愛(ài)物軍案例報(bào)告

1、（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)文章類型：案文（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)文章類型：案文章題目：一般心理問(wèn)案姓名軍號(hào)所在省市：山西省晉城所： 晉城愛(ài)物學(xué)一般心理問(wèn)題心案：軍摘要：求助是一名五年級(jí)的男生，因從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，上學(xué)間父母對(duì)其不正確的情緒和行為沒(méi)有采取正確的引導(dǎo)，一般心理問(wèn)題心案：軍摘要：求助是一名五年級(jí)的男生，因從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，上學(xué)間父母對(duì)其不正確的情緒和行為沒(méi)有采取正確的引導(dǎo)，而是用簡(jiǎn)單的罵方式來(lái)解決問(wèn)題。導(dǎo)致求助者形成情緒暴躁，品行不良、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀鉅?。在和求助者商議后根據(jù)其個(gè)性心理特征和情緒、行為問(wèn)題的特點(diǎn)，采陽(yáng)性強(qiáng)化法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過(guò)5次學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，取得了比較好關(guān)鍵字：家庭教育不一、

2、一般資不良情緒和行一般心理問(wèn)陽(yáng)性強(qiáng)化，男，11 歲，我校五年級(jí)學(xué)生，體態(tài)適中。求助者從小到大與父的關(guān)系緊張，父母對(duì)于孩子的不良行為唯一的教育方式就是打和罵的是一個(gè)性格非常暴躁、教育方式簡(jiǎn)單的人下跪是家常便飯?jiān)趯W(xué)校的表現(xiàn)是程度是非常劇烈，輕則拳打腳踢，重則是木棍習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)下滑很厲害，脾氣暴躁，與同學(xué)話不投機(jī)就是拳腳相加神史目前現(xiàn)狀12、身體狀態(tài)：近期疾病，無(wú)軀體異常感覺(jué)3、社會(huì)功能狀態(tài)：能按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但不愿意完成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)張二、主（一來(lái)訪者要對(duì)學(xué)習(xí)失成績(jī)不佳與父母老師同學(xué)關(guān)系緊張，時(shí)間近一個(gè)多月（二）個(gè)人陳述：他從小就覺(jué)得父母對(duì)自己不好，與母親的關(guān)系不夠親經(jīng)常被罵，如果他犯了錯(cuò)，父親

3、不分青紅皂白就是一頓暴打，即使是的也是同樣對(duì)待，在家里感覺(jué)不到溫暖。在學(xué)校里誰(shuí)如果對(duì)他不好，他的反式就解決。自己也知道不對(duì)，想改三、觀察和他人反（一師觀察：來(lái)訪者談吐自然，表情一副無(wú)所謂的樣子，但講到動(dòng)情時(shí)會(huì)激動(dòng)，甚至流下眼淚（二）家長(zhǎng)反映：在的話言聽(tīng)計(jì)從，不敢有絲毫從管理，并且脾氣暴躁，在家中只。（三）老師（一師觀察：來(lái)訪者談吐自然，表情一副無(wú)所謂的樣子，但講到動(dòng)情時(shí)會(huì)激動(dòng)，甚至流下眼淚（二）家長(zhǎng)反映：在的話言聽(tīng)計(jì)從，不敢有絲毫從管理，并且脾氣暴躁，在家中只。（三）老師反映：在校不愿學(xué)習(xí)，對(duì)老師經(jīng)常頂撞，對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳到，要求嚴(yán)歷處理四、評(píng)估（一依據(jù)的臨床資料，綜合其他相，中神病史，本人疾病

4、史，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為。根據(jù)精神活常與異常的三原則判的心理活動(dòng)在形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致符妄想性原則；各種心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致；其個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有幻性癥狀，可排有重中的一。的心理問(wèn)題屬于心詢的正常范圍，是屬于學(xué)生行2、對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡(jiǎn)單。家庭的長(zhǎng)導(dǎo)的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校，用方法對(duì)待同學(xué)，加上老師對(duì)其不夠關(guān)心，使不良情緒和行為的形成（二）根據(jù)以上依為：一般心理問(wèn)題（三）鑒:相鑒別：根據(jù)病與非病三原則，該求助者知情意，狀有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無(wú)典型意義的特異行為，無(wú)邏輯思幻覺(jué)、妄想求助者可以排癥狀，因此根。教授的

5、病與非病三原則來(lái)判斷2與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈反應(yīng)已經(jīng)泛社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于 2 個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重反應(yīng)僅一個(gè)多月，內(nèi)容反應(yīng)只對(duì)有，尚未泛化，情緒反應(yīng)可以理沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，所以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題3與品相鑒別有某種持續(xù)的具有異性或反抗性的行為模如過(guò)分好斗或霸道、偷竊、故意破壞、反復(fù)撒謊、逃學(xué)或離家出走述行為存在 6 個(gè)月以上，才考慮。而該求助者出現(xiàn)的行為，是可以理的，基本屬于正常范圍，嚴(yán)重程度遠(yuǎn)未達(dá)到。故可以排除品。五目標(biāo)的制根據(jù)以上的評(píng)估1、近期目，同家長(zhǎng)和求助者協(xié)商，確定如目標(biāo)減培的暴躁情緒遭遇和不良行為發(fā)生的次數(shù)學(xué)習(xí)和自信心五目標(biāo)的

6、制根據(jù)以上的評(píng)估1、近期目，同家長(zhǎng)和求助者協(xié)商，確定如目標(biāo)減培的暴躁情緒遭遇和不良行為發(fā)生的次數(shù)學(xué)習(xí)和自信心心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)他的潛能，達(dá)到品2、遠(yuǎn)期目標(biāo)：促善六1、主方案的制方法和適用原理主要方法：陽(yáng)性強(qiáng)化陽(yáng)性強(qiáng)化法的原理是如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施，果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰，以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及漠視或淡化異常行2雙方權(quán)利和義正常行為（1）師提供與心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)資料（2）積極主動(dòng)地師一起探索解決問(wèn)題的方法（3）完成雙方商定的作業(yè)權(quán)利了利了師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格的具體方法、過(guò)程和原理選擇或更換合適師；、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)（1）遵的相關(guān)規(guī)定（2）遵守和執(zhí)行商定好方案各方面

7、的內(nèi)容（3）尊師，遵守預(yù)約時(shí)間特殊情況提前告師師的責(zé)任、權(quán)利和義責(zé)遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)幫助求職者解決心理問(wèn)題；（3）嚴(yán)格遵權(quán)原則，并說(shuō)例外遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)幫助求職者解決心理問(wèn)題；（3）嚴(yán)格遵權(quán)原則，并說(shuō)例外利了解與求職者心里問(wèn)題有關(guān)利選擇合適的求職者；（1向求職者介紹自己的受訓(xùn)背景出利提出轉(zhuǎn)介或中。和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件（2）遵的有關(guān)規(guī)定（3）遵守和執(zhí)行商定好方案各方面的內(nèi)容（4）尊重求職者，遵守預(yù)約時(shí)間特殊情況提前告知求職者時(shí)間時(shí)間：每周一次，每次5060分鐘。共5次費(fèi)用：學(xué)校提供免過(guò)程，無(wú)費(fèi)用七八效果評(píng)（一）求助者效果的自我評(píng)價(jià)一個(gè)月后隨訪，暴躁情緒得到一定的控制，還交到了幾

8、個(gè)要好的朋友分析布置家庭作業(yè)： 進(jìn)癥狀。第一步：改善親子關(guān)系。 行為契約法。家庭作業(yè)：“優(yōu)點(diǎn)（三）小結(jié)前次 感受，強(qiáng)化良性行為和認(rèn)知。著手第二步：改善生生關(guān)系。家庭作業(yè)：與班 配合，尋找行為榜樣， 榜樣言行，師生對(duì)（五）總過(guò)程，總結(jié)模仿良性行為的感受，陽(yáng)性強(qiáng)化。結(jié)目前他對(duì)自己充滿信心，要成績(jī)來(lái)證明自己（二）求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)目前他對(duì)自己充滿信心，要成績(jī)來(lái)證明自己（二）求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)提高。在家（三）他人評(píng)價(jià)：老師反映，基本能按老師的要求去做，沒(méi)有發(fā)生與老對(duì)抗行為（四）母親反映在家的情緒暴躁的次數(shù)有一定的下降，行也有一定的好轉(zhuǎn)，父母的教育也能接受（五師的評(píng)估：達(dá)到心目標(biāo)，比預(yù)期效果還好。其原因是兒童很聰明，很有上進(jìn)心，平日里和母