化學方程式有效教學策略優(yōu)秀獲獎科研論文

1、化學方程式有效教學策略優(yōu)秀獲獎科研論文 化學方程式作為對化學反應的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學習化學的重要工具.化學方程可以使學生更好地認識化學反應的實質(zhì). 一、化學方程式的書寫現(xiàn)狀及分析 筆者發(fā)現(xiàn)在教學中有很多教師為了省事，匯總很多反應，印成試卷，直接讓學生死記，進行無數(shù)次默寫.這種教學方式必然導致學生機械地學習和記憶，導致了學生思維的僵化.進入高中，學生接觸到的化學反應數(shù)量大幅增加，化學方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學方法，仍然讓學生采用死記硬背的方法書寫化學方程式，就會影響到學生學習化學的興趣. 二、化學方程式有效教學策略 1.通過實驗事實，理解化學方程式

2、的來龍去脈 化學是一門實驗學科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學方程式.化學方程式必須以客觀事實為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆造.將實驗與反應相結(jié)合，不僅能增強學生的學習興趣，也能使學生加深對反應實質(zhì)的理解. 例如，“銅與濃硫酸反應”，經(jīng)常有學生寫成產(chǎn)物氫氣.教師可帶領(lǐng)學生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應，通過現(xiàn)象學生一目了然；“鎂與二氧化碳反應”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現(xiàn)象，化學方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現(xiàn)象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學生對反應方程式的理解. 2.通過生活實際，加深化學方程式的理解 由于教學條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學反應與

3、生活中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生對反應的理解就會更加深刻. 例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應”， 5.通過元素周期律，推導化學方程式的書寫 學生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學方程式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學方程式是一個化學規(guī)律性的展現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變思維，變背方程式為推導方程式. 6.通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡，降低化學方程式的混亂度 高中階段大部分化學方程式都集中在元素化合物部分，方程式多而零散，若教師幫助學生對已經(jīng)基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡化，不僅能激發(fā)學生的書寫興趣，也

4、能降低化學方程式的混亂度. 總之，化學方程式的書寫是學習化學的基礎(chǔ).要想提升學生的書寫化學方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結(jié)，優(yōu)化教學方法，正確指導學生的學習方法. 化學方程式作為對化學反應的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學習化學的重要工具.化學方程可以使學生更好地認識化學反應的實質(zhì). 一、化學方程式的書寫現(xiàn)狀及分析 筆者發(fā)現(xiàn)在教學中有很多教師為了省事，匯總很多反應，印成試卷，直接讓學生死記，進行無數(shù)次默寫.這種教學方式必然導致學生機械地學習和記憶，導致了學生思維的僵化.進入高中，學生接觸到的化學反應數(shù)量大幅增加，化學方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學方法，仍然

5、讓學生采用死記硬背的方法書寫化學方程式，就會影響到學生學習化學的興趣. 二、化學方程式有效教學策略 1.通過實驗事實，理解化學方程式的來龍去脈 化學是一門實驗學科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學方程式.化學方程式必須以客觀事實為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆造.將實驗與反應相結(jié)合，不僅能增強學生的學習興趣，也能使學生加深對反應實質(zhì)的理解. 例如，“銅與濃硫酸反應”，經(jīng)常有學生寫成產(chǎn)物氫氣.教師可帶領(lǐng)學生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應，通過現(xiàn)象學生一目了然；“鎂與二氧化碳反應”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現(xiàn)象，化學方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現(xiàn)象白色到灰綠色再到紅褐色，

6、更能加深學生對反應方程式的理解. 2.通過生活實際，加深化學方程式的理解 由于教學條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學反應與生活中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生對反應的理解就會更加深刻. 例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應”， 5.通過元素周期律，推導化學方程式的書寫 學生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學方程式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學方程式是一個化學規(guī)律性的展現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變思維，變背方程式為推導方程式. 6.通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡，降低化學方程式的混亂度 高中階段大部分化學方程式都集中在元素化合

7、物部分，方程式多而零散，若教師幫助學生對已經(jīng)基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡化，不僅能激發(fā)學生的書寫興趣，也能降低化學方程式的混亂度. 總之，化學方程式的書寫是學習化學的基礎(chǔ).要想提升學生的書寫化學方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結(jié)，優(yōu)化教學方法，正確指導學生的學習方法. 化學方程式作為對化學反應的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學習化學的重要工具.化學方程可以使學生更好地認識化學反應的實質(zhì). 一、化學方程式的書寫現(xiàn)狀及分析 筆者發(fā)現(xiàn)在教學中有很多教師為了省事，匯總很多反應，印成試卷，直接讓學生死記，進行無數(shù)次默寫.這種教學方式必然導致學生機械地學

8、習和記憶，導致了學生思維的僵化.進入高中，學生接觸到的化學反應數(shù)量大幅增加，化學方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學方法，仍然讓學生采用死記硬背的方法書寫化學方程式，就會影響到學生學習化學的興趣. 二、化學方程式有效教學策略 1.通過實驗事實，理解化學方程式的來龍去脈 化學是一門實驗學科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學方程式.化學方程式必須以客觀事實為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆造.將實驗與反應相結(jié)合，不僅能增強學生的學習興趣，也能使學生加深對反應實質(zhì)的理解. 例如，“銅與濃硫酸反應”，經(jīng)常有學生寫成產(chǎn)物氫氣.教師可帶領(lǐng)學生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應，通過現(xiàn)象學生一目了然；“鎂與二氧

9、化碳反應”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現(xiàn)象，化學方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現(xiàn)象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學生對反應方程式的理解. 2.通過生活實際，加深化學方程式的理解 由于教學條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學反應與生活中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生對反應的理解就會更加深刻. 例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應”， 5.通過元素周期律，推導化學方程式的書寫 學生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學方程式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學方程式是一個化學規(guī)律性的展現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變思維，變背方程式為推導方程式. 6.通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡，降低化學方程式的混亂度 高中階段大部分化學方程式都集中在元素化合物部分，方程