小學數(shù)學西南師大五年級上冊三小數(shù)除法5

1、課 題商的近似值（一）設計者萬勇執(zhí)教者課 型課時授課時間 年 月 日節(jié)數(shù)教學目標1.使學生理解求商的近似值的意義，學會并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。2.通過學生獲得求商的近似值的價值體驗，激發(fā)學生的學習興趣。教學重難點掌握保留商的近似值的方法教具準備皮尺、卷尺、測繩教 學 流 程調(diào) 控 措 施一、導入新課教師：同學們，老師讓你們在家里測量自己每步走多遠，誰來告訴老師， 你每步走多少米？是怎樣知道的？ 學生匯報略。 教師：有個班的小朋友也在測量自己的步長，他們又是怎樣測量的呢？我們一起來看一看。 學生1：我走一步量出是。 學生2：我走4步量出是，平均每步是。 學生3：我家客廳長6m，我從一

2、端走到另一端，剛好走15步，算出平均每步是。 學生4：我走了7步，共3m，可是我算平均每步走多遠時，除不盡，算不出來，老師你能幫幫我嗎？ 教師： 這個同學提的問題提得非常好，今天我們就來共同研究這個問題商的近似值。 （揭示并板書課題） 二、教學新課 1.教學例1 教師：請同學們幫小明算算平均每步走多少米。（兩名學生板演） 8= 25(m)教師：誰來說說 25m中的“3”，“7”，“1”分別在哪一位上，各表示多少？ 引導學生說出“3”，“7”，“1”分別在十分位、百分位、千分位上，分別表示3 dm，7 cm，1 mm。 教師：請同學們在自己的直尺上看看7cm，1mm有多長呢？并用手指比劃一下。學

3、生看、比劃其長度。 教師：1mm長嗎？ 學生：太短了。 教師：1mm對我們走一步的影響大嗎？ 學生：不大，基本沒有什么影響。 教師：既然沒什么影響，每步的長度也不需要非常精確，保留到厘米就行了。怎樣保留呢？ 學生討論后，得出商用“四舍五入”法，保留兩位小數(shù)。 教師：那么這道題的商保留兩位小數(shù)應是多少？為什么？學生：商應該是，因為第3位小數(shù)是1，比5小，所以要舍去后面的小數(shù)。 教師：這個商是一個近似值，我們寫商時要注意什么？ 指導學生說出寫得數(shù)時要寫約等于符號。 老師指導學生看書，特別強調(diào)對話框內(nèi)容，加深理解。教師：同學們，你們對例1的豎式有什么看法？引導學生回答：這道題不需要除盡，后面兩步的計

4、算是無用的，只計算到商是就行了。 教師：請同學們共同完成剛才屏幕上提出的問題，走7步共3m，平均每步多少米？ 學生獨立完成后，抽2個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正，重點讓學生說一說為什么要這樣保留商的近似值。2.教學例2，出示例2。教師：從題中你獲得了哪些信息？ 學生：7個西瓜共重53kg，平均每個西瓜大約重多少千克？教師：怎樣列式？ 學生：537。 教師：題中要求得數(shù)保留1位小數(shù)，商應除到哪一位呢？ 學生討論后回答：除到小數(shù)點后第2位就行了。 指導學生看書完成例2，同時教師在課件上完成，并提醒學生要寫約等于符號。 教師：這道題如果只除到小數(shù)點后第1位。那么你怎樣判斷是“舍”還是“入”呢？ 學生：看余數(shù)是否大于或等于除數(shù)的一半。 教師：為什么可以這樣想呢？ 引導學生討論后，老師總結：只要把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明已除得的商的末一位數(shù)上要加1。這道題，除到小數(shù)點后第1位后，余數(shù)是5，比除數(shù)7的一半大，所以要在已除得的商的末一位5上加1，得6，也就是商約等于。 三、練習鞏固 第58頁課堂活動第1題 四、課堂小結 教師：通過今天的學習，你有哪些收獲？讓學生總結出求商的近似