幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析措施范文十八篇

1、第 第 頁(yè)幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析措施范文十八篇【篇1】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 幼兒個(gè)案觀測(cè)記錄分析與反思 觀測(cè)背景：*是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)覺(jué)其適應(yīng)本領(lǐng)還是相對(duì)較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜愛(ài)來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏需要自主本領(lǐng)。 觀測(cè)目的：是否熟識(shí)幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？ 觀測(cè)策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛(ài)詢問(wèn)的性格特點(diǎn)，采用應(yīng)答式，在需要情景下也可采用反問(wèn)。 觀測(cè)記錄： *：來(lái)到幼兒園，看到老師老師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑?師：此刻是晨間游戲時(shí)間，你能夠和小伙伴去游戲，一齊去玩。 *：那玩好游戲又去干嗎呢？ 師：玩好游戲我們

2、就要去做操了，要去熬煉身體呀。 *聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小伙伴一齊去玩游戲了。 中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間 *：老師，我們此刻要去干什么？ 師：我們此刻要去洗手吃飯啊。 *：那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。?師：吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺(jué)了。 *：那小好便又要去干嗎呢？ 師：欣悅珍寶，那你來(lái)告知老師我們接下來(lái)要干嗎呀？ *：是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？ 師：是的，真棒！*真聰慧！ 分析與反思： *寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不愿定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了*的一系列反映。*經(jīng)常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求老師的

3、看法，最主要的目的是由于她想在老師的嘴中得到老師的確定，從而來(lái)證明自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是由于她對(duì)事情的不愿定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄予，她期望經(jīng)過(guò)老師的鼓舞、確定等進(jìn)取的立場(chǎng)來(lái)增加對(duì)自我的不自信，從而來(lái)滿意自我的一系列疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采用反問(wèn)的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些你認(rèn)為呢？你想的是怎樣的？等問(wèn)題來(lái)熬煉這類幼兒。能夠讓這些疑問(wèn)從他們自我的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓她覺(jué)得自我說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步熬煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能熬煉幼兒的自信心。 【篇2】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話

4、 觀測(cè)幼兒：* 觀測(cè)時(shí)間：20*.10.12 觀測(cè)目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話 觀測(cè)過(guò)程：*是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伙伴說(shuō)話。 觀測(cè)一： 有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伙伴端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上紋絲不動(dòng)，在一旁的*小伙伴就對(duì)她說(shuō)：你怎樣不出去??？*看了一眼*，不做聲，把頭低下去。 觀測(cè)二： 午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伙伴來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小伙伴說(shuō)，看哪位小伙伴還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？我一說(shuō)完小伙伴都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，*想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：*，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地

5、對(duì)她說(shuō)：不要怕，老師明白你是最棒的！只見(jiàn)她小聲地讀：紫色的紫我讓小伙伴為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。 措施： 1、制造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。 2、多鼓舞她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。 效果： 經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀測(cè)，*的性格活潑開(kāi)朗了很多，發(fā)覺(jué)眼神里有了光芒，有時(shí)候還能看見(jiàn)她興奮的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答下列問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小伙伴溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂(lè)成長(zhǎng)！ 【篇3】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 幼兒觀測(cè)記錄:培育幼兒耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)慣 觀測(cè)幼兒對(duì)象：劉濤 性別：男 觀測(cè)時(shí)間：20*.02.2 觀測(cè)環(huán)境：教室中三班 觀測(cè)目的：培育劉濤耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣 觀測(cè)記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，上心地用筆在紙上仔細(xì)地描著?？墒?，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他趕忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉濤?？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小伙伴說(shuō)話。在我再次提示他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)?？墒遣坏轿宸昼姡珠_(kāi)始和旁邊的小伙伴說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又美麗又工整。結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！ 分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話，不仔細(xì)聽(tīng)講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提示或幫忙下獨(dú)立、寧?kù)o的在短時(shí)間內(nèi)仔細(xì)完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總實(shí)時(shí)地對(duì)他進(jìn)行

7、表?yè)P(yáng)和鼓舞。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提示和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)庫(kù)o的完成，已經(jīng)取得了需要提高。 措施： 1、不要過(guò)分批判，應(yīng)不斷鼓舞和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培育耐性和加強(qiáng)自信。 2、繼續(xù)熬煉他的耐性：透過(guò)鼓舞和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐煩的完成作業(yè)。 3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到勝利的喜悅。 【篇4】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 觀測(cè)日期:5月8日 觀測(cè)對(duì)象:王* 性別:男年齡:3歲 觀測(cè)時(shí)間:全天 觀測(cè)地點(diǎn):教室 活動(dòng)內(nèi)容:一日生活觀測(cè)記錄、說(shuō)明與評(píng)價(jià) 自由活動(dòng)時(shí),他主動(dòng)地承受起椅子小班長(zhǎng)的責(zé)任,援助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。 午飯的

8、時(shí)候,他會(huì)寧?kù)o地用餐,當(dāng)吃到一半的時(shí)候,他會(huì)停下來(lái)說(shuō)不想吃,當(dāng)老師說(shuō)到班長(zhǎng)要給大家做出好樣子。他會(huì)繼續(xù)開(kāi)始用餐,直到把飯菜全部吃完。 午睡醒了,他寧?kù)o地躺著,不說(shuō)話,不影響身旁的小伙伴休息。要知道,在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候,他會(huì)在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌,不停地起來(lái)小便。 最明顯的是,他的心情好于往日,與同伴的交往也趨向正常,對(duì)小伙伴不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開(kāi)始,班里由挑起的沖突次數(shù)為零。 王*對(duì)班長(zhǎng)的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起,他就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了很多,即使發(fā)覺(jué)他有不守規(guī)章的時(shí)候,只要一說(shuō)哎呀,王佳晨表現(xiàn)不好,當(dāng)不了班長(zhǎng)了,班長(zhǎng)

9、牌子要跑掉了。他就會(huì)立即表現(xiàn)得很乖。 于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q斷,一貫由王佳晨來(lái)?yè)?dān)負(fù)班長(zhǎng)一職,讓他一貫以班長(zhǎng)的非常身份來(lái)約束和要求自己。 通過(guò)這樣的嘗試,王佳晨的表現(xiàn)究竟有了可喜的進(jìn)步。 【篇5】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 一、個(gè)案狀況介紹 鄔意韜，是一個(gè)特別聰慧的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照看地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏須要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。 二、觀測(cè)時(shí)間：2022年3月2日3月31日。 三、存在的問(wèn)題。

10、1、心理脆弱。 在幼兒園，小伙伴不當(dāng)心碰了他，就放聲大哭；小伙伴跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。 2、自理技能差。 老師讓小伙伴學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小伙伴學(xué)，他也哭。 3、不會(huì)和小伙伴交往。 在幼兒園，和小伙伴交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不愿參與班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。 四、分析涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由。 1、遺傳因素。 據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。 2、后天的教育環(huán)境。 老人對(duì)孩子照看太多，生活技能方面缺乏須要的熬煉，導(dǎo)致他自理技能差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和

11、孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不開(kāi)心。 五、采用的措施。 1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子熬煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)須要的交往技能。 2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，予以須要的心理支持。 由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伙伴們不要恐嚇?biāo)?，?yīng)當(dāng)多援助他。孩子們都特別有愛(ài)心，經(jīng)老師一提示，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。 3、發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立其自信。 依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織教育活動(dòng)時(shí)，我

12、們常常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，漸漸地他主動(dòng)回答下列問(wèn)題的積極性提高了。 4、老師予以個(gè)別指導(dǎo)。 由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常予以個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、教育效果。 兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。 1、他已不需要?jiǎng)e人的援助，能自己疊被子，能心情開(kāi)心的做值日，自理技能有了較明顯的提高。 2、他開(kāi)始和小伙伴交往，并學(xué)會(huì)了肯定的交往技能。間或與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)吵，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。 3、能比較主動(dòng)的參加到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。 看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶

13、奶無(wú)比感恩，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你上心了，全部的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。 【篇6】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 觀測(cè)對(duì)象： 性別：男 年齡：5歲 觀測(cè)時(shí)間：20*年10月10日 觀測(cè)地點(diǎn)：本班教室 觀測(cè)目的：培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品行，減削告狀行為的發(fā)生。觀測(cè)記錄： 平日里，常常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好伙伴。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)*小伙伴把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好伙伴*等。這時(shí)我聽(tīng)到*小聲對(duì)*說(shuō)：我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了*兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告知張老師你帶貼畫(huà)兒了

14、！于是我便有意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)*便跑到我面前對(duì)我說(shuō)張老師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小伙伴！ 觀測(cè)分析： 經(jīng)過(guò)觀測(cè)我發(fā)覺(jué)，她們對(duì)美工區(qū)非常感愛(ài)好，最終由于沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們相互傾訴，圖書(shū)區(qū)好像成為了她們談天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較任意。 教育措施： 這只是幼兒之間的小沖突，老師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)峻的情景那么需老師酌情處理。另外，平常留意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭協(xié)作培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品行，以減削告狀行為的發(fā)生

15、，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。 【篇7】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 幼兒個(gè)案觀測(cè)記錄分析與反思 觀測(cè)背景：*是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)覺(jué)其適應(yīng)本領(lǐng)還是相對(duì)較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜愛(ài)來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏需要自主本領(lǐng)。 觀測(cè)目的：是否熟識(shí)幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？ 觀測(cè)策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛(ài)詢問(wèn)的性格特點(diǎn)，采用應(yīng)答式，在需要情景下也可采用反問(wèn)。 觀測(cè)記錄： *：來(lái)到幼兒園，看到老師老師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑?師：此刻是晨間游戲時(shí)間，你能夠和小伙伴去游戲，一齊去玩。 *：那玩好游戲又去干嗎呢？ 師：玩好游戲我們就要去做操了，要去熬煉

16、身體呀。 *聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小伙伴一齊去玩游戲了。 中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間 *：老師，我們此刻要去干什么？ 師：我們此刻要去洗手吃飯啊。 *：那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。?師：吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺(jué)了。 *：那小好便又要去干嗎呢？ 師：欣悅珍寶，那你來(lái)告知老師我們接下來(lái)要干嗎呀？ *：是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？ 師：是的，真棒！*真聰慧！ 分析與反思： *寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不愿定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了*的一系列反映。*經(jīng)常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求老師的看法，最主要的目的是由

17、于她想在老師的嘴中得到老師的確定，從而來(lái)證明自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是由于她對(duì)事情的不愿定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄予，她期望經(jīng)過(guò)老師的鼓舞、確定等進(jìn)取的立場(chǎng)來(lái)增加對(duì)自我的不自信，從而來(lái)滿意自我的一系列疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采用反問(wèn)的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些你認(rèn)為呢？你想的是怎樣的？等問(wèn)題來(lái)熬煉這類幼兒。能夠讓這些疑問(wèn)從他們自我的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓她覺(jué)得自我說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步熬煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能熬煉幼兒的自信心。 【篇8】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 觀測(cè)地點(diǎn)： 中一班午睡室 觀測(cè)時(shí)間： 每

18、次午睡時(shí)間 觀測(cè)記錄： 第一次與晨晨接觸，你確定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文雅的小女孩，可從平常的觀測(cè)與了解中發(fā)覺(jué)她特別的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)一貫睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種狀況，我對(duì)她做了如下觀測(cè)： 觀測(cè)1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。 觀測(cè)2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我突然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：晨晨掐我！原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。 觀測(cè)分析： 晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但假如放假

19、回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。 教育策略： 1、采納按部就班的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。 俗話說(shuō)得好：一口吃不成胖子。而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納按部就班的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，援助她睡眠。漸漸地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些寧?kù)o地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)覺(jué)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

20、2、家園協(xié)作，共同培育其良好午睡習(xí)慣。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：家園協(xié)作是教育幼兒的渠道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永久無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園協(xié)作，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培育、教育，也就漸漸達(dá)到了預(yù)期的目的。 孩子們正在寧?kù)o的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)嬉說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！段陽(yáng)陽(yáng)！他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小伙伴。逗哪個(gè)小伙伴笑了 【篇9】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 一、個(gè)案狀況介紹 鄔意韜，是一個(gè)特別聰慧的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟

21、姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照看地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏須要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。 二、觀測(cè)時(shí)間：20*年3月2日3月31日。 三、存在的問(wèn)題。 1、心理脆弱。 在幼兒園，小伙伴不當(dāng)心碰了他，就放聲大哭；小伙伴跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。 2、自理技能差。 老師讓小伙伴學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小伙伴學(xué)，他也哭。 3、不會(huì)和小伙伴交往。 在幼兒園，和小伙伴交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不愿參與班里的活動(dòng)；大

22、家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。 四、分析涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由。 1、遺傳因素。 據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。 2、后天的教育環(huán)境。 老人對(duì)孩子照看太多，生活技能方面缺乏須要的熬煉，導(dǎo)致他自理技能差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不開(kāi)心。 五、采用的措施。 1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子熬煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)須要的交往技能。 2、為

23、孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，予以須要的心理支持。 由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伙伴們不要恐嚇?biāo)瑧?yīng)當(dāng)多援助他。孩子們都特別有愛(ài)心，經(jīng)老師一提示，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。 3、發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立其自信。 依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們常常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，漸漸地他主動(dòng)回答下列問(wèn)題的積極性提高了。 4、老師予以個(gè)別指導(dǎo)。 由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常予以個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、教育效果。 兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。 1、他已不需要?jiǎng)e人的援助，能自己疊

24、被子，能心情開(kāi)心的做值日，自理技能有了較明顯的提高。 2、他開(kāi)始和小伙伴交往，并學(xué)會(huì)了肯定的交往技能。間或與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)吵，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。 3、能比較主動(dòng)的參加到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。 看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感恩，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你上心了，全部的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。 【篇10】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 幼兒觀測(cè)記錄:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話 觀測(cè)幼兒：張璐 觀測(cè)時(shí)間：20*.10.12 觀測(cè)目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)

25、話 觀測(cè)過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伙伴說(shuō)話。 觀測(cè)一： 有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伙伴端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上紋絲不動(dòng)，在一旁的卞琦小伙伴就對(duì)她說(shuō)：你怎樣不出去??？張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。 觀測(cè)二： 午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伙伴來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小伙伴說(shuō)，看哪位小伙伴還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？我一說(shuō)完小伙伴都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：張璐，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：不要怕，老師明白你是最棒的！只見(jiàn)她小聲地讀：紫色的紫

26、我讓小伙伴為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。 措施： 1、制造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。 2、多鼓舞她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。 效果： 經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀測(cè)，張璐的性格活潑開(kāi)朗了很多，發(fā)覺(jué)眼神里有了光芒，有時(shí)候還能看見(jiàn)她興奮的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答下列問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小伙伴溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂(lè)成長(zhǎng)！ 【篇11】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便援助她折，最末，思思的長(zhǎng)頸鹿也折成了，她很快樂(lè)，和涵涵一起玩著。 思索分析： 折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，還是有肯定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些技能較弱的幼兒經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)看得

27、懂一些步驟，而無(wú)法全部看懂，所以經(jīng)常完成不了作品。而技能強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有肯定的挑戰(zhàn)。 老師在投放材料時(shí)，肯定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些技能弱的幼兒造成困難，得不到勝利的體驗(yàn)，今日的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐煩的孩子而且涵涵也比較愿意助人，所以在涵涵的援助下兩人都得到了勝利的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更劇烈。但是假如遇到?jīng)]有耐煩的孩子，就會(huì)涌現(xiàn)談天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以老師在投放材料時(shí)肯定要留意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡(jiǎn)約的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。 調(diào)整策略： 1、在

28、講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來(lái)，說(shuō)說(shuō)今日完成的作品，并和大家說(shuō)說(shuō)作品是如何完成的，表?yè)P(yáng)他們這種相互援助的行為。 2、在區(qū)域中投放了一些半成品，依據(jù)步驟圖，老師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以依據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣勝利的幾率可能會(huì)提高一些。 3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過(guò)程中的常見(jiàn)標(biāo)記。 4、提供的動(dòng)物步驟圖老師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。 【篇12】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 觀測(cè)時(shí)間：2022年*月 觀測(cè)對(duì)象：劉洵可 觀測(cè)實(shí)錄一： 劉洵可小伙伴是性格格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角

29、。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都麻木不仁。還有與人溝通時(shí)從來(lái)不說(shuō)一般話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話和我說(shuō)：老師，再見(jiàn)，我有意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)??！并親切的請(qǐng)求她，再和老師說(shuō)一遍好嗎？當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。 觀測(cè)實(shí)錄二： 每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必定的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪番到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)約的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其她孩子開(kāi)口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前需要要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g

30、。 實(shí)施措施與效果： 針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參加活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)一般話的可可，在日常生活中，我常常和她談話，主動(dòng)和她談天，活動(dòng)中常常用鼓舞的眼神、肢體動(dòng)作提示她，并且讓可可和性分外向的孩子搭配組合，為她的交往制造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充分的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞，使她對(duì)自我的交往充斥自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參與活動(dòng)的進(jìn)取性提高了，活動(dòng)時(shí)常常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師溝通，平常也常?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓舞與熏陶下，她的一般話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。 【篇13】幼兒園個(gè)案觀測(cè)

31、記錄與分析措施 觀測(cè)記錄 觀測(cè)對(duì)象：張志恒 性別：男 年齡：5歲 觀測(cè)時(shí)間：2022年10月10日 觀測(cè)地點(diǎn)：本班教室 觀測(cè)目的：培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品行，減削告狀行為的發(fā)生。觀測(cè)記錄： 平日里，常常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好伙伴。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小伙伴把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好伙伴郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告知張老師你帶貼畫(huà)兒了！于是我便有意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)張老師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小伙伴！ 觀測(cè)分析： 經(jīng)過(guò)觀測(cè)我發(fā)

32、覺(jué)，她們對(duì)美工區(qū)非常感愛(ài)好，最終由于沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們相互傾訴，圖書(shū)區(qū)好像成為了她們談天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較任意。 教育措施： 這只是幼兒之間的小沖突，老師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)峻的情景那么需老師酌情處理。另外，平常留意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭協(xié)作培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品行，以減削告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。 【篇14】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 觀測(cè)資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為 觀測(cè)班級(jí)：大三班 觀測(cè)時(shí)間：2022年2月24

33、日 觀測(cè)地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀測(cè)對(duì)象：王思瑤 觀測(cè)目標(biāo)：培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品行，減削告狀行為的發(fā)生。 觀測(cè)實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小伙伴把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。 這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小伙伴面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告知老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園于是我便有意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小伙伴！ 反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理進(jìn)展有

34、很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的共享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生沖突，她期望老師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到勸慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。 應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小沖突，老師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)峻的狀況那么需老師酌情處理。另外，平常留意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭協(xié)作培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品行，一減削告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。 【篇15】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 一、個(gè)案狀況介紹 鄔意韜，是一個(gè)特別聰慧的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)

35、知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照看地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏須要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。 二、觀測(cè)時(shí)間：20*年3月2日3月31日。 三、存在的問(wèn)題。 1、心理脆弱。 在幼兒園，小伙伴不當(dāng)心碰了他，就放聲大哭；小伙伴跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。 2、自理技能差。 老師讓小伙伴學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小伙伴學(xué)，他也哭。 3、不會(huì)和小伙伴交往。 在幼兒園，和小伙伴交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不愿

36、參與班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。 四、分析涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由。 1、遺傳因素。 據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。 2、后天的教育環(huán)境。 老人對(duì)孩子照看太多，生活技能方面缺乏須要的熬煉，導(dǎo)致他自理技能差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不開(kāi)心。 五、采用的措施。 1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子熬煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)須要的

37、交往技能。 2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，予以須要的心理支持。 由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伙伴們不要恐嚇?biāo)?，?yīng)當(dāng)多援助他。孩子們都特別有愛(ài)心，經(jīng)老師一提示，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。 3、發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立其自信。 依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們常常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，漸漸地他主動(dòng)回答下列問(wèn)題的積極性提高了。 4、老師予以個(gè)別指導(dǎo)。 由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常予以個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、教育效果。 兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。 1、他已不需要?jiǎng)e

38、人的援助，能自己疊被子，能心情開(kāi)心的做值日，自理技能有了較明顯的提高。 2、他開(kāi)始和小伙伴交往，并學(xué)會(huì)了肯定的交往技能。間或與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)吵，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。 3、能比較主動(dòng)的參加到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。 看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感恩，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你上心了，全部的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解 【篇16】幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄與分析措施 觀測(cè)對(duì)象：張志恒 性別：男 年齡：5歲 觀測(cè)時(shí)間：2022年10月10日 觀測(cè)地點(diǎn)：本班教室 觀測(cè)目的：培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品行，減削告狀行為的發(fā)生。觀測(cè)記錄： 平日里，常常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好伙伴。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小伙伴把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好伙伴郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告知張老師你帶貼畫(huà)兒了！于是我便有意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)張老師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小伙伴！ 觀測(cè)分析： 經(jīng)過(guò)觀測(cè)我發(fā)覺(jué)，她們對(duì)美工區(qū)非常感愛(ài)好，