月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 月光曲是一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音一位對(duì)音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了月光曲的傳奇故事。 月光曲一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如月光曲一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時(shí)，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章

2、這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文那就是貝多芬創(chuàng)作月光曲過程中的情感起伏線。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀第9自然段，并背誦課文的第9自然段。2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用能力。3、從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：A有感情地誦讀第九自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。B、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。 2、難點(diǎn)：根據(jù)想像的畫

3、面去感受體會(huì)樂曲旋律的變化。設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略1、學(xué)科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。 2、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對(duì)月光曲的情感體驗(yàn)，同時(shí)積累語言，提高語言的運(yùn)用能力。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)流程一、音樂導(dǎo)入 1、課件出示，營(yíng)造氛圍多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的月光曲，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬。 2、板書課題，齊讀課題 二、激情回顧1、自讀課文，整體回顧 上節(jié)課中，我們談到了貝多芬的三次偶然，你們還記得嗎？

4、當(dāng)?shù)谝粋€(gè)偶然發(fā)生時(shí)，他的心被觸動(dòng)了，當(dāng)?shù)诙€(gè)偶然發(fā)生時(shí)，他的心被感動(dòng)了，當(dāng)?shù)谌齻€(gè)偶然發(fā)生時(shí)，他的心被震動(dòng)了。 2、正是這一次次的心有所動(dòng)，使他在彈完一首曲子后，做出了一個(gè)意外的決定，那就是再彈一首曲子給窮兄妹聽。你知道第二首曲子是什么嗎？這首曲子是事先譜寫好的嗎？文章的哪能個(gè)段落告訴大家的？三、品讀課文 （一）學(xué)習(xí)課文最后一自然段。 1、生自讀最一自然段，悄知道了什么？ 2、課件出示文段。（他飛奔回客店、） 抽生讀。 3、提問：A、“飛奔”是什么意思？說明了什么？ B、“-”在句子中起到了什么作用？你還知道它的哪些用法？ 4、再讀這幾句話，讀出貝多芬迫切的心情。貝多芬如此急切地想要把首即興創(chuàng)作

5、的曲子記錄下來，你想了解這是一首怎樣的曲子嗎？課文的哪些段落是寫月光曲的譜寫經(jīng)過的？學(xué)習(xí)課文第八自然段。 1、課件出示第八自然段。（一陣風(fēng)吹來、按起琴鍵來。）請(qǐng)大家自由地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍。讀完這段你知道了什么？“清幽“是什么意思？你是怎么理解的？你能按你的理解把幾句話讀得美些嗎？2、出示插圖。圖里面都有誰？他們?cè)诟墒裁?？他彈的是什么曲子呀？兄妹倆都在想些什么呢？（三）學(xué)習(xí)九自然段。借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第九自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。抽生讀。其他的同學(xué)一邊聽，一邊思考：皮鞋匠聽得懂曲子 嗎

6、？他好像看到了什么？他看到的畫面中都有（ ）和（ ）？課文中描繪了幾個(gè)畫面？這些畫面是連續(xù)變化的嗎？抽生讀皮鞋匠看到的畫面，其他同學(xué)可以在書上勾勾，草稿本上畫畫。（小組內(nèi)再讀，討論完成。）（3）教師歸納總結(jié)：出示圖片一：請(qǐng)大家把描繪這個(gè)畫面的句子讀一讀。皮鞋匠靜靜地聽著這首曲子，他好像看見了、？抽生再讀，再說。請(qǐng)用八個(gè)字概括畫面。這樣美麗的畫面，誰來讀？月光升起 微波粼粼 （4）出示圖片二：請(qǐng)大家把描繪這個(gè)畫面的句子讀一讀。皮鞋匠靜靜地聽著這首曲子，他好像看見了、？抽生再讀，再說。請(qǐng)用八個(gè)字概括畫面。這樣美麗的畫面，誰來讀？月亮升高 風(fēng)卷巨浪（5）出示圖片三：請(qǐng)大家把描繪這個(gè)畫面的句子讀一讀。

7、皮鞋匠靜靜地聽著這首曲子，他好像看見了、？抽生再讀，再說。請(qǐng)用八個(gè)字概括畫面。這樣美麗的畫面，誰來讀？月光照耀 波濤洶涌（6）抽生把這三個(gè)畫面連起來說說。小組成員之間相互說說，聽聽。（7）聽著這首曲子，皮鞋匠好像看到了什么？皮鞋匠靜靜地聽著，他好像看見了、誰來讀一讀文中的句子。（8）聽著這首曲子，皮鞋匠看看妹妹，學(xué)得妹妹好像看到了什么？誰來讀一讀文中的句子。（9）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個(gè)變化讀出來呢？放開聲音，各自練習(xí)一遍，把海面上三次變化不同的語調(diào)讀出來。A誰愿意讀“月亮升起，微波粼粼”這一點(diǎn)兒？誰接著他讀“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”這一點(diǎn)兒？誰讀“月光照耀，波濤洶涌”這一點(diǎn)

8、兒？一個(gè)人讀完下一個(gè)接著讀。大家聽聽他們?nèi)齻€(gè)讀得有沒有變化，像不像微波粼粼，穿過微云風(fēng)卷巨浪，波濤洶涌。B、同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。讀出了“波濤洶涌”真的是波濤洶涌。前面看著妹妹恬靜的臉讀得很溫柔。這位同學(xué)讀得也很溫柔。大家讀得不錯(cuò)，講得也不錯(cuò)。但我還是不明白，我說月光曲的曲調(diào)在哪兒呀？旋律是什么？我找不著，你們告訴我，這兒（指板書三層）寫的是月亮和大海，這哪是月光曲呀？它怎么就成了月光曲的旋律了？這些月光和海面的變化，是月光曲在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么是什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？是快呢，是慢呢，是輕呢，還是重呢

9、？小組同學(xué)之間討論討論。輕柔舒緩 有力快速 高昂激蕩誰能從頭到尾地，系統(tǒng)地幫我解釋一下，使我更加明白？我先說個(gè)開頭，你接著往下說貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的，徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼垢聯(lián)想，誰接著往下說？C、同學(xué)們一起來聽聽這些句子，感受課文的意境美。D、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這些句子。（小組內(nèi)選一最好的朗讀者，分角色，比比看，誰讀得更好.滿分是五分，請(qǐng)同學(xué)們用你的手給他們亮分）E、試著背誦課文。先指名背，再齊背。 四、拓展延伸：這么美的樂曲，這么美的月色，這么美的海面，讓人多么向往呀！（1）讓我們?cè)賮砜纯凑n文第九自然段。想想這些景象真

10、的在茅屋外面發(fā)生了嗎？既然沒有，那是什么呢？聯(lián)想。誰的聯(lián)想？他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想觀察家的。那聽了他的曲子，腦子里就出現(xiàn)了這種情景，是這個(gè)意思嗎？誰能說得更清楚一點(diǎn)？（2）讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x這一段，讀出音樂的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）1、大屏幕出示：“月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽”屋子里真的披上了銀紗了嗎？是由月光引起的聯(lián)想。介紹聯(lián)想詞。再讀。劃出實(shí)實(shí)在在的事物和聯(lián)想。去掉聯(lián)想美嗎？出示去掉聯(lián)想的句子。比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出

11、現(xiàn)具體的形象化的 HYPERLINK /s?q=%E6%83%85%E6%99%AF%E6%8F%8F%E5%86%99&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 情景描寫，有的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。2、發(fā)一篇短文。劃出聯(lián)想的句子。有一天早上，在學(xué)校里看 HYPERLINK /s?wd=%E7%89%B5%E7%89%9B%E8%8A%B1&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t /_blank 牽?；?，朵朵都有飯碗大，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更顯得好看。我看得出了神，覺得自己仿佛就是一朵 HYPERLINK /s?

12、wd=%E7%89%B5%E7%89%9B%E8%8A%B1&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t /_blank 牽牛花，朝著 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%AF%E7%88%B1%E7%9A%84%E9%98%B3%E5%85%89&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t /_blank 可愛的陽光，仰起圓圓的笑臉。還有一回，在公園里看金魚，看得出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。 HYPERLINK /s?wd=%E8%83%B8%E9%B3%8D&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t /_blank 胸鰭像小扇子，輕輕地扇著， HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%A7%E5%B0%BE&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t