爭(zhēng)論的故事教學(xué)反思

1、Word文檔僅供參照爭(zhēng)論的故事授課反省篇一：爭(zhēng)論的故事授課反省范文今日授課爭(zhēng)論的故事，本課故情況節(jié)生動(dòng)有味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃，因此第一部分的授課，我就采納抓重點(diǎn)詞講故事的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽(tīng)故事是少兒的天性所好，因此這部分授課輕松、有味，見(jiàn)效不錯(cuò)！授課第二部分時(shí)，我咨詢(xún)同學(xué)們：想先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想仍舊想先聽(tīng)聽(tīng)我們班同學(xué)的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想，因此我們就采納分組朗誦和個(gè)不分角色讀的方式來(lái)意會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)選舉了各持已見(jiàn)那個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)同學(xué)們談?wù)摷姺惫冀ㄗh的情況。最后我出示那12個(gè)小圓點(diǎn)講：那個(gè)地址還省略了好多同學(xué)的好多方法，

2、其中也包含我們班同學(xué)的感想。此刻就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧。本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的方法后，少兒們的思路會(huì)被限制了，大體只能重復(fù)其中一些見(jiàn)解或語(yǔ)言了。沒(méi)想到他們的方法卻出乎我的料想。一位同學(xué)講：兄弟倆不該該爭(zhēng)論不休，天上有一群的大雁飛過(guò)，他們可以一人射一只，依照各自喜愛(ài)的方式煮來(lái)吃，不是相同兩全其美嗎？好幾個(gè)同學(xué)跟著屢次點(diǎn)頭，講：就是呀。另一位同學(xué)講：若是只有一張弓，那就誰(shuí)射下來(lái)聽(tīng)誰(shuí)的，也不用爭(zhēng)論不休了。全班大笑，盡管有些果斷，但這也是解決咨詢(xún)題的一種方法呀。我特別快樂(lè)少兒們能有這么多巧妙的方法，但離真實(shí)的寓意大體還有距離，因此我咨詢(xún)：大伙兒聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他們的辦法中有一個(gè)共同的地址是什么？少兒

3、們想了想，猜出來(lái)了：都要把大雁射下來(lái)。是呀，不論是一人射一只吃，仍舊把一只分開(kāi)兩半吃，或是誰(shuí)射下來(lái)就聽(tīng)誰(shuí)的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必定先把大雁射下來(lái)呀。這就是課文中哪句話的意思？重點(diǎn)是要先做起來(lái)。對(duì)，先做就能抓住時(shí)機(jī)，后做常常就貽誤時(shí)機(jī)了，講到這兒，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？先下手為強(qiáng)。機(jī)不可以失，時(shí)不再來(lái)。我一看時(shí)機(jī)差不多成熟，就讓少兒們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解，他們特別簡(jiǎn)單意會(huì)到：不治理想多么偉大，重點(diǎn)是此刻要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為此后實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。盡管這節(jié)課此后同學(xué)們的發(fā)言也特別優(yōu)異，但我印象最深的卻仍舊那幾個(gè)同學(xué)對(duì)于如何吃大雁的奇思妙想。由于那個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò)多次，其中的寓意

4、了然于心，但我卻從未像少兒們那樣去想象、考慮、思疑。所謂授課相長(zhǎng)，在這節(jié)課中收獲更多的是我仍舊學(xué)生，還真講不清呢。篇二：這篇課文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并指引學(xué)生溝通聽(tīng)后的感覺(jué)，講明做事應(yīng)掌握好時(shí)機(jī)，若是墜入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必定貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。全文可分紅兩部分：第一部分重要寫(xiě)盛老師講故事。第二部分重要寫(xiě)感想。經(jīng)過(guò)學(xué)生之口講明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論空費(fèi)時(shí)辰。課文有兩個(gè)明顯的特色：1、借事講理。敘事的部分盡管占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示真諦服務(wù)的。Word文檔僅供參照Word文檔僅供參照2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事進(jìn)展。全文只有首尾兩

5、個(gè)自然段是客觀的表達(dá)，其他文字均為人物語(yǔ)言。以講代敘，增強(qiáng)了故事的緊湊性。我針對(duì)本文的特色，獲取了以下的授課見(jiàn)效：1、屢次練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都特別有興趣，每個(gè)學(xué)生都積極的朗誦課文，學(xué)生的朗誦水平都獲取了廣泛的提高。2、這篇課文其實(shí)不難理解，重要能從故事中理解道理，因此我在辦理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思想，學(xué)生的想像力被充分發(fā)掘出來(lái)了，學(xué)生的表演特別到位，講堂氛圍活躍。2、經(jīng)過(guò)朗誦、講故事、表演，學(xué)生的參加面廣，各樣學(xué)生都有收獲。他們都理解得了做事必定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從周?chē)氖伦銎稹?、學(xué)生在教師的指引下，經(jīng)過(guò)各樣形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹。經(jīng)過(guò)授課，我感覺(jué)還有一些不足的地址：1、

6、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)質(zhì)生活，這樣的事例比較難尋。2、有的學(xué)生朗誦的還不夠有感情。篇三：前兩天，學(xué)校點(diǎn)課，恰好授課到爭(zhēng)論的故事一文。授課后整體感覺(jué)，見(jiàn)效較好。少兒們不但順利地完成了授課目的中的幾個(gè)任務(wù)，還對(duì)本文有了深刻的理解，特別難能難得的是：學(xué)完本文，少兒們意猶未盡，想再念書(shū)的，再表演的，再表達(dá)見(jiàn)解的，再挑戰(zhàn)的讓我驚喜地意會(huì)到，文章是學(xué)不完的，知識(shí)是教不完的，課是上不完的，若是用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)形容的話，一節(jié)好課帶給學(xué)生的不是句號(hào)，而是痛惜號(hào)，既而咨詢(xún)號(hào)和無(wú)盡的省略號(hào)。經(jīng)過(guò)授課本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭(zhēng)論，比起講堂上，我們班少兒的爭(zhēng)論，那真是小巫見(jiàn)大巫了。其一：講堂上，學(xué)生們就兄弟倆笨仍

7、舊不笨，那個(gè)咨詢(xún)題，唇槍激辯，不相為謀，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。本來(lái)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的授課，學(xué)生們一致同意，兄弟倆是笨的。(上面有簡(jiǎn)單記錄）但是到了第二節(jié)課，又有少兒提出反駁，這兄弟倆其實(shí)不笨，原由是：盡管天上那么多大雁，但文章差不多交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰慧之處就在于理解只射一只比較簡(jiǎn)單，由于同時(shí)射，不論是誰(shuí)開(kāi)了槍?zhuān)侨捍笱憔蜁?huì)飛散了，他們?nèi)耘f可不可以獲取兩只，甚至互相受阻截，一只也得不到。（盡管我也理解，這不是授課的重點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)講堂授課，來(lái)不斷訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、勇于表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思想能力，差不多上特別有利處的。老師們一致夸贊我們班學(xué)生聰慧，會(huì)講，我想與平常講堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練分不開(kāi)。）其二：

8、學(xué)習(xí)這篇課文，我們最后要理解什么針對(duì)那個(gè)故事在公布自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解。授課時(shí)，我但是順序漸進(jìn)地按著授課方案進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有想到學(xué)生卻給了我一份驚喜。不但理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時(shí)機(jī)，還能就某一現(xiàn)象及時(shí)公布自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思想能力在這一課上盡興綻開(kāi)為了讓學(xué)生最后要理解不論做什么，重點(diǎn)是要先做起來(lái)的道理，授課第二部分時(shí)，我就采納分組朗誦和個(gè)不分角色讀的方式來(lái)意會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)選舉了各持已見(jiàn)那個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，同學(xué)們談?wù)摷姺惫冀ㄗh的情況。最后我出示那省略號(hào)講：那個(gè)地址還省略了好多同學(xué)的好多方法，其中也包含我們班同學(xué)的感想。此刻就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧。本以為先學(xué)習(xí)了Wo

9、rd文檔僅供參照Word文檔僅供參照盛老師的學(xué)生們的方法后，少兒們的思路會(huì)被限制了，大體只能重復(fù)其中一些見(jiàn)解或語(yǔ)言了。沒(méi)想到他們的方法卻出乎我的料想。依照學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了這樣的提示：是呀，不論是一人射一只吃，仍舊把一只分開(kāi)兩半吃，或是誰(shuí)射下來(lái)就聽(tīng)誰(shuí)的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必定先把大雁射下來(lái)呀。這就是課文中哪句話的意思？重點(diǎn)是要先做起來(lái)。對(duì)，先做就能抓住時(shí)機(jī)，后做常常就貽誤時(shí)機(jī)了，講到這兒，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？先下手為強(qiáng)。機(jī)不可以失，時(shí)不再來(lái)。我一看時(shí)機(jī)差不多成熟，就讓少兒們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解，他們特別簡(jiǎn)單意會(huì)到：不治理想多么偉大，重點(diǎn)是此刻要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，才是不笨的做

10、法。篇四：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指引者。要讓每個(gè)學(xué)生都真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，教師必定要把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、發(fā)揮的空間留給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主去覺(jué)察、感覺(jué)和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們健全的個(gè)性、創(chuàng)新的思想和語(yǔ)言實(shí)踐能力。爭(zhēng)論的故事一文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了一個(gè)故事，并指引學(xué)生溝通聽(tīng)后感覺(jué)，講明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，若是墜入無(wú)休止的的爭(zhēng)論，必定貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文以對(duì)話的方式推進(jìn)故事進(jìn)展，以敘代講，道理簡(jiǎn)易易理解。經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的授課，差不多實(shí)現(xiàn)了授課目的。下面，我就本課的授課談?wù)勛约旱囊鈺?huì)。一、讓學(xué)生盡興地讀。書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。爭(zhēng)論的故事一文中兄弟二人的對(duì)話好多，因此，在授課中

11、，我充分指引學(xué)生睜開(kāi)多種形式的念書(shū)活動(dòng)：自讀、賽讀、分角色朗誦從而讓學(xué)生在讀中感知、想象、體驗(yàn)，進(jìn)入課文所描述的境地。二、讓學(xué)生盡興地演。李吉林老師的情境授課理論告訴我們：少兒喜愛(ài)表演，也喜愛(ài)看不人表演。那豐饒情味的角色形象，特地湊近少兒生活的戲劇形式，不但喚起他們的新異感、好奇心，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全身心地投入地由飾演角色而逐漸進(jìn)入角色。在此理論的指引下，我充分的指引學(xué)生盡興飾演兄弟二人的對(duì)話部分。其他，我制作了大雁的模型，讓部分同學(xué)手舉大雁的模型從兄弟二人頭頂慢慢飛過(guò)，創(chuàng)辦逼確實(shí)情境。經(jīng)過(guò)學(xué)生表演，使兄弟二人因爭(zhēng)論而面紅耳赤的形象得以充分展露，其人物神情、心理也被活龍活現(xiàn)地顯現(xiàn)出來(lái)。三、

12、讓學(xué)生盡興地講、寫(xiě)。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要愛(ài)惜學(xué)生獨(dú)到的感覺(jué)、體驗(yàn)和理解。為此，為深入對(duì)課文要旨的認(rèn)識(shí)，我抓住課文后邊的省略號(hào)作了巧妙的延長(zhǎng)，讓學(xué)生想象同學(xué)們還會(huì)講些什么，兄弟二人若是聽(tīng)到這些話會(huì)如何想給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，盡興地講、寫(xiě)。這樣的延長(zhǎng)大大地拓展了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有效地完成授課目的。經(jīng)過(guò)指引學(xué)生睜開(kāi)多種形式的朗誦，分角色表演，發(fā)言訓(xùn)練，續(xù)寫(xiě)片斷等形式，為學(xué)生搭建自主溝通、研究、覺(jué)察、創(chuàng)新的舞臺(tái)。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，從而超越文本。由此也達(dá)到了新課標(biāo)倡議的知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合?？傊谑谡n中，我

13、向來(lái)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)質(zhì)進(jìn)展需要出發(fā)，積極創(chuàng)辦情境，激勵(lì)學(xué)Word文檔僅供參照Word文檔僅供參照生自由讀，英勇講，盡興演，在歡樂(lè)的心境中學(xué)習(xí)，整體上感覺(jué)學(xué)生的參加度較高，學(xué)習(xí)興趣也特別高，收到了預(yù)期的授課見(jiàn)效。篇五：一節(jié)爭(zhēng)論的故事第一課時(shí)授課完成，浮想聯(lián)翩，整個(gè)講堂感覺(jué)好累好累，自己平常的第一課時(shí)的生字詞授課，學(xué)生學(xué)的輕松，教師參加歡樂(lè)，學(xué)習(xí)效益還比較明顯，今日這是什么緣故呢？打開(kāi)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，回想整個(gè)講堂，我感覺(jué)存在以下幾個(gè)咨詢(xún)題：1、導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)不夠合理。在設(shè)計(jì)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡管自己也費(fèi)了一番心思，但如何講一個(gè)人的力量是有限的，加之在備學(xué)生這一方面不夠?qū)Ｐ?，?duì)學(xué)情估計(jì)不足，也可以講高估了學(xué)生的能力，使得導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏多。2、自主合作環(huán)節(jié)耗時(shí)好多。由于設(shè)計(jì)內(nèi)容多了一點(diǎn)兒，學(xué)生對(duì)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的使用還不夠熟悉，要把學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)到導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)上，再寫(xiě)在展板上，這樣就開(kāi)銷(xiāo)了相當(dāng)多的時(shí)辰，自主學(xué)習(xí)時(shí)辰分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了預(yù)設(shè)的時(shí)辰，以致這樣的結(jié)果，緣于老師沒(méi)有精良考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，或許是小組合作組織不夠得法，或許是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有太大的差距，或許是3、教師欠缺授課機(jī)智，對(duì)于講堂突發(fā)辦理不夠合適。作為教師，我深知學(xué)生的自主學(xué)習(xí)耗時(shí)過(guò)多，必定帶來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)不可以學(xué)習(xí)目標(biāo)等不良結(jié)果，但講堂上，我向來(lái)不忍心打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，任著學(xué)生的性子自主學(xué)習(xí)，把時(shí)