IT人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1、PAGE PAGE 11IT人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 IT產(chǎn)業(yè)正在成為帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，IT人才的需求與培養(yǎng)成為熱點(diǎn)問(wèn)題。校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)IT人才，開(kāi)創(chuàng)了新的模式與滿足市場(chǎng)需求的有效途徑。北京聯(lián)合大學(xué)與ATA公司和微軟公司等進(jìn)行合作，結(jié)合以北京聯(lián)合大學(xué)為組長(zhǎng)單位的全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題研究，開(kāi)展IT類專業(yè)高職高專教育的課程改革，進(jìn)行了從觀念模式課程體系等一系列改革的有益探索和實(shí)踐。一、改革傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)模式，勢(shì)在必行2001年年，全球球IT產(chǎn)業(yè)業(yè)產(chǎn)值達(dá)達(dá)到2.4萬(wàn)億億美元，成成為帶動(dòng)動(dòng)全球經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展的支柱柱產(chǎn)業(yè)，誰(shuí)誰(shuí)抓住了了IT產(chǎn)業(yè)業(yè)，誰(shuí)就就掌握了了世界經(jīng)經(jīng)濟(jì)。今

2、天，ITT人才緊緊缺已成成為遏制制我國(guó)IIT產(chǎn)業(yè)業(yè)發(fā)展，尤尤其是軟軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)發(fā)展的的最大瓶瓶頸。因因此培育育出大量量IT應(yīng)應(yīng)用型人人才是實(shí)實(shí)施信息息化建設(shè)設(shè)、發(fā)展展我國(guó)IIT產(chǎn)業(yè)業(yè)的首要要任務(wù)。眾所周知，現(xiàn)現(xiàn)階段國(guó)國(guó)內(nèi)ITT人才培培養(yǎng)主要要集中在在高等學(xué)學(xué)校。但但是，以以本科為為主，按按傳統(tǒng)的的精英教教育、學(xué)學(xué)科本位位模式培培養(yǎng)的人人才難以以滿足IIT業(yè)對(duì)對(duì)第一線線“軟件藍(lán)藍(lán)領(lǐng)”的需求求。結(jié)果果導(dǎo)致IIT專業(yè)業(yè)人才層層次結(jié)構(gòu)構(gòu)和知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)的的嚴(yán)重缺缺陷，造造成了IIT人才才使用上上的嚴(yán)重重浪費(fèi)。當(dāng)當(dāng)前，我我國(guó)ITT人才培培養(yǎng)主要要存在著著以下問(wèn)問(wèn)題：一是專業(yè)定定位不清清。從清清華北大大等重點(diǎn)點(diǎn)

3、高等院院校到普普通高等等院校直直至一般般的?？瓶圃盒?，IIT專業(yè)業(yè)的教學(xué)學(xué)計(jì)劃、課課程設(shè)置置、教學(xué)學(xué)方式基基本相同同，培養(yǎng)養(yǎng)的目標(biāo)標(biāo)也差不不多。大大量培養(yǎng)養(yǎng)“軟件藍(lán)藍(lán)領(lǐng)”的高等等職業(yè)技技術(shù)教育育，定位位不準(zhǔn)，在在人才培培養(yǎng)模式式上盲目目向本科科院?？纯待R，使使培養(yǎng)人人才的特特色不突突出，操操作能力力和工程程能力弱弱。整個(gè)個(gè)IT行行業(yè)在高高端缺乏乏優(yōu)秀的的具有創(chuàng)創(chuàng)新精神神的社會(huì)會(huì)需求分分析人才才，在低低端則缺缺乏最基基礎(chǔ)的IIT產(chǎn)業(yè)業(yè)藍(lán)領(lǐng)人人才。二是教學(xué)手手段和內(nèi)內(nèi)容落后后。ITT產(chǎn)業(yè)需需要大量量“軟件藍(lán)藍(lán)領(lǐng)”，他們們必須具具有較強(qiáng)強(qiáng)應(yīng)用能能力和工工程意識(shí)識(shí)，掌握握和使用用IT產(chǎn)產(chǎn)業(yè)最新新的技術(shù)

4、術(shù)。但是是，我國(guó)國(guó)IT專專業(yè)人才才的培養(yǎng)養(yǎng)模式和和課程設(shè)設(shè)置多年年來(lái)并無(wú)無(wú)大的變變化，過(guò)過(guò)分重視視培養(yǎng)學(xué)學(xué)生扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)，忽忽視實(shí)踐踐應(yīng)用能能力和最最新ITT技術(shù)使使用能力力的培養(yǎng)養(yǎng)。ITT技術(shù)日日新月益益，但教教材更新新緩慢，大大批國(guó)際際流行的的IT產(chǎn)產(chǎn)業(yè)最新新發(fā)展技技術(shù)不能能及時(shí)進(jìn)進(jìn)入教學(xué)學(xué)，許多多學(xué)生在在校學(xué)習(xí)習(xí)的理論論和實(shí)踐踐已經(jīng)過(guò)過(guò)時(shí)落后后，企業(yè)業(yè)接收的的畢業(yè)生生要再接接受近一一年的再再教育才才能勝任任工作。三是國(guó)際化化程度較較低。IIT業(yè)要要走出國(guó)國(guó)門(mén)，提提高產(chǎn)品品的國(guó)際際競(jìng)爭(zhēng)力力，必須須培養(yǎng)國(guó)國(guó)際化人人才。而而目前我我國(guó)培養(yǎng)養(yǎng)的ITT人才外外語(yǔ)水平平和工程程化水平平相對(duì)較較

5、低，制制約了IIT業(yè)同同國(guó)際接接軌的進(jìn)進(jìn)程。IT人才教教育的諸諸多問(wèn)題題足以顯顯示，人人才培養(yǎng)養(yǎng)模式的的改革勢(shì)勢(shì)在必行行。ITT行業(yè)的的發(fā)展有有著自身身的特點(diǎn)點(diǎn)，基本本上屬于于以產(chǎn)品品主導(dǎo)市市場(chǎng)和技技術(shù)的發(fā)發(fā)展規(guī)律律。如，WWinddowss和Liinuxx就可以以代表操操作系統(tǒng)統(tǒng)，Ciiscoo就可以以代表路路由器，等等等。一一些國(guó)際際知名廠廠商憑借借知名的的產(chǎn)品壟壟斷著某某個(gè)領(lǐng)域域，主導(dǎo)導(dǎo)著該領(lǐng)領(lǐng)域的技技術(shù)發(fā)展展方向。為為了擴(kuò)大大產(chǎn)品的的市場(chǎng)份份額，他他們?cè)谌蚍秶鷩鷥?nèi)開(kāi)展展對(duì)使用用本產(chǎn)品品的培訓(xùn)訓(xùn)與認(rèn)證證，經(jīng)過(guò)過(guò)培訓(xùn)和和考核的的人員由由廠商發(fā)發(fā)給證書(shū)書(shū)，證明明其掌握握某項(xiàng)使使用或操操作

6、技術(shù)術(shù)和程度度。國(guó)外外的實(shí)踐踐表明，經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)訓(xùn)認(rèn)證的的人員就就業(yè)市場(chǎng)場(chǎng)上有明明顯的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)勢(shì)，所獲獲得的工工資也比比沒(méi)有經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)訓(xùn)和認(rèn)證證的人員員高300%-550%，有有的甚至至高幾倍倍。同樣樣，隨著著IT技技術(shù)的飛飛速發(fā)展展，不斷斷有更先先進(jìn)的新新產(chǎn)品和和升級(jí)換換代產(chǎn)品品出現(xiàn)，要要求從事事IT行行業(yè)的人人員，必必須不斷斷學(xué)習(xí)新新技術(shù)和和新知識(shí)識(shí)，跟上上行業(yè)的的技術(shù)進(jìn)進(jìn)步，適適應(yīng)行業(yè)業(yè)發(fā)展的的需要。IIT企業(yè)業(yè)既要注注重自己己培養(yǎng)和和通過(guò)國(guó)國(guó)際交流流引進(jìn)一一流技術(shù)術(shù)水平的的創(chuàng)新人人才，更更要重視視培養(yǎng)大大量的能能夠滿足足IT產(chǎn)產(chǎn)業(yè)需要要的熟練練的ITT應(yīng)用人人才，真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)人才的的合

7、理結(jié)結(jié)構(gòu)和人人力資源源的優(yōu)化化配置。因因此，改改革“軟件藍(lán)藍(lán)領(lǐng)”人才培培養(yǎng)模式式的方向向應(yīng)當(dāng)以以IT產(chǎn)產(chǎn)業(yè)人才才分層需需求和IIT行業(yè)業(yè)的產(chǎn)品品主導(dǎo)市市場(chǎng)的特特點(diǎn)為切切入點(diǎn)，按按照ITT產(chǎn)業(yè)發(fā)發(fā)展的需需要，按按照不同同層次的的人才需需求，通通過(guò)多種種渠道和和創(chuàng)新模模式，分分層次多多形式培培養(yǎng)大量量的應(yīng)用用人才。二、 ITT人才培培養(yǎng)模式式改革的的新理念念根據(jù)我國(guó)高高等教育育發(fā)展的的實(shí)際和和IT人人才的社社會(huì)需求求，要高高質(zhì)量地地培養(yǎng)大大批應(yīng)用用型“軟件藍(lán)藍(lán)領(lǐng)”人才，必必須借鑒鑒其它國(guó)國(guó)家培養(yǎng)養(yǎng)IT人人才的成成功之路路，創(chuàng)新新我國(guó)IIT人才才培養(yǎng)理理念，探探索一條條最適應(yīng)應(yīng)我國(guó)實(shí)實(shí)際的“軟件藍(lán)藍(lán)

8、領(lǐng)”人才培培養(yǎng)模式式。1重新規(guī)規(guī)劃專業(yè)業(yè)課程體體系以適適應(yīng)ITT產(chǎn)業(yè)發(fā)發(fā)展的需需求。IIT產(chǎn)業(yè)業(yè)已經(jīng)成成為全球球經(jīng)濟(jì)的的支柱產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，隨隨著產(chǎn)業(yè)業(yè)的壯大大，ITT產(chǎn)業(yè)內(nèi)內(nèi)部也出出現(xiàn)了諸諸多學(xué)科科分支，如如：芯片片設(shè)計(jì)、軟軟件設(shè)計(jì)計(jì)、數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)、信信息安全全、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)管理等等等。這這些變化化已經(jīng)深深入滲透透到國(guó)民民經(jīng)濟(jì)的的方方面面面，然然而我們們的教育育系統(tǒng)的的專業(yè)設(shè)設(shè)置并沒(méi)沒(méi)有及時(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)調(diào)整以適適應(yīng)這些些變化，導(dǎo)導(dǎo)致我們們現(xiàn)在培培養(yǎng)的“通才”不能適適應(yīng)ITT產(chǎn)業(yè)對(duì)對(duì)IT“專才”的需求求。所以以及時(shí)對(duì)對(duì)現(xiàn)有的的專業(yè)和和課程體體系進(jìn)行行調(diào)整以以培養(yǎng)出出更多的的“專才”才是ITT教育的的發(fā)展方方向。2.

9、 重視視“軟件藍(lán)藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)用型型人才的的培養(yǎng)。IT業(yè)作為高科技產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展的早期階段，由于技術(shù)原因，只是少數(shù)精英才能從事的領(lǐng)域，那時(shí)只需要較少數(shù)“專家型”人才。但任何一門(mén)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，就必須實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的“平民化”和“工程化”。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會(huì)分工的日益細(xì)化，從事IT產(chǎn)業(yè)不再是少數(shù)“精英”的特權(quán)；所做的工作也不再是一種個(gè)性化的創(chuàng)造，而是按照一定的規(guī)范組合的多數(shù)人協(xié)同作業(yè)。軟件生產(chǎn)的“工廠化”，對(duì)軟件生產(chǎn)人才的需求，已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員的分層格局。因此，IT人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于走“精英”路線，更重要的是應(yīng)盡快打開(kāi)藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)局面。高等職業(yè)技

10、術(shù)教育是培養(yǎng)IT藍(lán)領(lǐng)人才的主要力量，應(yīng)得到社會(huì)各方面的關(guān)注。3. 辦學(xué)學(xué)主體社社會(huì)化、多多元化、國(guó)國(guó)際化。當(dāng)前，企業(yè)總是一味的抱怨院校培養(yǎng)的人才經(jīng)驗(yàn)不足、前沿知識(shí)缺乏。事實(shí)上，對(duì)IT人才的培養(yǎng)已不僅僅是院校的義務(wù)，行業(yè)（企業(yè)）依靠教育，教育依托行業(yè)（企業(yè)），才能實(shí)現(xiàn)兩者的互惠互利，共同建設(shè)社會(huì)、企業(yè)和院校全方位IT人才培養(yǎng)系統(tǒng)。同時(shí)，政府應(yīng)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造面向市場(chǎng)、自主辦學(xué)的靈活空間；建立健全法律法規(guī)體系，加大依法治教力度，優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體社會(huì)化、多元化。 對(duì)于IT人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要把它作為一種“產(chǎn)業(yè)”來(lái)“經(jīng)營(yíng)”，提高辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投資效益，以求在人力資源開(kāi)發(fā)、提升勞動(dòng)力素

11、質(zhì)和資源輸出等方面獲得“最大回報(bào)”；改變規(guī)模小、效益低、資源分散、競(jìng)爭(zhēng)力弱的局面，通過(guò)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和資源重組，盤(pán)活現(xiàn)有教育資產(chǎn)，打造一批職業(yè)技術(shù)教育的精品品牌，進(jìn)行規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化經(jīng)營(yíng)。4. 教育育與市場(chǎng)場(chǎng)相結(jié)合合。ITT人才培培養(yǎng)必須須以社會(huì)會(huì)需求為為導(dǎo)向，廣廣泛面向向社會(huì)，面面向市場(chǎng)場(chǎng)，面向向產(chǎn)品，采采取多層層次、多多角度辦辦學(xué)。不不僅要分分別開(kāi)設(shè)設(shè)中專、大大專及至至更高層層次的學(xué)學(xué)歷教育育，而且且在學(xué)歷歷教育的的過(guò)程中中提倡一一張文憑憑、多張張證書(shū)的的教育形形式，使使學(xué)生在在獲取畢畢業(yè)文憑憑的同時(shí)時(shí)，還可可以拿到到多種廠廠商認(rèn)證證，使學(xué)學(xué)生學(xué)到到了多方方面的就就業(yè)本領(lǐng)領(lǐng)，達(dá)到到學(xué)習(xí)與與就業(yè)

12、相相結(jié)合。職職業(yè)技術(shù)術(shù)教育應(yīng)應(yīng)尊重市市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)規(guī)律和和職業(yè)技技術(shù)教育育的特點(diǎn)點(diǎn)，根據(jù)據(jù)廠商、行行業(yè)或產(chǎn)產(chǎn)業(yè)崗位位群對(duì)人人才規(guī)格格、能力力、素質(zhì)質(zhì)等方面面的要求求，設(shè)定定專業(yè)培培養(yǎng)方向向、能力力素質(zhì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教教育內(nèi)容容、教育育模式、教教學(xué)手段段，提供供優(yōu)質(zhì)的的教育、培培訓(xùn)、服服務(wù)，最最大程度度地滿足足社會(huì)經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展對(duì)人力力資源開(kāi)開(kāi)發(fā)的需需求。5. 人才才培養(yǎng)目目標(biāo)的分分層定位位。任何何產(chǎn)業(yè)都都有不同同層次的的勞動(dòng)職職位，IIT行業(yè)業(yè)也是如如此。不不同職位位的人才才需要不不同的培培養(yǎng)機(jī)構(gòu)構(gòu)和培養(yǎng)養(yǎng)方式。職職業(yè)技術(shù)術(shù)教育必必須責(zé)無(wú)無(wú)旁貸地地?fù)?dān)負(fù)起起培養(yǎng)我我國(guó)ITT業(yè)所急急需的金金字塔底底端的“應(yīng)用

13、型型”“技術(shù)術(shù)型”人才的的重任，社社會(huì)培訓(xùn)訓(xùn)則根據(jù)據(jù)培訓(xùn)機(jī)機(jī)構(gòu)師資資、教學(xué)學(xué)能力的的情況對(duì)對(duì)其人才才培養(yǎng)目目標(biāo)給予予明確的的定位，使使之成為為普通高高校人才才培養(yǎng)的的有力補(bǔ)補(bǔ)充。三、 建立立切合我我國(guó)實(shí)際際的ITT人才培培養(yǎng)模式式要在短期內(nèi)內(nèi)滿足社社會(huì)對(duì)“軟件藍(lán)藍(lán)領(lǐng)”人才的的要求，改改革職業(yè)業(yè)技術(shù)教教育ITT人才培培養(yǎng)模式式成為當(dāng)當(dāng)務(wù)之急急。北京聯(lián)合大大學(xué)自119933年開(kāi)始始就在計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)專業(yè)進(jìn)進(jìn)行高職職試點(diǎn)改改革，探探索ITT人才培培養(yǎng)的模模式。九九五期間間完成了了教育部部重點(diǎn)課課題高高職工科科教育基基本規(guī)律律及運(yùn)行行特征的的研究與與實(shí)踐，進(jìn)進(jìn)一步探探索ITT人才的的培養(yǎng)，成成果

14、得到到業(yè)內(nèi)專專家的充充分肯定定。十五五期間承承擔(dān)并主主持了國(guó)國(guó)家教育育科學(xué)十十五規(guī)劃劃國(guó)家級(jí)級(jí)課題IIT領(lǐng)域域高職課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)改革與與教材改改革的研研究與實(shí)實(shí)驗(yàn)，專專門(mén)研究究IT人人才培養(yǎng)養(yǎng)中的核核心問(wèn)題題課程程改革，積積極與行行業(yè)、企企業(yè)結(jié)合合，探索索面向市市場(chǎng)、滿滿足需要要的ITT人才培培養(yǎng)途徑徑，試驗(yàn)驗(yàn)將國(guó)際際認(rèn)證培培訓(xùn)納入入IT專專業(yè)學(xué)歷歷教育的的課程體體系，致致力于創(chuàng)創(chuàng)建符合合中國(guó)國(guó)國(guó)情的富富有特色色的ITT領(lǐng)域高高職教育育人才培培養(yǎng)模式式。在教育部的的領(lǐng)導(dǎo)和和支持下下，ATTA公司司與各國(guó)國(guó)際著名名IT廠廠商合作作參與中中國(guó)ITT教育專專業(yè)課程程改革。在在與北京京聯(lián)合大大學(xué)等教教育

15、機(jī)構(gòu)構(gòu)的合作作下，認(rèn)認(rèn)真分析析當(dāng)前教教育現(xiàn)狀狀，特別別是在分分析企業(yè)業(yè)和社會(huì)會(huì)信息化化人才需需求的突突出矛盾盾與潛在在矛盾的的基礎(chǔ)上上，融合合最新教教育理念念，改革革現(xiàn)行IIT專業(yè)業(yè)的課程程體系，探探索并試試驗(yàn)將國(guó)國(guó)際認(rèn)證證培訓(xùn)融融入ITT專業(yè)的的課程體體系，重重新設(shè)置置出一套套適合中中國(guó)ITT技術(shù)教教育發(fā)展展的、能能與國(guó)際際接軌的的、并可可以培育育出應(yīng)用用型ITT人才的的專業(yè)方方向的課課程體系系，用實(shí)實(shí)際行動(dòng)動(dòng)支持IIT教育育的改革革。微軟公司一一直致力力于為中中國(guó)的IIT教育育提供支支持。此此次，微微軟公司司為課程程改革項(xiàng)項(xiàng)目提供供包括課課程內(nèi)容容、師資資培訓(xùn)、認(rèn)認(rèn)證考試試等在內(nèi)內(nèi)的多項(xiàng)項(xiàng)

16、支持。通通過(guò)全新新課程培培養(yǎng)體系系，專為為中國(guó)學(xué)學(xué)生精心心設(shè)計(jì)的的教學(xué)課課件和新新穎互動(dòng)動(dòng)的教學(xué)學(xué)手段，通通過(guò)提供供給學(xué)生生IT雇雇主所期期望的技技能知識(shí)識(shí)，來(lái)增增強(qiáng)學(xué)生生畢業(yè)時(shí)時(shí)的就業(yè)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能能力。1.切合實(shí)實(shí)際的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容：計(jì)算算機(jī)應(yīng)用用領(lǐng)域的的快速發(fā)發(fā)展，注注定從事事這個(gè)行行業(yè)必須須不斷更更新自己己的知識(shí)識(shí)。因此此，基于于崗位技技能分析析的結(jié)果果，微軟軟引入最最廣泛使使用的IIT應(yīng)用用技術(shù)，組組織400門(mén)課程程并納入入產(chǎn)品計(jì)計(jì)劃。與與學(xué)?，F(xiàn)現(xiàn)有課程程更多側(cè)側(cè)重計(jì)算算機(jī)理論論知識(shí)不不同的是是，微軟軟課程項(xiàng)項(xiàng)目更多多專注崗崗位應(yīng)用用能力的的培養(yǎng)?；趰徫晃患寄芊址治?，微微軟將課課程針對(duì)對(duì)

17、崗位群群組織成成模塊，讓讓學(xué)生有有非常明明確的學(xué)學(xué)習(xí)路線線圖，并并且能夠夠根據(jù)個(gè)個(gè)人興趣趣進(jìn)行選選擇。 2.豐豐富互動(dòng)動(dòng)的教學(xué)學(xué)方式：微軟課課程項(xiàng)目目為每門(mén)門(mén)課程，設(shè)設(shè)計(jì)了多多個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)并提供供詳細(xì)的的實(shí)驗(yàn)幫幫助，因因此學(xué)生生會(huì)有更更多的實(shí)實(shí)踐練習(xí)習(xí)機(jī)會(huì)；同時(shí)，采采用多種種手法來(lái)來(lái)進(jìn)行互互動(dòng)式教教學(xué)；現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)業(yè)里分工工的不斷斷細(xì)化，更更加強(qiáng)調(diào)調(diào)團(tuán)隊(duì)合合作的重重要。為為了培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)合合作精神神，感受受企業(yè)真真正的工工作流程程，微軟軟課程項(xiàng)項(xiàng)目采用用了真實(shí)實(shí)企業(yè)案案例教學(xué)學(xué)，幫助助學(xué)生在在畢業(yè)后后更快地地融入到到企業(yè)工工作環(huán)境境中。 3.電電子化的的教案：教師們們?yōu)槊刻锰谜n準(zhǔn)備備了內(nèi)容容豐

18、富的的幻燈片片，平均均每小時(shí)時(shí)課程有有12張張幻燈片片，而且且10門(mén)門(mén)課程中中有666個(gè)模擬擬操作演演示幫助助教師授授課；通通過(guò)精心心準(zhǔn)備的的大量課課堂提問(wèn)問(wèn)和課堂堂討論議議題，幫幫助教師師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握握學(xué)習(xí)的的方法，培培養(yǎng)學(xué)生生解決問(wèn)問(wèn)題的能能力；并并且通過(guò)過(guò)多媒體體讀物，技技術(shù)專家家講演錄錄象以及及大量英英文技術(shù)術(shù)資料來(lái)來(lái)輔助學(xué)學(xué)生掌握握知識(shí)。 4.體現(xiàn)能力的考試與認(rèn)證體系：對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，更加側(cè)重于用實(shí)際操作性來(lái)考核。同時(shí)，充分考慮到目前中國(guó)IT人才結(jié)構(gòu)比例和企業(yè)實(shí)際需求所采取的措施，在認(rèn)證時(shí)融入通行的國(guó)際IT認(rèn)證，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而將院校培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在以

19、上設(shè)計(jì)計(jì)思想的的指導(dǎo)下下，北京京聯(lián)合大大學(xué)與AATA公公司和微微軟公司司合作，針針對(duì)三年年制高職職高專IIT類專專業(yè)，設(shè)設(shè)計(jì)了一一套新的的培養(yǎng)方方案，其其框架體體系如下下： 這這套培養(yǎng)養(yǎng)方案將將課程分分為公共共課、通通用技術(shù)術(shù)課和專專業(yè)證書(shū)書(shū)培訓(xùn)課課三部分分，并針針對(duì)專業(yè)業(yè)核心能能力，形形成縱向向由簡(jiǎn)單單到復(fù)雜雜的技術(shù)術(shù)培養(yǎng)和和訓(xùn)練體體系。這這是產(chǎn)學(xué)學(xué)合作形形成的以以就業(yè)為為導(dǎo)向和和實(shí)施雙雙證書(shū)教教育的能能力本位位培養(yǎng)方方案，它它突破了了傳統(tǒng)學(xué)學(xué)科模式式，為高高職高專專課程改改革提供供了新的的參考典典范。四、 ITT人才培培養(yǎng)模式式改革的的意義1. 面向向IT人人才市場(chǎng)場(chǎng)需求，培培養(yǎng)應(yīng)用用型“

20、專才”。中央經(jīng)濟(jì)工工作會(huì)議議對(duì)新興興產(chǎn)業(yè)的的職業(yè)教教育發(fā)展展提出過(guò)過(guò)明確要要求，職職業(yè)教育育的專業(yè)業(yè)結(jié)構(gòu)就就是要適適應(yīng)我國(guó)國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)和就業(yè)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)調(diào)整的趨趨勢(shì)。在在充分考考慮社會(huì)會(huì)需要和和個(gè)人受受教育需需要的前前提下，職職業(yè)技術(shù)術(shù)院校實(shí)實(shí)施ITT專業(yè)和和課程改改革，響響應(yīng)了“新形勢(shì)勢(shì)下，職職業(yè)技術(shù)術(shù)院校應(yīng)應(yīng)主動(dòng)適適應(yīng)國(guó)家家經(jīng)濟(jì)結(jié)結(jié)構(gòu)調(diào)整整和社會(huì)會(huì)需求的的變化”的號(hào)召召。同時(shí)時(shí)，新的的人才培培養(yǎng)模式式使學(xué)生生在獲得得畢業(yè)證證書(shū)的同同時(shí)，又又能取得得IT廠廠商的相相關(guān)權(quán)威威認(rèn)證證證書(shū)，這這將大大大有利于于學(xué)生的的就業(yè)，使使職業(yè)技技術(shù)院校校畢業(yè)生生擺脫因因所學(xué)專專業(yè)與企企業(yè)需求求脫節(jié)

21、而而導(dǎo)致的的就業(yè)難難的困境境，成為為就業(yè)市市場(chǎng)上搶搶手的實(shí)實(shí)用人才才。這將將有利于于提升職職業(yè)技術(shù)術(shù)教育的的聲譽(yù)，有有利于職職業(yè)院校校的招生生工作，同同時(shí)也將將使職業(yè)業(yè)院校在在推動(dòng)職職業(yè)資格格證書(shū)制制度中發(fā)發(fā)揮積極極作用。2. 緊跟跟IT最新新技術(shù)發(fā)發(fā)展，提提升ITT職業(yè)技技術(shù)教育育整體水水平。改革方案采采納了IIT產(chǎn)業(yè)業(yè)的主流流技術(shù)和和主流產(chǎn)產(chǎn)品，并并將隨著著技術(shù)的的發(fā)展不不斷進(jìn)行行更新，以以保證學(xué)學(xué)生在校校期間內(nèi)內(nèi)所學(xué)到到的知識(shí)識(shí)，與IIT產(chǎn)業(yè)業(yè)發(fā)展保保持同步步，使學(xué)學(xué)生畢業(yè)業(yè)后能用用最短的的時(shí)間勝勝任用人人單位的的崗位工工作要求求。高水水平的職職業(yè)教育育取決于于高素質(zhì)質(zhì)的職教教師資隊(duì)隊(duì)伍和高高質(zhì)量的的教材，由由國(guó)際著著名ITT廠商提提供的專專業(yè)師資資培訓(xùn)和和課程教教材，將將幫助廣廣大職