芽階段的幼兒社會教育以為主答案：家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育簡答題簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 （1）要取得家長的信任。（2）要及時有效地與家長溝通。（3）要保持家長

9、與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。論述題試論述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響。同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用，促進(jìn)了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進(jìn)程。雖然在兒童進(jìn)入幼兒園之前，就已經(jīng)有了一些同伴交往的對象，但這些同伴交往對象基本上都是隨機(jī)形成的，而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園之后，就生活在了一個穩(wěn)定的同伴環(huán)境中，這個同伴環(huán)境為兒童的社會性發(fā)展提供了良好的條件，發(fā)揮著自身獨特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在幾方面：1、同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景的同伴交往與他們和

10、成人交往關(guān)系中有明顯支配方不同，同伴之間在權(quán)利和地位上更平投入和回報的合作行為。同伴交往的過程就為兒童體驗沖突、談判和協(xié)商提供了機(jī)會，這種沖突和協(xié)商不論是指向物體還是不同的社會觀點，在引發(fā)折衷主義和平等互惠的觀念中都起著重要作用，和同伴交往使兒童意識到積極的、富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。經(jīng)常和同伴在一起，兒童將鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)會控制自己的行為。如在同伴爭論的過程中，兒童就不能只考慮自己的需要，他還必須考慮到別人的需求。爭論迫使兒童從以自我為中心，轉(zhuǎn)化到以別人、社會為中心。如果沒有同伴平等交往的機(jī)會，兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也

11、不利于性別社會化和道德價值的形成。2、穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉韋斯認(rèn)為個體在與他人不同的關(guān)系中尋求特殊的社會支持，不同類型的關(guān)系提供不同的 社會支持功能，滿足不同的社會需求。歸屬感是指一個人屬于群體和被接納的感受，這 種感受只有在群體中獲得，而無法從一對一的友誼關(guān)系中獲得。成為同伴群體的一員可 以培育歸屬感。當(dāng)兒童知道團(tuán)體中的其他成員認(rèn)同或肯定自己的某些方面時，他將愿意 與他們共享群體的規(guī)范，取得群體的認(rèn)同，這對兒童的自尊感具有積極的影響。班級中 穩(wěn)定的同伴交往關(guān)系，容易使兒童形成比較親密的同伴關(guān)系，這種同伴關(guān)系既能夠滿足 兒童的社交需要，也能幫助兒童獲得社

12、會支持和安全感。具體體現(xiàn)為同伴間的友誼互相 證實或互享興趣、希望和分擔(dān)恐懼，肯定自我價值，提供愛和親密袒露的機(jī)會。3、同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展根據(jù)符號互動論的觀點，在個體發(fā)展的過程中，人們都是按照自己在社會情境中的經(jīng)驗來定義自己的。家庭、鄰居和同伴群體是最普遍和最基本的社會活動場所。在社會互動中，人們獲得了自己怎樣做和被他人知覺的信息，這種信息是形成自我的基礎(chǔ)。由此，幼兒園中的同伴群體為兒童形成自我概念提供了機(jī)會。同伴關(guān)系是一種可逆性的交“不受歡迎“受歡迎的幼兒，往往是那些善于合作、熱心于各種活動、服從教師、自覺遵守班級規(guī)則的幼兒。案例分析題一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒

13、在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵 道：“”小安于是也開始回罵： 撞了你怎么了，哼。 ”兩人開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時老師走了過來。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因， （2）如果你是老師你會如何處理這一事件， 請說明你的處理方式及理由。BC幼兒還沒有理性解決沖突的能力（能分析到兩條原因就可，原因可以不限這些，只要言之有理都可以） ；對事件的處理。參考方法 A 避免沖突升級）B關(guān)心小華的傷（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒） C 請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害） D 安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通）E 說說以再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做？（

14、學(xué)習(xí)解決沖突的方法）(事件處理要遵循教育性原則， 處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性， 也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析合理即可。 )應(yīng)用題請為中班幼兒設(shè)計一項圍繞 “認(rèn)識自己”主題的具體的活動教案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議） ；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標(biāo)的實現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。參考活動設(shè)計：我的好朋友活動目標(biāo)激發(fā)幼兒尋找和認(rèn)定自己最喜歡的朋友愿望。學(xué)習(xí)用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進(jìn)友誼。活動準(zhǔn)備照相機(jī)、卡紙和水筆，共享玩具和手拉

15、手玩的圖片?；顒舆^程1、 畫朋友幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。2、說朋友說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友 （教師及時提取幼兒敘說中的理由）3、 好朋友們在一起做什么？你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢？（教師用重復(fù)語句的方式羅列朋友該怎么樣）。展示相關(guān)的兩幅圖 “共享玩具、手拉手排隊行進(jìn) ”（有條件的可用反映幼兒真實生活的照片在電腦上展示）?；顒咏ㄗh第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為 “朋友友作為幼年朋友留影紀(jì)念。三、綜合練習(xí)一、填空題1、弗洛姆認(rèn)為人的五大社會性心理需要是：超越的需要；尋根需要；同一感

16、的需要；定向和獻(xiàn)身的需要。2是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為， 如謙讓、幫助、合作、分享等行為。而則是指違法行為或為社會所能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。3是維系積極的社會關(guān)系的重要社會動機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、作與分享等行為的動機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。而且對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。4、選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：、社會生的現(xiàn)實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點、。5、行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的過程中建立起的，所以，對良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的，是行為習(xí)得的根本途徑。6、陶冶法的最大特點是因此，要盡可能讓環(huán)

17、境說話，讓行說話，避免過多言語說教。7、兒童的自我控制行為受各種因素影響， 自我控制水平隨年齡而不斷提高， 在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來控制行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。8 、是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體的一種研究方法。9社會性行為問題的一般特征有：不受普遍方法控制行為、不理會現(xiàn)實、。10代幣療法可能使強化的作用更加有效， 尤其是對矯治時采用代幣療法，能使管理，也能保證指導(dǎo)計劃的一致和有效。11、學(xué)前兒童社會性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對象，建立個人檔案行為觀察記錄，選擇教育材料。12、幼兒的常常使兒童表現(xiàn)出自

18、私或無理行為。13、學(xué)前兒童社會教育的萌芽階段，沒有專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，但有豐富的幼兒教 育思想。學(xué)前兒童社會教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相 一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主，強調(diào)，具有典型的生活性與道德性。14、幼兒社會教育總目標(biāo)的特點有：規(guī)范性、共通性、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性、 。15主要是指個體學(xué)習(xí)社會中長期積累起來的知識、 技能、觀和規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創(chuàng)造的過程。16、弗洛伊德最具有代表性的觀點之一是他認(rèn)為個體童年期的生活事件在成年期人 格發(fā)展中起著十分重要的作用。這說明了童年的重要性使后來的究者更為關(guān)注童年階段對人一生成

19、長的價值，而不僅僅是把兒童期視作一個“前成人” 的階段。17在社會學(xué)習(xí)理論中，根據(jù)手段的不同強化被分為直接強化、 和。18、在陌生情境中，能在母親附近愉快地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時刻在意 兒童的行為表現(xiàn)。19方向性原則保證了教育目標(biāo)制定的理想性與基礎(chǔ)性原則證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實性與。20、參觀法是指教師有目的、有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童 某一綜合性的社會設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識經(jīng)驗，并使他們獲得某些21、教育目標(biāo)的提出通常有知識、能力和的方法。三個維度。22、學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本 內(nèi)容，以社會及人類文明的

20、為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng) 行動能力的完整、健康的兒童。23、是一種適應(yīng)社會變化的能力。這種能力包括了解與把握 新事物，善于調(diào)整自己，并與不同的人建立融洽關(guān)系的能力。主要包括學(xué)習(xí)能力 與人際交往能力等。24、埃里克森認(rèn)為在階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人又之不能理解時，他們的經(jīng)驗會導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時教育者要盡可能恰當(dāng)提供孩子做 決定和選擇的機(jī)會，以促進(jìn)兒童情感自主性的發(fā)展。25、是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。26、選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)、社

21、會生活的現(xiàn)實與發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識。27、是指教師指導(dǎo)學(xué)前兒童就某些社會性問題、現(xiàn)象、事相互啟發(fā)、交流意見的方法。28提 供 學(xué) 前 兒 童 的機(jī)會，訓(xùn)練他們的技能，能夠讓他們化教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容，還能進(jìn)行生成性的學(xué)習(xí)，對學(xué)前兒童個性的自由發(fā)展 有重要作用。29、學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)是：研究學(xué)前兒童社會教育的基本問題，示學(xué)前兒童社會教育的。30、在埃里克森看來學(xué)前階段的兒童人格發(fā)展要處理的三對主要矛盾是信任對不任，主動對內(nèi)疚。31 的行動后果或通過的行動及他們所引起的果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。32、學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點有，長期性和反復(fù)性， ，實踐性。33、是指組織學(xué)前兒童按照正確的

22、社會行為要求反復(fù)進(jìn)行習(xí)，促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。34教師進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育要樹立的目標(biāo)觀整合性的育內(nèi)容與力量觀、的教育方法觀。35、柯爾伯格運用道德兩難法的研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，在一理論中幼兒主要處于階段。36我國學(xué)者的研究也發(fā)現(xiàn)在兒童的親社會行為中，最為常見。37、在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，起著核心與靈魂的作用。38、在區(qū)域活動中教師必須依靠來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。39、安斯沃斯等人把兒童依戀分為兩大類型。40、小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧， 大班兒童在同伴面前也會感到羞愧，表明開始發(fā)揮作用。41、是社會性區(qū)域活動的重要特征。42、小強與一位小

23、朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了會兒，當(dāng)小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了。老師所采取的這種方法屬于。43、語言的內(nèi)容以及對幼兒社會性品質(zhì)的發(fā)展有著重要影響。44是指人依靠信息反饋進(jìn)行自我評價和調(diào)節(jié)并以自己確定的獎勵來加強和維持自己行為的過程。45、學(xué)前兒童的自我評價主要還停留在對自己的評價上。46在兒童發(fā)展心理學(xué)中，特指嬰兒與成人（父母或其他看護(hù)教養(yǎng)者所形成的情感聯(lián)結(jié)。47學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略有：、基于核心主題的整合性組織、。48、柯爾伯格認(rèn)為，兒童的認(rèn)知或智力發(fā)展和 是制約其道德發(fā)展的兩個重要條件。49、多數(shù)研究認(rèn)為，是兒童親社會行為的正

24、式發(fā)生期。50學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則是：原則、 原則、時代性與民族性原則。51、從幼兒的建構(gòu)出發(fā)進(jìn)行社會教育是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容度需要把握的基點。二、簡述題1、簡述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會性發(fā)展。2、簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。3、簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其運用要求。4、簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。 。5、怎樣理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展？6、簡述兒童親社會行為發(fā)展的內(nèi)容。7、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。8、簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義。9、簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點。10、簡述主題確立的幾種思路。11

25、、簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。12、簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點。13、簡述不當(dāng)強化的負(fù)面影響。14、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。15、簡述陶冶法的內(nèi)涵及運用要求。16、簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。17、簡述幼兒自我評價發(fā)展的趨勢。18、應(yīng)從哪些方面對社會教育活動中兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價？19、簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。20、簡述學(xué)前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價。21、簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。22、簡述影響幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會認(rèn)知因素。23、簡述幼兒發(fā)生攻擊性行為的影響因素。24、簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。25、簡述學(xué)前兒童

26、社會教育情感支持原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。26、簡述社會教育區(qū)域活動的特點。三、論述題1、試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個積極的精神環(huán)境。2、談?wù)動變簣@應(yīng)如何開展隨機(jī)社會教育活動。3、試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展？4、試結(jié)合實際論述對兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。5、試論述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響。6、試述學(xué)前兒童社會教育的原則及其實施要求。四、分析題1姆，一個專管兒子的生活，另一個專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本來在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支

27、使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。2、案例：娃娃家游戲中，三個 5 歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， A 女孩 女孩馬上頓 CB 贏了，A婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭埛治鋈齻€女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？3次卻只能容納兩個孩子：當(dāng)時已走到門口的凡凡忽然停下，而其后的南南正抱著椅子快 速地走來?？匆娡Ｗ〉姆卜玻_步不停直接撞了上去。凡凡被撞哭，南南卻理直氣壯地（1）請分析這一事件產(chǎn)生的原因；（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。4剪東西，還應(yīng)該有 3 把新剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出