《雙減背景下小組合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐的研究》課題研究方案

1、雙減背景下小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐的研究 課 題 研 究 方 案一、課題的提出：“雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增 效”,這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為 常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)潔為了替學(xué)生減負(fù)，而是 要讓教育聚焦學(xué)生的全面進(jìn)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生 成與身心健康的進(jìn)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革 的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì) 量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加 班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去 追求“考試成果”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方

2、位衡量 孩子成進(jìn)步展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。“雙減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培育學(xué)生核心 素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在將來的課堂教學(xué)中，不 斷開拓進(jìn)取，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更高效，讓“雙減”工作 真正落地生根?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)小組是具有 共同信念、共同目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生通過小組合作在 團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，能很好地促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，學(xué)校聚焦教學(xué)改革，推動(dòng)小組合作： 一是，班級(jí) 管理將小組合作理念融入其中，班級(jí)事務(wù)轉(zhuǎn)化為小組事務(wù)， 小組成員共同參與管理，從而培育學(xué)生的自主管理能力;二 是課堂教學(xué)，運(yùn)用小組合作，采用“自主、合作、探究”

3、的 學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí);三是 假期課外，利用小組合作，由組長(zhǎng)督促管理假期的學(xué)習(xí)、生 活，從而達(dá)到提質(zhì)增效的目的。現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)小組合 作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐”的研究，旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以學(xué)問為主 要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改 革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探究與小組的合作探究有機(jī)結(jié) 合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)學(xué)生主體性、制造精神、 實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體 現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多

4、課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許 多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有 更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂 教學(xué)。二、課題研究的意義(一)選題意義課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究的課題研究，以課題 教學(xué)為研究背景，以如何科學(xué)，合理，高效開展小組合作學(xué) 習(xí)的問題研究為內(nèi)容，以小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和實(shí)踐方 式為研究重點(diǎn)，立足于新課程改革的需要，立足于教師專業(yè) 化進(jìn)展的需要，立足于學(xué)生個(gè)性進(jìn)展的需要，通過這一課題 升課堂教學(xué)水平的目的。課題的實(shí)踐和研究將探究在新課程實(shí)施下，如何研究并 制造性使用教材，為學(xué)生的小組合作交流設(shè)置恰當(dāng)

5、情境，從 而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。課題的研究和實(shí)踐將對(duì)課堂教學(xué)模 式，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行樂觀有效地探究，為新課程的 更好實(shí)施積累閱歷，升華理論。(二)、研究目的1、通過小組合作教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育 學(xué)生探究能力與合作精神。2、通過再合作學(xué)習(xí)中鼓舞學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、 敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)發(fā)覺、同意贊揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有策略的學(xué)習(xí)， 培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。3、可以讓后進(jìn)生體驗(yàn)到勝利的歡樂，從而激發(fā)他們對(duì) 新的更多勝利的追求。4、科學(xué)分組突出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。5、有利于促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)展，學(xué)問的把握和能力的 提高，實(shí)現(xiàn)和諧教育的目標(biāo)。三、研究的內(nèi)容1、分析目前在小學(xué)課堂中開展的小組合作學(xué)

6、習(xí)中存在 的誤區(qū)，查找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論 體系，探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、探究在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí) 要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí) 中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為將來進(jìn)展供應(yīng)良 好的基點(diǎn)。3、研究有效合作學(xué)習(xí)策略，科學(xué)的、合理的小組合作 學(xué)習(xí)，增加學(xué)生合作的意識(shí)，培育學(xué)生合作的能力，為學(xué)生 的可持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。4、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)小組學(xué)習(xí)的研究，提高學(xué)生的交流 能力，具備肯定的合作能力，是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)中的需要。四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)課題研究的重點(diǎn)： 課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的 策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)

7、與學(xué)生能力培育的研究課題研究的難點(diǎn)： 小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究五、課題研究的方法資料調(diào)查法： 主要用于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中 的背景研究。案例分析法： 用于小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建與 實(shí)施的研究。總結(jié)閱歷法： 用于試驗(yàn)班開展的先期試驗(yàn)閱歷的推廣。六、課題研究的保證措施1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參與各種培訓(xùn)，不斷提高 素質(zhì)。2.力爭(zhēng)上級(jí)教研部門和研究機(jī)構(gòu)的支持和技術(shù)指導(dǎo)。3.定期進(jìn)行教學(xué)反思，探究試驗(yàn)過程中消滅的新問題， 不斷完善試驗(yàn)方案，改進(jìn)試驗(yàn)措施和方法。4.按計(jì)劃舉行試驗(yàn)探究公開課，做好個(gè)案分析，積累原 始資料。5.定期按計(jì)劃進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、總結(jié)，寫好階段性試驗(yàn) 報(bào)告。

8、七、課題研究的過程第一階段： 預(yù)備階段(.4-2xx5)1、確定課題研究?jī)?nèi)容。2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。第二階段： 實(shí)施階段(xx.5-2xx.6)1、調(diào)查階段(2xx.6-x.7)(1)深化課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂 中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。(2)對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效 現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段(2xx.7-2x.8)(1)對(duì)各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心 理因素、學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個(gè)角度分析 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對(duì)策。(2)寫出“小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成 因”研究報(bào)告。(3)

9、提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。 (1)課堂教學(xué)中培育學(xué)生合作意識(shí)的研究，幫忙學(xué)生有 效參與合作學(xué)習(xí)。(2)幫忙學(xué)生樹立自信念，樂觀參與課堂合作學(xué)習(xí)的研 (3)改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研 第三階段： 總結(jié)階段(2xx.1-2xx.5)以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題試驗(yàn)研究進(jìn)行分析與歸 研究資料，匯合課題研究成果，形成結(jié)題報(bào)告， 進(jìn)行課題鑒定匯報(bào)活動(dòng)。八、預(yù)期目標(biāo)和成果 1.預(yù)期目標(biāo)：(1)通過開展課堂的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生與人交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;(2)教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問題和明確的教學(xué)目標(biāo)，為 學(xué)生制造小組合作探究的條件;樂觀發(fā)揮學(xué)生的主體作用，